【摘 要】
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在传统课堂教学中,教师习惯执行预设教案,忽略课堂生成,讲求结构严谨、层次分明的教学方式。随着新课程改革的不断推进,突破“预设”巢臼,及时捕捉“非预设生成”,构建动态课堂,成为
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在传统课堂教学中,教师习惯执行预设教案,忽略课堂生成,讲求结构严谨、层次分明的教学方式。随着新课程改革的不断推进,突破“预设”巢臼,及时捕捉“非预设生成”,构建动态课堂,成为课堂教学新理念。动态生成的课堂要求教学要为学生的发展而设计,既要充分预设,又要让预设多一些弹性,及时捕捉课堂中的生成性资源,构建充满生命活力的生态课堂。
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