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摘 要：本文针对营销策划实务实践教学存在的问题，探讨提高《营销策划实务》实践教学质量的改革，在课程实践教学中实施“项目驱动、任务导向”教学法，为培养高素质营销人才提出了具体措施。
关键词：营销策划；实践教学；教学方式
营销策划实务课程主要是以营销基本理论为基础，针对企业营销管理实际进行专题策划，是理论、技巧、实践能力的综合统一。要实现营销策划实务课程的教学目的，切实提升学生营销策划的实战能力，抓好营销策划实务实践教学环节是关键。然而，长期以来，由于教师个人教育理念、知识水平以及对教学软硬件设施应用的不同，在营销专业课程教学工作中，许多教师所使用的方法不尽相同，本人以营销策划实务的教学改革来反思鄂州职业大学商学院在营销专业教学过程的一些得失点。
一、目前营销策划实践教学环节中存在的问题
（一）实践教学环节和教学时数安排较少
营销策划实务教学包括理论教学和实践教学，由于实践教学环节组织实施的困难较多、难度较大等原因，有些高职院校对实践教学的环节安排很少，虽然让学生去企业参观，但是根本达不到实践的目的；有的学校为了培养学生实践能力，让学生进行社会调查和市场调查等，但这种写调查的方式根本不会对学生的实践能力有提高，有的学生根本就没有参加调查，只知道抄袭别人的调查结果，这样的后果会造成学生只会理论，却不会具体的实践操作，严重的影响学生以后的毕业就业，达不到预期的教学目的。
（二）实践教学手段不适应营销策划学科
目前社会对营销类人才有很大的需求量，但是在学校的教学中却很少涉及到让学生参加实践教学的课程，在实践教学中普遍使用的是市场摸拟软件，而这种市场模拟软件根本不能客观全面的体现出现实的市场环境，因此，使用这种模拟器进行实践活动不会达到预期的教学目标。
（三）对学生创新能力培养的途径有限
营销策划实务的教学受传统教学法的影响，一直维持在单一的老师教授、学生听课的阶段，对学生创新能力的培养没有采取任何措施。目前，市场营销综合职业能力与个人创新能力有很大关系。别人成功的营销手段，自己应用的效果会大打折扣，缺乏对学生创新能力的培养，其职业能力很难提高。
二、如何提高营销策划实务实践教学质量
检验营销策划实务实践教学效果最主要的方法是学生解决企业实际问题的能力，以及学生制作的营销策划方案能不能被企业认可并在工作中得到应用。经过多方论证，我们认为“项目驱动、任务导向”这种教学方式可以发现学生营销策划学习中的一些问题，具体操作如下。
（一）构建校企合作平台
由学校牵头，与合作单位签订实习协议并建立战略伙伴关系。在此基础上，调整营销策划实务的课程内容，使课程的内容为企业具体营销工作服务，使学生能够学到实用而且具有一定超前性的科学知识。
（二）任务驱动式理论教学
1.教学案例演示。教师围绕学生熟悉的案例用浅显易懂的策划理论进行讲解，案例尽量选择近期当地比较突出的营销策划实例，让学生对营销策划实务有一个理性认识，同时也激发学生学习的兴趣。
2.市场认知实习。组织学生到业务单位进行认知实习，让学生对营销策划领域的工作情况有一定的感性认识，从而明确自己的专业范围，了解一些简单的营销策划知识和技巧，为以后的专业学习奠定基础。
3.任务驱动式教学。在课堂教学过程中，以市场营销策划活动的典型工作任务设计课程教学单元项目，以学生为主体驱动课程教学过程，将理论与实践融为一体；教师借助教学软件、网络等多种手段展开引导式教学，让学生在一个较为真实的环境中学习使用专业知识。
4.教师过程性辅导。学生在领受任务之后，教师要全程督促学生进行认识、分析、解决问题。
（三）项目导向
在进行一段时间的理论教学之后，由教师组织学生深入实习单位，即构建校企合作平台中签订协议的合作企业，选择企业发展过程中的某一项目进行分析讨论。由学校教师和企业教师分别引导学生，让学生了解该企业的营销状况，并对其展开调研，分析企业目前出现的问题，摸清问题的原委，共同提出相对有针对性的解决方案，并请企业指导教师论证修正，最终拟定一份可行性的操作方案。另外还要积极组织学生参加省级和国家级营销策划、技能大赛，以赛代练，让学生在大赛淘汰竞争中感受知识的重要性。
（四）工学交替
利用校内的教学资源和实习企业的资源，开展工学交替。让学生到企业实际工作岗位顶岗实践，感受真实的就业环境，感悟行业的职业道德。此阶段主要由合作单位负责方案的实施，学生作为企业的临时员工，参与方案的实施，就方案实施中出现的问题，由学校与合作单位共同想办法解决。这样做既提高了指导教师的实践水平，也提高了学生解决问题的能力，同时还可以为合作单位带来经济效益，实现互利双赢，真正达到校企合作、共同提高的效果。
（五）策划方案撰写
在项目实施完成后，根据项目开展的实际情况，由教师指导学生撰写营销策划报告，作为考核学生能力的依据之一。首先，确定策划的类型，根据方案类型选择一个内容框架；第二，为策划的内容做一个出色的大创意，就如画龙点睛，以更美的形式、有吸引力的题点统领整个策划；第三，以珠圆玉润的小创意来承接并深化大创意，在策划方案的每一个细节实现大创意。
三、结语
“项目驱动、任务导向”教学方法是从学校到企业，再由企业到学校，使学校与合作伙伴实现双赢，促进双方共同提高，并由此形成一个良性循环的运作模式，为下一步进行教学改革奠定基础。
参考文献：
[1]郑锐东，杨培新.应用项目驱动教学法对高职课程进行改革[J].河南教育（高校版），2009，（6）.
[2]姚盛辉，张超，朱俊松.市场调查与预测的教学与实践研究[J].中国商界，2008，（8）.
关键词：营销策划；实践教学；教学方式
营销策划实务课程主要是以营销基本理论为基础，针对企业营销管理实际进行专题策划，是理论、技巧、实践能力的综合统一。要实现营销策划实务课程的教学目的，切实提升学生营销策划的实战能力，抓好营销策划实务实践教学环节是关键。然而，长期以来，由于教师个人教育理念、知识水平以及对教学软硬件设施应用的不同，在营销专业课程教学工作中，许多教师所使用的方法不尽相同，本人以营销策划实务的教学改革来反思鄂州职业大学商学院在营销专业教学过程的一些得失点。
一、目前营销策划实践教学环节中存在的问题
（一）实践教学环节和教学时数安排较少
营销策划实务教学包括理论教学和实践教学，由于实践教学环节组织实施的困难较多、难度较大等原因，有些高职院校对实践教学的环节安排很少，虽然让学生去企业参观，但是根本达不到实践的目的；有的学校为了培养学生实践能力，让学生进行社会调查和市场调查等，但这种写调查的方式根本不会对学生的实践能力有提高，有的学生根本就没有参加调查，只知道抄袭别人的调查结果，这样的后果会造成学生只会理论，却不会具体的实践操作，严重的影响学生以后的毕业就业，达不到预期的教学目的。
（二）实践教学手段不适应营销策划学科
目前社会对营销类人才有很大的需求量，但是在学校的教学中却很少涉及到让学生参加实践教学的课程，在实践教学中普遍使用的是市场摸拟软件，而这种市场模拟软件根本不能客观全面的体现出现实的市场环境，因此，使用这种模拟器进行实践活动不会达到预期的教学目标。
（三）对学生创新能力培养的途径有限
营销策划实务的教学受传统教学法的影响，一直维持在单一的老师教授、学生听课的阶段，对学生创新能力的培养没有采取任何措施。目前，市场营销综合职业能力与个人创新能力有很大关系。别人成功的营销手段，自己应用的效果会大打折扣，缺乏对学生创新能力的培养，其职业能力很难提高。
二、如何提高营销策划实务实践教学质量
检验营销策划实务实践教学效果最主要的方法是学生解决企业实际问题的能力，以及学生制作的营销策划方案能不能被企业认可并在工作中得到应用。经过多方论证，我们认为“项目驱动、任务导向”这种教学方式可以发现学生营销策划学习中的一些问题，具体操作如下。
（一）构建校企合作平台
由学校牵头，与合作单位签订实习协议并建立战略伙伴关系。在此基础上，调整营销策划实务的课程内容，使课程的内容为企业具体营销工作服务，使学生能够学到实用而且具有一定超前性的科学知识。
（二）任务驱动式理论教学
1.教学案例演示。教师围绕学生熟悉的案例用浅显易懂的策划理论进行讲解，案例尽量选择近期当地比较突出的营销策划实例，让学生对营销策划实务有一个理性认识，同时也激发学生学习的兴趣。
2.市场认知实习。组织学生到业务单位进行认知实习，让学生对营销策划领域的工作情况有一定的感性认识，从而明确自己的专业范围，了解一些简单的营销策划知识和技巧，为以后的专业学习奠定基础。
3.任务驱动式教学。在课堂教学过程中，以市场营销策划活动的典型工作任务设计课程教学单元项目，以学生为主体驱动课程教学过程，将理论与实践融为一体；教师借助教学软件、网络等多种手段展开引导式教学，让学生在一个较为真实的环境中学习使用专业知识。
4.教师过程性辅导。学生在领受任务之后，教师要全程督促学生进行认识、分析、解决问题。
（三）项目导向
在进行一段时间的理论教学之后，由教师组织学生深入实习单位，即构建校企合作平台中签订协议的合作企业，选择企业发展过程中的某一项目进行分析讨论。由学校教师和企业教师分别引导学生，让学生了解该企业的营销状况，并对其展开调研，分析企业目前出现的问题，摸清问题的原委，共同提出相对有针对性的解决方案，并请企业指导教师论证修正，最终拟定一份可行性的操作方案。另外还要积极组织学生参加省级和国家级营销策划、技能大赛，以赛代练，让学生在大赛淘汰竞争中感受知识的重要性。
（四）工学交替
利用校内的教学资源和实习企业的资源，开展工学交替。让学生到企业实际工作岗位顶岗实践，感受真实的就业环境，感悟行业的职业道德。此阶段主要由合作单位负责方案的实施，学生作为企业的临时员工，参与方案的实施，就方案实施中出现的问题，由学校与合作单位共同想办法解决。这样做既提高了指导教师的实践水平，也提高了学生解决问题的能力，同时还可以为合作单位带来经济效益，实现互利双赢，真正达到校企合作、共同提高的效果。
（五）策划方案撰写
在项目实施完成后，根据项目开展的实际情况，由教师指导学生撰写营销策划报告，作为考核学生能力的依据之一。首先，确定策划的类型，根据方案类型选择一个内容框架；第二，为策划的内容做一个出色的大创意，就如画龙点睛，以更美的形式、有吸引力的题点统领整个策划；第三，以珠圆玉润的小创意来承接并深化大创意，在策划方案的每一个细节实现大创意。
三、结语
“项目驱动、任务导向”教学方法是从学校到企业，再由企业到学校，使学校与合作伙伴实现双赢，促进双方共同提高，并由此形成一个良性循环的运作模式，为下一步进行教学改革奠定基础。
参考文献：
[1]郑锐东，杨培新.应用项目驱动教学法对高职课程进行改革[J].河南教育（高校版），2009，（6）.
[2]姚盛辉，张超，朱俊松.市场调查与预测的教学与实践研究[J].中国商界，2008，（8）.