【摘 要】
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在传统课堂教学中，教师习惯执行预设教案，忽略课堂生成，讲求结构严谨、层次分明的教学方式。随着新课程改革的不断推进，突破“预设”巢臼，及时捕捉“非预设生成”，构建动态课堂，成为
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在传统课堂教学中，教师习惯执行预设教案，忽略课堂生成，讲求结构严谨、层次分明的教学方式。随着新课程改革的不断推进，突破“预设”巢臼，及时捕捉“非预设生成”，构建动态课堂，成为课堂教学新理念。动态生成的课堂要求教学要为学生的发展而设计，既要充分预设，又要让预设多一些弹性，及时捕捉课堂中的生成性资源，构建充满生命活力的生态课堂。
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