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摘 要 初中是学生接触政治的第一个阶段，是对于政治这一新学科的开始点。初中的政治主要以生活为基础，科学地引导学生发展自己独特的思想品德。初中的政治课本内容繁多，有关于自我成长的，有关于治国安邦章程的等。从初中政治的教学看，大多老师主要是读课本教学方式，学生在这种方式下，极易产生一種疲惫感，由于教学的失败失去学习政治的兴趣，认为政治是一门无聊的学科。本文从姬忠民学习政治的角度出发，探讨如何用生活化的思维学好政治，如何确定教学模式。
关键词 初中政治；生活化思维；教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0066-01
思想政治课是一门关于思想道德教育和初步认识马克思主义的必修课。初中学习政治是为了应对中考，政治这一学科在总体分数中占了极大的比例，因此老师在教学时侧重于知识概念和内容的灌输，单纯地希望学生在考试时能最完整地写出答案，而忽略了学生的自我理解和掌握，使学生只明白概念而不知其更深层的含义，完全不能与学生的生活结合起来。
一、生活化思维政治教学的重要性
当下的政治学科是对生活的概括和利用生活实例对教材的丰富和补充。政治对大多学生而言抽象不具体，较难学懂课本内容，从而很难形成自己能够理解的知识系统。而且课本中的事例学生很难经历，跟自己有一定的距离，很难感兴趣。因此，在教学中，采用生活化思维对于学生理解和掌握政治起了关键性的作用。
二、生活化思维政治教学的具体建议
（一）教师对课本的熟练认知。教师对课本不能一知半解，而是熟练掌握课本知识。在能充分传授知识的同时，与生活相结合。
以七年级下册中的《让挫折丰富我们的人生》为例，课本的主要内容是人生难免有挫折和从容面对挫折，教师可以先说自己在生活中遇到的挫折，自己面对挫折的态度，从而使学生能够大胆说出自己遇到的挫折，自己的解决方式。
老师：工作太忙，常常将工作上的不如意牵扯到家人身上。后来，在不断的调整中，使工作变得从容，让家庭不再争吵。同学们都遇到过哪些挫折呢？
学生1：我经常因为不耐烦而跟我妈妈吵架，后来我会慢慢解释，梳理好自己的心情，学会沟通。
学生2：我成绩差，不知道上进，只知道玩游戏。后来在同学的帮助下，认真学习，慢慢减少玩游戏的时间。
……（学生举例）
老师：我们每个人都会遇到挫折，这是我们每个人都避免不了的事情，但是我们不能被挫折打败，必须勇敢面对，找出解决方法，从容面对生活中的挫折。
老师通过提问学生的方式贴近学生的生活，让他们从自己和同学的角度出发明白挫折及更多的课本知识，不拘束于课本，而是走出课本，联系生活。在以后的学习中产生思维，做到自己联系生活中的事例，贴近自己的生活，更好地掌握知识。
（二）教师在教学中创造生活化环境。创造生活化环境是从思维出发，通过学生的经历加深对知识的理解。以九年级第五课《灿烂的中华文化》为例。老师可以在开始这节课之前要求同学观看中国名胜古迹的图片、电影，可以组织去博物馆了解古代的文明，或者去了解中华民族的传统美德……在课堂上讨论。
老师：这节课我们来说说中华文化，同学们都搜集了哪些中华文化？
学生1：我看了万里长城的修筑历史，了解了秦始皇，还有兵马俑。
学生2：我知道了文房四宝的由来，它们的著名产出地。
学生3：我了解了传统美德，比如尊老爱幼，勤俭节约。
……（学生讨论几分钟）
学生在说的时候，老师可以结合图片，让学生直观地看到。同学讨论完成之后，老师可以根据给出的关于名胜古迹的图片让同学进行抢答，或者通过表演的形式猜传统美德。
教师通过创造生活化环境的教学模式，使同学们在课堂上活跃起来，在兴趣中理解政治，提高对政治的掌握。
（三）老师与学生互换位置教学。对知识最好的理解方法就是将自己学到的知识传授给他人。老师可以将学生分为小组的形式，课下将即将要上的内容分给小组，每个小组负责不同的部分。给定准备时间，在课堂上进行小组之间的展示，展示内容包括课本内容结合生活事例，在所有的小组完成展示后，进行小组之间的互相投票，选出自己心中最好的那个。最后老师进行总结，对课本内容进行大纲式的概括和总结。
利用这种方法，能让学生更多地讨论课本知识，加入自己的理解，带入自己的思维，而取代老师把自己理解的样子传输给学生的方式。最后的投票能直接让学生明白自己做的好与不好的地方，明白自己在理解方面的正确和错误。老师的总结带领学生走一遍课本内容，将每个小组的展示串在一起，形成这次教学内容的科学体系，而不是每个部分都是分散的。
三、总结
采用生活思维化教学是大势所趋，符合对新课改的要求。这一教学思维提高了学生对于政治的理解程度，使学生在政治学习中更多地获得参与感，得到更多的兴趣。本文提供的教学方法希望能为其他工作者提供参考。
参考文献：
[1]陈丽霞.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J].教师教育论坛，2019（04）.
关键词 初中政治；生活化思维；教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0066-01
思想政治课是一门关于思想道德教育和初步认识马克思主义的必修课。初中学习政治是为了应对中考，政治这一学科在总体分数中占了极大的比例，因此老师在教学时侧重于知识概念和内容的灌输，单纯地希望学生在考试时能最完整地写出答案，而忽略了学生的自我理解和掌握，使学生只明白概念而不知其更深层的含义，完全不能与学生的生活结合起来。
一、生活化思维政治教学的重要性
当下的政治学科是对生活的概括和利用生活实例对教材的丰富和补充。政治对大多学生而言抽象不具体，较难学懂课本内容，从而很难形成自己能够理解的知识系统。而且课本中的事例学生很难经历，跟自己有一定的距离，很难感兴趣。因此，在教学中，采用生活化思维对于学生理解和掌握政治起了关键性的作用。
二、生活化思维政治教学的具体建议
（一）教师对课本的熟练认知。教师对课本不能一知半解，而是熟练掌握课本知识。在能充分传授知识的同时，与生活相结合。
以七年级下册中的《让挫折丰富我们的人生》为例，课本的主要内容是人生难免有挫折和从容面对挫折，教师可以先说自己在生活中遇到的挫折，自己面对挫折的态度，从而使学生能够大胆说出自己遇到的挫折，自己的解决方式。
老师：工作太忙，常常将工作上的不如意牵扯到家人身上。后来，在不断的调整中，使工作变得从容，让家庭不再争吵。同学们都遇到过哪些挫折呢？
学生1：我经常因为不耐烦而跟我妈妈吵架，后来我会慢慢解释，梳理好自己的心情，学会沟通。
学生2：我成绩差，不知道上进，只知道玩游戏。后来在同学的帮助下，认真学习，慢慢减少玩游戏的时间。
……（学生举例）
老师：我们每个人都会遇到挫折，这是我们每个人都避免不了的事情，但是我们不能被挫折打败，必须勇敢面对，找出解决方法，从容面对生活中的挫折。
老师通过提问学生的方式贴近学生的生活，让他们从自己和同学的角度出发明白挫折及更多的课本知识，不拘束于课本，而是走出课本，联系生活。在以后的学习中产生思维，做到自己联系生活中的事例，贴近自己的生活，更好地掌握知识。
（二）教师在教学中创造生活化环境。创造生活化环境是从思维出发，通过学生的经历加深对知识的理解。以九年级第五课《灿烂的中华文化》为例。老师可以在开始这节课之前要求同学观看中国名胜古迹的图片、电影，可以组织去博物馆了解古代的文明，或者去了解中华民族的传统美德……在课堂上讨论。
老师：这节课我们来说说中华文化，同学们都搜集了哪些中华文化？
学生1：我看了万里长城的修筑历史，了解了秦始皇，还有兵马俑。
学生2：我知道了文房四宝的由来，它们的著名产出地。
学生3：我了解了传统美德，比如尊老爱幼，勤俭节约。
……（学生讨论几分钟）
学生在说的时候，老师可以结合图片，让学生直观地看到。同学讨论完成之后，老师可以根据给出的关于名胜古迹的图片让同学进行抢答，或者通过表演的形式猜传统美德。
教师通过创造生活化环境的教学模式，使同学们在课堂上活跃起来，在兴趣中理解政治，提高对政治的掌握。
（三）老师与学生互换位置教学。对知识最好的理解方法就是将自己学到的知识传授给他人。老师可以将学生分为小组的形式，课下将即将要上的内容分给小组，每个小组负责不同的部分。给定准备时间，在课堂上进行小组之间的展示，展示内容包括课本内容结合生活事例，在所有的小组完成展示后，进行小组之间的互相投票，选出自己心中最好的那个。最后老师进行总结，对课本内容进行大纲式的概括和总结。
利用这种方法，能让学生更多地讨论课本知识，加入自己的理解，带入自己的思维，而取代老师把自己理解的样子传输给学生的方式。最后的投票能直接让学生明白自己做的好与不好的地方，明白自己在理解方面的正确和错误。老师的总结带领学生走一遍课本内容，将每个小组的展示串在一起，形成这次教学内容的科学体系，而不是每个部分都是分散的。
三、总结
采用生活思维化教学是大势所趋，符合对新课改的要求。这一教学思维提高了学生对于政治的理解程度，使学生在政治学习中更多地获得参与感，得到更多的兴趣。本文提供的教学方法希望能为其他工作者提供参考。
参考文献：
[1]陈丽霞.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J].教师教育论坛，2019（04）.