[关键词]阅读教学；阅读水平；重要性；阅读主体：阅读习惯；阅读领域
　　[中图分类号]G633.33[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)102-0035-01
　　阅读水平是体现语文实际能力的重要窗口，它能反映出一个人语文能力的高低以及他是否能适应进一步学习或工作的需要。中考阅读中更侧重的是阅读能力的测试，它体现了时代对于一个现代青年阅读能力的实际需要。因此，如何提高学生的阅读水平就成为广大师生共同关注的热点问题。本文谨就提高学生阅读水平提出自己的几点思考。
　　 一、明确阅读前重要性
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学过程中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。“书读百遍，其义自现”，因此。笔者在教学的过程中一直在要求学生要多读，从浏览到精读，由浅到深，循序渐进。同时，还让学生改变语文只要死记或临场发挥的错误认识，做到勤于动脑、动手，进行积极思维，养成良好的思维品质。让学生认识到阅读是一种复杂的高层次思维形式，它以准确、迅速、全面摄取所需求信息为其终极目的。
　　二、充分调动阅读主体的积极性
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能够变“要我读”为“我要读”，自然就会收到事半功倍的效果。为此，教师要改变传统的课堂教学结构，创设以学生自读为中心，教师主导为条件，师生相互作用的主体性课堂教学模式。使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自，我阅读的实践，要求学生对一篇文章通过认真阅读，能有自己的独立见解，然后再通过课堂讲解以达到共识。同时让学生由学习的客体变为学习的主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生自己获取知识、信息：实现学习的迁移。
　　三、培养良好的阅读习惯
　　要提高学生的阅读水平，就要致力于对学生良好阅读习惯的培养。培养学生阅读的良好习惯，首先是预习。在预习时，教师可以提出明确，具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。此外，必须在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等，充分发挥想象力和创造力，真正做到眼到、口到、心到，做到及时发现问题，提出疑问，在疑问中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，最终找到自己的观点。
　　四、让学生学会创造性阅读
　　教育就是要使学生学习的创造性得到充分的发挥。而阅读是最能激发创造性思维的一种活动，因此，如何利用阅读活动激发其创造性思维，树立创新意识，进行创造性的阅读就一直是广大语文教师面临的重要课题。在中学阶段对学生进行创造性阅读能力的培养是为了使学生在已知的领域内去搜寻更大的空间，向更新、更高、更复杂的方向拓展。教师应避免阅读教学中的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。阅读的方法是多种多样的，朗读、背诵、搜集整理材料、做读书笔记等等，不一而足。一般应遵循由易到难，由近及远的规律，根据教材的需要，结合学生的实际情况，不失时机地引导学生读书，要教学生从阅读实践中学会认知性阅读，理解性阅读，与作者进行跨越时空的特殊对话；学会鉴赏性阅读，读出文章“共性”中的“个性”；学会创造性阅读。实现对阅读客体——读物、作者和阅读主体——读者自身的双重超越。
　　五、突破教材局限，拓宽阅读领域
　　“语文学习的外延与生活的外延相等”，教师要引导学生关注生活，向报刊电视网络学语文。语文学科不像自然科学那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程，临阵磨枪既达不到一定的量，也不能使学生的能力得到提高，因此，教师应该指导并鼓励学生读各种各样的文章，突破教材局限。其次要注意利用“第二课堂”。把阅读扩展到课外去，利用一切时间和机会去阅读。此外，语文学习的需要来源于对语文与生活的密切联系的认识和体验。因此，阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践：及时捕捉生活中的焦点进行练习，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘甘食美味，使学生真正认识到“时时有语文、处处有语文，阅读无处不在”，从而提高自己的阅读水平。拓宽阅读领域。