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【摘要】发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。农村中学学生大都是留守学生，他们的教育成为丞待解决的重要难题，也是发展农村中学生核心素养的关键策略点。提升中学生核心素养，培养有用的人，对学生们的人生、基础教育课程改革以及社会的稳定发展有着重大的现实意义。
【关键词】农村中学；英语教学；核心素养
【作者简介】钱琤（1978.9- ），女，安徽枞阳人，安徽省铜陵市第八中学，大学专科，中教一级，研究方向：英语教育。
所谓“学生发展核心素养”，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
农村中学学校无论是硬件还是软件教育资源都相对简陋， 农村中学生底子薄、挑战大、任务坚巨， 而且学生基本是留守学生，核心素养的提升面临着严峻的挑战。接下来我就谈谈农村中学英语学科的核心培养。
英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
一、语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。教学8上Unit 6时，为了巩固学生们对“be going to”这个语法知识的巩固，丰富学生们的口语输出，提高学生们的口语交际能力，我以小学语文二年级学过的课文“寒号鸟”为契机，创设了一个“I’m going to make a nest. ”的探究任务。在这个活动中，我创设了“寒号鸟与劝它做窝的喜鹊对话”的情境，鼓励学生们以小组为单位，进行角色扮演。各个小组 成员不仅要设计对话，还要创设环境以及模仿鸟类的动作，然后展示出来，比一比哪个小组获得的掌声最热烈，收到的“鲜花”最多。通过这样的游戏方式，有效地点燃了班级的活动氛围，为接下去的口语训练做了热身铺垫，使得学生从被动的听一下子转向主动、踊跃的参与。我通过这样有趣又有效的活动来释放学生们“爱表现”的天性，让他们在踊跃展示的过程中，收获英语学习的乐趣，体验英语实践的成就感，把教学的“主场”交还学生，促进他们语言的个性化发展与学习能力的自我成长。
二、文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。使学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
在教学9A Unit3 Teenage problems 时， 谈到青少年存在的问题时，我鼓励学生大胆地讲目前这个阶段所面临的困惑。我想英语课堂不仅训练学生的语言能力，而且培养培养学生的思维品质，形成正确的价值观念。由于许多青少年问题给学生造成了很大压力，我们教师可以引导学生思考应该怎样减压，学生可能会想到去跑步、踢球、听音乐等方式放松自己；然后再进一步讨论，如果不能及时减压，压力过大可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就培养学生的批判性思维能力。这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，培养了学生的文化品格，这才是真正核心素养的培养。
三、思维品质
学生在学习语言掌握知识的过程中，潜移默化中受到文化的熏陶，教学文本中的思想文化意识和价值观念能够促进学生树立良好的人生价值观念，促进学生核心素养的提升。例如：在八年级英语上册《Who’s Got Talent》介绍了中国的“达人秀”，在七年级英语上册Unit3《Mid-Autumn Day》介绍了中国的传统节日中秋节，九年级英语中介绍了端午节、屈原等，在八年级英语Unit5《Do you want to watch a game show？》介绍了西方国家的节日和文化。
四、学习能力
21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。对于中学生来说，发展英语学习能力更为重要，尤其是农村中学的学生。但因为各种因素的限制，對他们来说，学好英语并非易事。因此，掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，显得尤其重要。需要注意的是，作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度，例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。
我校地处铜陵市郊区，坐落在池州市贵池区铜山镇的一块“飞地”上。由于铜矿的日渐衰竭及山区农业发展的受限，又缺乏副业支持，经济来源有限，为追求更好的生活，铜山镇大批青壮年走出家园到外地务工。学生的核心素养培养成为丞待解决的重要难题，也是发展农村中学生核心素养的关键策略点。因此提升中学生核心素养，培养有用的人，对学生们的人生、基础教育课程改革以及社会的稳定发展有着重大的现实意义。
参考文献：
[1]英语周报.
[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究.
[3]杨小华.核心素养研究进展及其前瞻.
【关键词】农村中学；英语教学；核心素养
【作者简介】钱琤（1978.9- ），女，安徽枞阳人，安徽省铜陵市第八中学，大学专科，中教一级，研究方向：英语教育。
所谓“学生发展核心素养”，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
农村中学学校无论是硬件还是软件教育资源都相对简陋， 农村中学生底子薄、挑战大、任务坚巨， 而且学生基本是留守学生，核心素养的提升面临着严峻的挑战。接下来我就谈谈农村中学英语学科的核心培养。
英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
一、语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。教学8上Unit 6时，为了巩固学生们对“be going to”这个语法知识的巩固，丰富学生们的口语输出，提高学生们的口语交际能力，我以小学语文二年级学过的课文“寒号鸟”为契机，创设了一个“I’m going to make a nest. ”的探究任务。在这个活动中，我创设了“寒号鸟与劝它做窝的喜鹊对话”的情境，鼓励学生们以小组为单位，进行角色扮演。各个小组 成员不仅要设计对话，还要创设环境以及模仿鸟类的动作，然后展示出来，比一比哪个小组获得的掌声最热烈，收到的“鲜花”最多。通过这样的游戏方式，有效地点燃了班级的活动氛围，为接下去的口语训练做了热身铺垫，使得学生从被动的听一下子转向主动、踊跃的参与。我通过这样有趣又有效的活动来释放学生们“爱表现”的天性，让他们在踊跃展示的过程中，收获英语学习的乐趣，体验英语实践的成就感，把教学的“主场”交还学生，促进他们语言的个性化发展与学习能力的自我成长。
二、文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。使学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
在教学9A Unit3 Teenage problems 时， 谈到青少年存在的问题时，我鼓励学生大胆地讲目前这个阶段所面临的困惑。我想英语课堂不仅训练学生的语言能力，而且培养培养学生的思维品质，形成正确的价值观念。由于许多青少年问题给学生造成了很大压力，我们教师可以引导学生思考应该怎样减压，学生可能会想到去跑步、踢球、听音乐等方式放松自己；然后再进一步讨论，如果不能及时减压，压力过大可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就培养学生的批判性思维能力。这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，培养了学生的文化品格，这才是真正核心素养的培养。
三、思维品质
学生在学习语言掌握知识的过程中，潜移默化中受到文化的熏陶，教学文本中的思想文化意识和价值观念能够促进学生树立良好的人生价值观念，促进学生核心素养的提升。例如：在八年级英语上册《Who’s Got Talent》介绍了中国的“达人秀”，在七年级英语上册Unit3《Mid-Autumn Day》介绍了中国的传统节日中秋节，九年级英语中介绍了端午节、屈原等，在八年级英语Unit5《Do you want to watch a game show？》介绍了西方国家的节日和文化。
四、学习能力
21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。对于中学生来说，发展英语学习能力更为重要，尤其是农村中学的学生。但因为各种因素的限制，對他们来说，学好英语并非易事。因此，掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，显得尤其重要。需要注意的是，作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度，例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。
我校地处铜陵市郊区，坐落在池州市贵池区铜山镇的一块“飞地”上。由于铜矿的日渐衰竭及山区农业发展的受限，又缺乏副业支持，经济来源有限，为追求更好的生活，铜山镇大批青壮年走出家园到外地务工。学生的核心素养培养成为丞待解决的重要难题，也是发展农村中学生核心素养的关键策略点。因此提升中学生核心素养，培养有用的人，对学生们的人生、基础教育课程改革以及社会的稳定发展有着重大的现实意义。
参考文献：
[1]英语周报.
[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究.
[3]杨小华.核心素养研究进展及其前瞻.