【摘 要】
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以各高校间学生认知能力和地区资源的差异为生物技术专业课程设置改革的切入点,通过对普通生物学课程的解构,普通生物化学课程的梳理,妥善处理现代生物技术概论课和＂四大工程
【基金项目】
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楚雄师范学院教学改革立项研究项目(1008);云南省重点建设学科和楚雄师范学院重点学科建设项目(05YJJSXK03);云南省应用基础研究计划项目(2011FB089);国家自然科学基金项目(30760004);云南省高校科技创新团队支持计划;云南省高校滇中民族植物学重点实验室(2011IRTSTYN)
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以各高校间学生认知能力和地区资源的差异为生物技术专业课程设置改革的切入点,通过对普通生物学课程的解构,普通生物化学课程的梳理,妥善处理现代生物技术概论课和＂四大工程课＂的关系,巧妙连接生物专业英语课和双语教学课等举措,使生物技术专业实现了可持续发展。实践证明：只有在掌握学生认知能力和地区资源的基础上,进行生物技术专业课程设置的改革,才能真正实现生物技术专业课程设置改革的目标,达到培养目标和人才培养规格的要求。
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