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摘要：文章结合笔者多年的教学实践，从正确运用教学语言、进一步明确练声的根本目的、切实掌握声乐技巧、正确运用术语等方面论述了不断提升乐课堂教学效果的具体做法。
关键词：声乐教学；声乐技巧 ；教学语言
与其它课程的教学相比较声乐教学显得更加独特，由于其教学的对象的多样性，所以需要采取小组或者个别授课的模式。因此要求广大声乐教师不但需要根据区别对待、因材施教的基本原则，还应当遵照普遍性以及一致性的基本规律。声乐教学的根本目的是让学生掌握科学的发声训练方法，通过歌声所传递出来的音乐作品的思想情感。学生在声乐学习方面能不能取得快速进步，在很大程度上取决于声乐课堂教学效果的好坏。笔者结余教学实践，探讨了声乐教学效果的主要影响因素。
一、正确运用教学语言
声乐教学的自身特点决定了声乐教学必须运用比较独特的教学语言，这是由声乐所控制的“乐器”也即嗓子决定的。而声带是嗓子的一个非常重要的组成部分，是人类的基本发声器官，声带通常无法看得见的，其活动也是通过声乐演唱活动人体自身的内部器官来实现，因而其直观性不强。声乐教学是教师讲解声乐基础知识、声乐训练的基本技巧以及学生掌握声乐基础理论知识和技能技巧的一个过程。学生利用刻苦学习与积极训练，提高自己的歌唱水平，掌握相应的歌唱技巧。在此过程当中，师生之间的教与学往往是相辅相成、相得益彰的。教师如何有效鉴别学生演唱水平的高低，学生怎样准确地模仿教师的范唱，都必须通过相应的技能技巧的指导，并利用声乐教学语言来描绘与传递。所运用的教学语言务必简洁明了，一语中的。大多数声乐学习的学生的专业以及文化底子比较薄弱，其音乐素养也较为匮乏，所以，部分学生对于教师讲解的知识容易产生误解，无法有效接收，而仅仅是单纯的模仿无法解决声乐学习的核心问题，所以，运用合理的声乐教学语言就显得至关重要。
二、进一步明确练声的根本目的
让学生切实明确练声的根本目的，以免片面地反复“唱”曲子。这就要求学生必须进一步明确自己练声的根本目的以及切实了解曲目中的重点与难点问题，搞清楚是技能层面的练习，还是艺术素养层面的练习。从而在进行练声的时候肯定会全心投入，牢记练声的根本目的，关注每一个唱出的音，尽可能使得声音更加自然、流畅、清晰以及准确，并始终要有意识地控制歌唱机能的动作，切忌为所欲为。利用耳朵的细微分辨每一个发声，尽可能避免错误的发声次数。
三、掌握声乐的基本技巧
1.呼吸支点必须找准。声带振动的原动力就是呼吸，所以呼吸特别关键。对于一名初学者而言，首先必须让其明白歌唱的时候要保持吸气状态，找到准确的气息支持点。通过收小腹、鼓上腹，两者保持对抗状态，从而使得肺内吸入的气息始终处于一种压缩的状态，以便维持比较长时间的歌唱需要。教师必须通过正确的示范让学生明白 “气息支持的声音”。教师在讲解的时候必须通过科学指导，循序渐进的逐步融入进去，让气息依附于在声音上，使得学生找准呼吸支点。
2.达到共鸣效果。发声的时候要求学生咽喉部分必须尽量张开，就像打哈欠那样，喉头尽可能下放并扩张，在口咽腔共鸣的前提下，从而使得声波在喉咽腔可以引起尽可能多的共振，再通过气管扩散到整个胸腔，以引起胸腔的共鸣，使声音的效果更加深厚、松弛、流畅而富有弹性。通过微笑的感觉，使颧骨尽量上抬，牙关松开，下巴往里收缩，进一步增加口腔内的空间，硬口盖产生兴奋感，让声音能够朝着硬腭方向移动，从而更加容易产生口腔共鸣，声音更加靠前更加明亮饱满。找到那种打喷嚏的感觉，也就是鼻腔后面十分松弛的感觉，产生鼻腔共鸣，此时所发出的声音集中响亮具有很强的穿透力。
3.注重字正腔圆。“字正腔圆”，也就是要求咬字正确、吐字清晰、归韵准确。第一，要训练学生做到咬好字头，字头通常都是子音，无法延长，必须咬得快速利索，有准确地着力点。气息必须具有很强的爆发力，并且这股力量必须一触即发。第二，必须唱好字腹，也就是母音，是字的发声延长的那个部分，必须发得丰满而圆润、音韵精准，必须维持母音口形一致，气息持续，以免字含糊不清。第三，必须收好字尾，也就是归韵。字尾必须收的精确而轻盈，归得恰如其分，否则将会走样。此外收尾必须通过气息托在音韵上，从而达到咬字正确、吐字清晰、归韵精准，以实现“字正腔圆”的良好的艺术效果。
四、运用正确的术语
声音是无形的，它看不见更摸不着，运用一些合理的术语，能够让学生尽快进入状态。比如：通过“靠前”、“靠后”对肌肉的运动能够发挥暗示的效果，在学生不挺后咽壁的状况，通过靠后一些的意念能够让学生尽量张开口腔从而提高后咽壁的力度。在声音缺少明亮感的状况下，通过靠前一些的意念通常可以有效引导气息的流动，让声音能够彻底唱出来，响亮并具有很强的穿透力。
总而言之，声乐课堂教学不但是单一的知识传授过程，而必须通过科学的训练并运用良好的教学方法，同时在运用这些教学方法与手段的过程中必须因材施教、具体问题具体分析，从而让广大学生在声乐课堂教学过程中能够掌握更多的声乐基础知识与发声技巧，进一步提升声乐课堂教学的效率与效果。
参考文献：
[1]周雪. 声乐教学中教学语言的研究［J］.湖北成人教育学院学报，2010（03）.
[2]田婧.“以情带声”在声乐教学中的运用［J］.黄河之声，2011（14）.
（作者单位：九江职业大学）
关键词：声乐教学；声乐技巧 ；教学语言
与其它课程的教学相比较声乐教学显得更加独特，由于其教学的对象的多样性，所以需要采取小组或者个别授课的模式。因此要求广大声乐教师不但需要根据区别对待、因材施教的基本原则，还应当遵照普遍性以及一致性的基本规律。声乐教学的根本目的是让学生掌握科学的发声训练方法，通过歌声所传递出来的音乐作品的思想情感。学生在声乐学习方面能不能取得快速进步，在很大程度上取决于声乐课堂教学效果的好坏。笔者结余教学实践，探讨了声乐教学效果的主要影响因素。
一、正确运用教学语言
声乐教学的自身特点决定了声乐教学必须运用比较独特的教学语言，这是由声乐所控制的“乐器”也即嗓子决定的。而声带是嗓子的一个非常重要的组成部分，是人类的基本发声器官，声带通常无法看得见的，其活动也是通过声乐演唱活动人体自身的内部器官来实现，因而其直观性不强。声乐教学是教师讲解声乐基础知识、声乐训练的基本技巧以及学生掌握声乐基础理论知识和技能技巧的一个过程。学生利用刻苦学习与积极训练，提高自己的歌唱水平，掌握相应的歌唱技巧。在此过程当中，师生之间的教与学往往是相辅相成、相得益彰的。教师如何有效鉴别学生演唱水平的高低，学生怎样准确地模仿教师的范唱，都必须通过相应的技能技巧的指导，并利用声乐教学语言来描绘与传递。所运用的教学语言务必简洁明了，一语中的。大多数声乐学习的学生的专业以及文化底子比较薄弱，其音乐素养也较为匮乏，所以，部分学生对于教师讲解的知识容易产生误解，无法有效接收，而仅仅是单纯的模仿无法解决声乐学习的核心问题，所以，运用合理的声乐教学语言就显得至关重要。
二、进一步明确练声的根本目的
让学生切实明确练声的根本目的，以免片面地反复“唱”曲子。这就要求学生必须进一步明确自己练声的根本目的以及切实了解曲目中的重点与难点问题，搞清楚是技能层面的练习，还是艺术素养层面的练习。从而在进行练声的时候肯定会全心投入，牢记练声的根本目的，关注每一个唱出的音，尽可能使得声音更加自然、流畅、清晰以及准确，并始终要有意识地控制歌唱机能的动作，切忌为所欲为。利用耳朵的细微分辨每一个发声，尽可能避免错误的发声次数。
三、掌握声乐的基本技巧
1.呼吸支点必须找准。声带振动的原动力就是呼吸，所以呼吸特别关键。对于一名初学者而言，首先必须让其明白歌唱的时候要保持吸气状态，找到准确的气息支持点。通过收小腹、鼓上腹，两者保持对抗状态，从而使得肺内吸入的气息始终处于一种压缩的状态，以便维持比较长时间的歌唱需要。教师必须通过正确的示范让学生明白 “气息支持的声音”。教师在讲解的时候必须通过科学指导，循序渐进的逐步融入进去，让气息依附于在声音上，使得学生找准呼吸支点。
2.达到共鸣效果。发声的时候要求学生咽喉部分必须尽量张开，就像打哈欠那样，喉头尽可能下放并扩张，在口咽腔共鸣的前提下，从而使得声波在喉咽腔可以引起尽可能多的共振，再通过气管扩散到整个胸腔，以引起胸腔的共鸣，使声音的效果更加深厚、松弛、流畅而富有弹性。通过微笑的感觉，使颧骨尽量上抬，牙关松开，下巴往里收缩，进一步增加口腔内的空间，硬口盖产生兴奋感，让声音能够朝着硬腭方向移动，从而更加容易产生口腔共鸣，声音更加靠前更加明亮饱满。找到那种打喷嚏的感觉，也就是鼻腔后面十分松弛的感觉，产生鼻腔共鸣，此时所发出的声音集中响亮具有很强的穿透力。
3.注重字正腔圆。“字正腔圆”，也就是要求咬字正确、吐字清晰、归韵准确。第一，要训练学生做到咬好字头，字头通常都是子音，无法延长，必须咬得快速利索，有准确地着力点。气息必须具有很强的爆发力，并且这股力量必须一触即发。第二，必须唱好字腹，也就是母音，是字的发声延长的那个部分，必须发得丰满而圆润、音韵精准，必须维持母音口形一致，气息持续，以免字含糊不清。第三，必须收好字尾，也就是归韵。字尾必须收的精确而轻盈，归得恰如其分，否则将会走样。此外收尾必须通过气息托在音韵上，从而达到咬字正确、吐字清晰、归韵精准，以实现“字正腔圆”的良好的艺术效果。
四、运用正确的术语
声音是无形的，它看不见更摸不着，运用一些合理的术语，能够让学生尽快进入状态。比如：通过“靠前”、“靠后”对肌肉的运动能够发挥暗示的效果，在学生不挺后咽壁的状况，通过靠后一些的意念能够让学生尽量张开口腔从而提高后咽壁的力度。在声音缺少明亮感的状况下，通过靠前一些的意念通常可以有效引导气息的流动，让声音能够彻底唱出来，响亮并具有很强的穿透力。
总而言之，声乐课堂教学不但是单一的知识传授过程，而必须通过科学的训练并运用良好的教学方法，同时在运用这些教学方法与手段的过程中必须因材施教、具体问题具体分析，从而让广大学生在声乐课堂教学过程中能够掌握更多的声乐基础知识与发声技巧，进一步提升声乐课堂教学的效率与效果。
参考文献：
[1]周雪. 声乐教学中教学语言的研究［J］.湖北成人教育学院学报，2010（03）.
[2]田婧.“以情带声”在声乐教学中的运用［J］.黄河之声，2011（14）.
（作者单位：九江职业大学）