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摘 要：“观察”是接触客观世界的第一步，观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，是用自己的感觉器官去感知各种事物特性的最直接的方法。
关键词：小学;科学教学;观察互动
在科学发展史上，成功人物大都具备优良的观察力。比如瓦特是从对烧开的水顶动壶盖的观察中琢磨出蒸汽机的基本原理;伽利略是从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始，经过实验研究，发现了摆的定时定律;伟大的生物学家、进化论的创始人达尔文从小热衷于观察动、植物，坚持二十年记观察日记，写出《物种起源》;我国明代名医李时珍幼年时就爱观察各种花卉、药草的生长过程，细致地察看它们如何抽条、长叶、开花，花草的每一处细微变化都逃不过他的眼睛，正由于这种观察细致的严谨作风，使他得以纠正古代药草书中的很多错误，而写出流芳百世的《本草纲目》。下面我谈谈在科学课教学中对观察活动教学的几点浅见。
一、学会观察重要，教会学生观察更重要
记得那是2004年秋季，刚好是新一轮课改的实验教材，我翻开“科教版”三年级科学教材，第一单元《植物》的第一课《我看到了什么》观察真正的大树。怎样上好这样的课？说实话我心里没底，从小就生活在树木茂盛的环境里的我，从来没有认真观察过大树。为了指导三年级的学生学会观察大树，我利用休息时间到龙居寺，认真观察了里面的古银杏树、紫金树和外面的香樟树。不看不知道，看后吓一跳。通过看、摸、闻、听、抱等方法，发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界。为后面的教育教学打下坚实的基础。
二、创设贴切的情景有利于学生的观察
教学《观察水果》这一课时，我首先通过熊出没的动画视频导入，引起学生的学习兴趣。接着带领学生复习巩固五官兄弟，做好知识准备。下面我又让学生进行分组观察，学会综合利用多种感官完成观察水果活动记录单，达成学习目标一，突破重点。学生通过跟大家分享自己喜欢的水果，观察描述自己水果的特征，达成学习目标二，从而突破难点。我通过猜水果的游戏，然后讓学生提问关于水果的问题，激发学生的探究兴趣，从而达成学习目标三。最后拓展延伸，教会学生在生活中应该如何的综合运用多种感观挑选水果，让学生学以致用，贴近生活，并且引导学生能够与同伴文明分享水果。作业设计的是挑选水果，在家长的帮助下，制作一个富有创意的水果拼盘，寓教于乐，让学生能学以致用，认识到科学就在我们身边，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
通过本节课的教学，学生能够运用五官仔细地观察水果，有条不紊地介绍自己的水果，尤其是猜水果环节，学生非常兴奋，积极主动的参与到活动中来，课堂气氛活跃。但是本节课中还有许多不足和需要改进的地方。教师的体态和语言应该更加生动亲切，在回顾五官有哪些时，有位学生提到“心脏”，教师应该及时引导，不应该轻易放过去。一年级学生应该重视对行为习惯的培养，举手的时候应该提醒他们正确的姿势。
三、探究中观察，成为一个思想者
我在执教一堂课时，内容是小学科学四年级（上册）《空气的性质》。我按照预设好的教学设计流程进行教学。在做“喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？”的实验时，第一个气球是按照预设向前前进的，然而第二个气球在实验时却出现了状况，它在原地动了动，最后是往长气球中间缩了，没有按照原计划向前进，而且连续几次都是这种情况。这种情况与我设计的相差很大，但是我并没有放弃让学生时刻养成留意各种现象的习惯，我接着就提问学生为什么会出现这种情况，你们能找出其中的原因吗？学生们是大眼瞪小眼，东张西望后没有人举手。我就说：“请同学们再看一遍，发现这次与第一次的情况有什么区别，然后思考为什么会出现往中间缩的情况？”通过再次实验，有些同学找到了它们之间的区别，就是第一次气球打气时，气球前后粗细是差不多的，而后来几次气球都是中间特别大，前后不一样粗细，但是还是不能回答为什么会往中间缩。这时候我就给学生讲这其中的原因了：是因为气球本身的材料有弹性，当中间特别大时，中间部分的收缩力就小，而两端的收缩力较大，导致了气球往中间缩了，而不向前去。最后，我又找了好几个气球，直到充气后前后差不多大小才进行实验。结果当然按照预设的那样：充气多的气球跑得远，充气少的气球跑得近。课堂在经历了一些插曲后终于回到了正途。
四、在快乐中观察，观察中得到快乐
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的快乐在他们的指尖上”。我们对某个项目研究时，我率先表示出极大的热情，并以此来感染学生。比如学习光学知识单元，可以搜罗所有有关的趣味实验、经典故事、生活现象，成为一个“光学专家”。比如“恐龙”，这是孩子们的热门话题，我们一块上网查找资料，收集影视作品，成为一个恐龙“大侠”。比如四驱车，多少孩子为它痴迷，我就自己买来拼装、调试、深入研究，成为一个四驱“发烧友”。春天学习昆虫，我找到蚕卵，和孩子一块养蚕，摘桑叶，观察蚕吃食、蜕皮、吐丝等。总之，不管在任何时候，我都热衷于所有与科学有关、孩子们关心的的事物，并以此来感染学生，让他们在一次次的学习活动中充分进行观察并在观察活动中享受快乐。
科学探究就是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动，这其中观察有着密不可分的作用。学会观察、体会观察、探究观察、从观察活动中得到快乐对于小学生来说就显得尤为重要。
参考文献：
[1]宋德军.科学教学观察实验的应用实践与教学方法探微[J].成才之路，2017（36）：95.
[2]孟庆伟.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].读与写（教育教学刊），2014，11（07）：234.
关键词：小学;科学教学;观察互动
在科学发展史上，成功人物大都具备优良的观察力。比如瓦特是从对烧开的水顶动壶盖的观察中琢磨出蒸汽机的基本原理;伽利略是从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始，经过实验研究，发现了摆的定时定律;伟大的生物学家、进化论的创始人达尔文从小热衷于观察动、植物，坚持二十年记观察日记，写出《物种起源》;我国明代名医李时珍幼年时就爱观察各种花卉、药草的生长过程，细致地察看它们如何抽条、长叶、开花，花草的每一处细微变化都逃不过他的眼睛，正由于这种观察细致的严谨作风，使他得以纠正古代药草书中的很多错误，而写出流芳百世的《本草纲目》。下面我谈谈在科学课教学中对观察活动教学的几点浅见。
一、学会观察重要，教会学生观察更重要
记得那是2004年秋季，刚好是新一轮课改的实验教材，我翻开“科教版”三年级科学教材，第一单元《植物》的第一课《我看到了什么》观察真正的大树。怎样上好这样的课？说实话我心里没底，从小就生活在树木茂盛的环境里的我，从来没有认真观察过大树。为了指导三年级的学生学会观察大树，我利用休息时间到龙居寺，认真观察了里面的古银杏树、紫金树和外面的香樟树。不看不知道，看后吓一跳。通过看、摸、闻、听、抱等方法，发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界。为后面的教育教学打下坚实的基础。
二、创设贴切的情景有利于学生的观察
教学《观察水果》这一课时，我首先通过熊出没的动画视频导入，引起学生的学习兴趣。接着带领学生复习巩固五官兄弟，做好知识准备。下面我又让学生进行分组观察，学会综合利用多种感官完成观察水果活动记录单，达成学习目标一，突破重点。学生通过跟大家分享自己喜欢的水果，观察描述自己水果的特征，达成学习目标二，从而突破难点。我通过猜水果的游戏，然后讓学生提问关于水果的问题，激发学生的探究兴趣，从而达成学习目标三。最后拓展延伸，教会学生在生活中应该如何的综合运用多种感观挑选水果，让学生学以致用，贴近生活，并且引导学生能够与同伴文明分享水果。作业设计的是挑选水果，在家长的帮助下，制作一个富有创意的水果拼盘，寓教于乐，让学生能学以致用，认识到科学就在我们身边，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
通过本节课的教学，学生能够运用五官仔细地观察水果，有条不紊地介绍自己的水果，尤其是猜水果环节，学生非常兴奋，积极主动的参与到活动中来，课堂气氛活跃。但是本节课中还有许多不足和需要改进的地方。教师的体态和语言应该更加生动亲切，在回顾五官有哪些时，有位学生提到“心脏”，教师应该及时引导，不应该轻易放过去。一年级学生应该重视对行为习惯的培养，举手的时候应该提醒他们正确的姿势。
三、探究中观察，成为一个思想者
我在执教一堂课时，内容是小学科学四年级（上册）《空气的性质》。我按照预设好的教学设计流程进行教学。在做“喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？”的实验时，第一个气球是按照预设向前前进的，然而第二个气球在实验时却出现了状况，它在原地动了动，最后是往长气球中间缩了，没有按照原计划向前进，而且连续几次都是这种情况。这种情况与我设计的相差很大，但是我并没有放弃让学生时刻养成留意各种现象的习惯，我接着就提问学生为什么会出现这种情况，你们能找出其中的原因吗？学生们是大眼瞪小眼，东张西望后没有人举手。我就说：“请同学们再看一遍，发现这次与第一次的情况有什么区别，然后思考为什么会出现往中间缩的情况？”通过再次实验，有些同学找到了它们之间的区别，就是第一次气球打气时，气球前后粗细是差不多的，而后来几次气球都是中间特别大，前后不一样粗细，但是还是不能回答为什么会往中间缩。这时候我就给学生讲这其中的原因了：是因为气球本身的材料有弹性，当中间特别大时，中间部分的收缩力就小，而两端的收缩力较大，导致了气球往中间缩了，而不向前去。最后，我又找了好几个气球，直到充气后前后差不多大小才进行实验。结果当然按照预设的那样：充气多的气球跑得远，充气少的气球跑得近。课堂在经历了一些插曲后终于回到了正途。
四、在快乐中观察，观察中得到快乐
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的快乐在他们的指尖上”。我们对某个项目研究时，我率先表示出极大的热情，并以此来感染学生。比如学习光学知识单元，可以搜罗所有有关的趣味实验、经典故事、生活现象，成为一个“光学专家”。比如“恐龙”，这是孩子们的热门话题，我们一块上网查找资料，收集影视作品，成为一个恐龙“大侠”。比如四驱车，多少孩子为它痴迷，我就自己买来拼装、调试、深入研究，成为一个四驱“发烧友”。春天学习昆虫，我找到蚕卵，和孩子一块养蚕，摘桑叶，观察蚕吃食、蜕皮、吐丝等。总之，不管在任何时候，我都热衷于所有与科学有关、孩子们关心的的事物，并以此来感染学生，让他们在一次次的学习活动中充分进行观察并在观察活动中享受快乐。
科学探究就是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动，这其中观察有着密不可分的作用。学会观察、体会观察、探究观察、从观察活动中得到快乐对于小学生来说就显得尤为重要。
参考文献：
[1]宋德军.科学教学观察实验的应用实践与教学方法探微[J].成才之路，2017（36）：95.
[2]孟庆伟.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].读与写（教育教学刊），2014，11（07）：234.