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《识读经济》课程是技工学校德育教育中的有机组成部分，是一门提升学生思想政治与人文素质的德育课程，是中等职业技术学校学生的必修课。课程内容是根据技校学生的思想实际和成长需要而编排的，每一单元为一个知识群，内容围绕经济常识和生活中的经济热点展开。从技校学生的实际需要出发，了解国家及家乡的经济发展状况，掌握必备的经济常识，引导学生分析一些经济现象，培养学生具备一定的经济头脑和洞察社会的能力，为教育引导学生做一名合格的技校生，做一名优秀的高技能人才打下基础。
由于目前职业技术学校的学生素质相对较差，有相当数量的学生存在对生活对学业无所适从，以及无人生追求的困惑。由于对学习缺乏一种主观愿望和迫切性，自信心不足，没有良好的学习习惯，认为德育课还是在说教，没多大用处，对德育课普遍不够重视。要把德育课变成受欢迎的课，笔者认为教师要转变观念、与时俱进，应在教学理念、教学设计、教学方法上有所变革，要引导学生在实践中学习，富有个性地学习。
一、在教育观方面
《识读经济》的教学过程应当成为师生各自生活指挥的碰撞和对接的过程，教育要为学生的学科学习服务；教育要为学生的现实生活服务；教育要为学生的未来发展服务。教师的教学应确立“生活化”的教学理念，立足于技校学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，把学科知识与生活现象有机结合。
二、在教材观方面
课本不仅是教师的教材，更是学生的学材，是学生探索经济生活世界的平台。教师要有政治敏感性和政治责任感，要在消化和吃透教材的基础上，根据学生的年龄、生理心理特点和认知规律，及时加入新内容，修改教材中不合时宜的内容和观点，把教材的内容化难为易，化繁为简，采取多种教学方法和手段，生动形象地进行教学。
良好的开端是成功的一半，好的开端是教师与学生建立信息沟通的第一关口，因此上好入门的第一课至关重要。笔者曾尝试在所教的两个不同专业的班级下发事先自己设计的调查问卷请学生填写，问卷包含以下主要内容：
□你对《识读经济》这门课感兴趣吗？
□你认为在识读经济课堂上应学习到哪些内容？你特别感兴趣、特别需要增长哪些方面的知识？
□你认为较好的德育课教学方法有哪些？
□你认为行之有效的德育课学习方法有哪些？
□你认为目前你在德育课学习上存在什么问题？你希望老师给予何种方式的帮助？
□你理想的德育课老师的形象是怎么样的？
□你对老师目前的教学有什么建议和要求？（不少于300字）
通过问卷调查，深入了解了学生对本课程学习的态度，初步完成“备学生”的重要任务，拉近了师生间的距离，促进了师生互助、教学相长的功效。
三、在教学观方面
1.教学过程的设计
科学的教学程序设计对完成教学目标和任务具有十分重要的意义，在整个教学程序设计中，教学方法和教学内容、教师的主导作用与学生的主体作用、知识的巩固、能力的增强都应是和谐统一、协调一致的。
情景导入→探究活动→形成意念→践行要求
(体验感受)(过程) (观点) (实践)
↓
在范例分析中展示观点；在价值冲突中识别观点
在比较鉴别中确认观点；在探究活动中提炼观点
通过四环节教学模式，教师应该充分关注现实生活，尊重、开发和利用学生已有的生活经验来设计情景，组织探究活动；引导学生自主体验,感悟、探究，互动生成相应的观点。
2.教学方法的探索
（1）课堂讨论式教学。课堂讨论教学法是学生在教师的指导下围绕某一中心问题，交流意见、互相启发、弄懂问题的一种教学方法。笔者尝试在授新课前开展五分钟“学生说新闻”活动，内容可以是经济热点、本地焦点、国际新闻，学生可以自由组合合作完成简要评述。这样不仅对于培养学生关心时政、关心国家经济的发展，联系实际树立正确观点十分有用，而且可以使一批不敢讲、不会讲的学生，渐渐地成为敢讲、想讲、善讲、善闻且适应时代需求的人才。
（2）合作探讨式教学。合作探讨式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生互动、师生互动，系统学习掌握课本知识，发展问题解决能力，培养问题意识、创新思维和社会交往技能，提高思想认识的教学方法。
在合作探讨式教学下，学生不再是被动地接受教师讲授教材内容，而是带着共同问题和自己的任务阅读、思考、组织发言内容的主动探索者和自觉建构者。《识读经济》课程第五单元《理财与消费》要求帮助学生在了解一些投资理财方式的同时，树立科学健康合理的消费观。笔者尝试改变传统的教学方式，对教学内容进行梳理，将要介绍的储蓄、股票、基金、债券和保险等投资理财方式，事先设计了一份作业，在授课前一周提前发给学生，要求学生完成：
①你知道有哪些投资渠道吗，请简单介绍一下某一种投资理财产品的效益和风险状况？
②你知道当前的股票市场形势怎样吗，从中对你有什么启示？你的亲戚、朋友中有人在作投资吗？如果有，他们的投资资状况怎么样？是赚了还是赔了？
③假如给你10万资金，请结合考虑各种因素，设计一套最理想的理财方式。
经实践证明，通过运用合作探讨式教学方法，从学生感兴趣的话题入手，可以极大的调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度，拉近老师与学生的距离，也给学生提供了一次展示自我的机会。
（3）体验式教学。体验式教学是一种以体验活动或体验之思帮助学生获得与思想政治理性认知相关的情感体验和隐性知识经验的教学方法。“生活即教育，社会即学校”，广阔的社会是一切真知的源泉，引导学生关注社会、关注时代，让学生介入现实生活。可组织学生深入市场、企业调查研究，了解市场变化、企业生产、经营等情况，引导学生通过报刊、杂志、互联网等途径去选择、获取、应用知识。如：《识读经济》中价值规律理论、正确的金钱观、合理的消费观等。
（4）案例教学法。《识读经济》教材无论就其所涉及的经济理论、社会生活的实际问题还是在教学中贯穿的价值观的教育，都是无法单纯的依靠教师在课堂的讲授来实现的，脱离了经济生活现象的经济理论与价值观的道德说教无法得到学生的认同，也是没有说服力的。案例教学知识，更重要的是通过引导学生对各种案例的思考和分析，提高其判断识别能力，增强学生分析问题和解决问题的能力，因此教师应注重案例的选择和讲究呈现的方法。首先要根据教学内容和教学需要以及所教班级学生的专业、兴趣、年龄、活动能力，精心选择或编写案例。其次教师展现案例的方式可以多元化，如以投影、视频、录音、幻灯片、角色扮演等方式，如此可以吸引学生的眼球，调整学生的心态，使学生更容易理解与掌握理论，形成正确的价值观。
总之，在大力提倡职业教育改革的今天，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经走入我们的课堂。课堂教学也从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感，健全学生的人格，合理化培养创新精神和实践能力的过程。德育课程教学应以学生为主体，在教学中教师要结合社会发展实际，发挥自身的特长，转变教学理念，运用多种教学方法和手段，激发学科兴趣，使知识形象化、生活化，使德育课堂成为师生互动的舞台，使学生真正成为课堂的主人。
（作者单位：浙江省杭州第一技师学院）
由于目前职业技术学校的学生素质相对较差，有相当数量的学生存在对生活对学业无所适从，以及无人生追求的困惑。由于对学习缺乏一种主观愿望和迫切性，自信心不足，没有良好的学习习惯，认为德育课还是在说教，没多大用处，对德育课普遍不够重视。要把德育课变成受欢迎的课，笔者认为教师要转变观念、与时俱进，应在教学理念、教学设计、教学方法上有所变革，要引导学生在实践中学习，富有个性地学习。
一、在教育观方面
《识读经济》的教学过程应当成为师生各自生活指挥的碰撞和对接的过程，教育要为学生的学科学习服务；教育要为学生的现实生活服务；教育要为学生的未来发展服务。教师的教学应确立“生活化”的教学理念，立足于技校学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，把学科知识与生活现象有机结合。
二、在教材观方面
课本不仅是教师的教材，更是学生的学材，是学生探索经济生活世界的平台。教师要有政治敏感性和政治责任感，要在消化和吃透教材的基础上，根据学生的年龄、生理心理特点和认知规律，及时加入新内容，修改教材中不合时宜的内容和观点，把教材的内容化难为易，化繁为简，采取多种教学方法和手段，生动形象地进行教学。
良好的开端是成功的一半，好的开端是教师与学生建立信息沟通的第一关口，因此上好入门的第一课至关重要。笔者曾尝试在所教的两个不同专业的班级下发事先自己设计的调查问卷请学生填写，问卷包含以下主要内容：
□你对《识读经济》这门课感兴趣吗？
□你认为在识读经济课堂上应学习到哪些内容？你特别感兴趣、特别需要增长哪些方面的知识？
□你认为较好的德育课教学方法有哪些？
□你认为行之有效的德育课学习方法有哪些？
□你认为目前你在德育课学习上存在什么问题？你希望老师给予何种方式的帮助？
□你理想的德育课老师的形象是怎么样的？
□你对老师目前的教学有什么建议和要求？（不少于300字）
通过问卷调查，深入了解了学生对本课程学习的态度，初步完成“备学生”的重要任务，拉近了师生间的距离，促进了师生互助、教学相长的功效。
三、在教学观方面
1.教学过程的设计
科学的教学程序设计对完成教学目标和任务具有十分重要的意义，在整个教学程序设计中，教学方法和教学内容、教师的主导作用与学生的主体作用、知识的巩固、能力的增强都应是和谐统一、协调一致的。
情景导入→探究活动→形成意念→践行要求
(体验感受)(过程) (观点) (实践)
↓
在范例分析中展示观点；在价值冲突中识别观点
在比较鉴别中确认观点；在探究活动中提炼观点
通过四环节教学模式，教师应该充分关注现实生活，尊重、开发和利用学生已有的生活经验来设计情景，组织探究活动；引导学生自主体验,感悟、探究，互动生成相应的观点。
2.教学方法的探索
（1）课堂讨论式教学。课堂讨论教学法是学生在教师的指导下围绕某一中心问题，交流意见、互相启发、弄懂问题的一种教学方法。笔者尝试在授新课前开展五分钟“学生说新闻”活动，内容可以是经济热点、本地焦点、国际新闻，学生可以自由组合合作完成简要评述。这样不仅对于培养学生关心时政、关心国家经济的发展，联系实际树立正确观点十分有用，而且可以使一批不敢讲、不会讲的学生，渐渐地成为敢讲、想讲、善讲、善闻且适应时代需求的人才。
（2）合作探讨式教学。合作探讨式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生互动、师生互动，系统学习掌握课本知识，发展问题解决能力，培养问题意识、创新思维和社会交往技能，提高思想认识的教学方法。
在合作探讨式教学下，学生不再是被动地接受教师讲授教材内容，而是带着共同问题和自己的任务阅读、思考、组织发言内容的主动探索者和自觉建构者。《识读经济》课程第五单元《理财与消费》要求帮助学生在了解一些投资理财方式的同时，树立科学健康合理的消费观。笔者尝试改变传统的教学方式，对教学内容进行梳理，将要介绍的储蓄、股票、基金、债券和保险等投资理财方式，事先设计了一份作业，在授课前一周提前发给学生，要求学生完成：
①你知道有哪些投资渠道吗，请简单介绍一下某一种投资理财产品的效益和风险状况？
②你知道当前的股票市场形势怎样吗，从中对你有什么启示？你的亲戚、朋友中有人在作投资吗？如果有，他们的投资资状况怎么样？是赚了还是赔了？
③假如给你10万资金，请结合考虑各种因素，设计一套最理想的理财方式。
经实践证明，通过运用合作探讨式教学方法，从学生感兴趣的话题入手，可以极大的调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度，拉近老师与学生的距离，也给学生提供了一次展示自我的机会。
（3）体验式教学。体验式教学是一种以体验活动或体验之思帮助学生获得与思想政治理性认知相关的情感体验和隐性知识经验的教学方法。“生活即教育，社会即学校”，广阔的社会是一切真知的源泉，引导学生关注社会、关注时代，让学生介入现实生活。可组织学生深入市场、企业调查研究，了解市场变化、企业生产、经营等情况，引导学生通过报刊、杂志、互联网等途径去选择、获取、应用知识。如：《识读经济》中价值规律理论、正确的金钱观、合理的消费观等。
（4）案例教学法。《识读经济》教材无论就其所涉及的经济理论、社会生活的实际问题还是在教学中贯穿的价值观的教育，都是无法单纯的依靠教师在课堂的讲授来实现的，脱离了经济生活现象的经济理论与价值观的道德说教无法得到学生的认同，也是没有说服力的。案例教学知识，更重要的是通过引导学生对各种案例的思考和分析，提高其判断识别能力，增强学生分析问题和解决问题的能力，因此教师应注重案例的选择和讲究呈现的方法。首先要根据教学内容和教学需要以及所教班级学生的专业、兴趣、年龄、活动能力，精心选择或编写案例。其次教师展现案例的方式可以多元化，如以投影、视频、录音、幻灯片、角色扮演等方式，如此可以吸引学生的眼球，调整学生的心态，使学生更容易理解与掌握理论，形成正确的价值观。
总之，在大力提倡职业教育改革的今天，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经走入我们的课堂。课堂教学也从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感，健全学生的人格，合理化培养创新精神和实践能力的过程。德育课程教学应以学生为主体，在教学中教师要结合社会发展实际，发挥自身的特长，转变教学理念，运用多种教学方法和手段，激发学科兴趣，使知识形象化、生活化，使德育课堂成为师生互动的舞台，使学生真正成为课堂的主人。
（作者单位：浙江省杭州第一技师学院）