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【摘要】随着幼教改革的不断深入及科学教育观念的不断更新，幼儿科学教育作为幼儿园课程教学中的重要组成部分，也越来越受到大家的关注。也由原先传统的常识教学方法往新型的现代科学教育转变。本文就科学教育在幼儿教学中的重要性及实施建议作一简述，希望对提高幼儿教育教学质量，促进幼儿的全面发展有所帮助。
【关键词】幼儿园；科学教育；重要性
中国分类号：G617
幼儿科学教育是引导并支持幼儿积极主动探究生活周围的事物与自然现象，通过观察、感知、操作、实验，自由、大胆的探索，激发幼儿对各种事物的好奇心与求知欲，加强幼儿的科学思维及创新能力，培养幼儿热爱科学，主动学习，乐于尝试，勇于探索的科学素养。幼儿的早期发展会直接关系到后期的学习、工作、以及成年后的发展，而科学教育对促进幼儿全面发展有着不可替代的作用，是他们后期学习、发展、适应社会的需要。
一、幼儿园实施科学教育的重要性
对幼儿开展实施科学教育，是最重要的启蒙教育，对培养幼儿的科学素养有着重要作用。目前科学教育的方法主要体现在观察比较、实验、种植及饲养活动、分类活动、测量、信息交流、科学游戏、科学阅读八个方面，由单一的科学知识传授向科学知识的培养转变。使幼儿充分利用手、眼、脑、嘴、空间、时间去开展学习活动。
1.有利于激发幼儿的好奇心和学习科学的主动性
幼儿本身对周围的一切都充满好奇，对这一切有着天生的探索欲望，总有问不完的问题。而科学探索更是一件让孩子们感到神奇的事情。在科学教育中，开展孩子们感兴趣，具有可操作性的科学游戏，通过让孩子亲自看一看、听一听、试一试、做一做来认识科学现象，在科学游戏中让幼儿自由主动的去探索、交流、合作，既激发了幼儿的兴趣和好奇心，又让幼儿主动学习到生活常识及科学知识。
2.促进幼儿的语言表达能力，交往能力
科学教育中在老师的引导下幼儿通过对问题的深入了解、探究、思考、尝试和体验之后，会想把探究的过程及体验后的感受表达并分享，在分享中会有肯定、质疑、商量、讨论等，这样就促进了小朋友间的语言交流，从而提高了幼儿的语言组织能力和表达能力，同时在与同伴交往，分享合作中提高了幼儿的交往能力。
3.激发幼儿的想象力，扩展思维
科学教育内容丰富多彩，涉及面广，具有趣味性，灵活性和多样性。老师根据幼儿的需求，灵活机动的设置科学探索活动，可以丰富幼儿对自然和社会的粗浅认识，增强幼儿的科学意识。幼儿在科学探索活动过程中，由一开始的无目的的摆弄物体到尝试性的摆弄物体，再到验证性的摆弄物体，不仅锻炼了幼儿的动手动脑能力，还激发幼儿大胆想象，找到解决问题的多种方法。
4.有利于幼儿获取科学经验，建构科学知识
在科学教育活动中幼儿通过自己搜集材料、组合材料并把材料进行比较、归类，不断的尝试和总结，促进幼儿自主的构建科学经验，科学教育能帮助儿童将具体、丰富但零散、孤立的科学经验转化为概念化的认识结构，有利于幼儿更好的记忆与学习。
5.培养了幼儿的良好情感
科学活动在丰富幼儿的科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验。通过各类激发积极情绪情感的科学活动，让幼儿在和谐、轻松、愉悦的环境下充分自由的体验，有效促进了幼儿积极情绪情感的发展，并培养了幼儿的良好情感。幼儿还在探索活动中学会了协商、合作、分享、互帮互助，同时也促进了同伴间的情感交流。
6.有利于培养幼儿的观察能力
幼儿科学教育活动中离不开对事物和科学现象的观察，在科学教育活动中幼儿需要用听觉、触觉及其他知觉形式去观察和比较来发现千变万化的科学现象，通过在科学活动中的体验和锻炼，培养幼儿自觉观察事物的习惯和进行科学观察的能力，为幼儿的学习和智力发展打下良好的基础。
二、对实施科学教育的教学建议
1.科学教育内容生活化与学科系统化相结合
生活是科学教育的源泉，科学教育的内容一要贴近幼儿的日常生活，从实际生活中发现和寻找课程资源，让幼儿在生活中接触科学；比如在关于影子的教学中，带领幼儿到户外去找影子，通过观察、体验、比较、思考等科学方法，了解影子的特征和一些物体间的关系，让其体验到科学无处不在。二要有一定的价值，具有科学概念，值得去探究。比如在关于动物的教学活动中，不仅可以引导幼儿掌握动物的外形特点、名字、习性等方面，而且还可以引导幼儿了解动物与环境之间的依存关系，通过设置此动物在哪里生活？吃什么？怎么觅食？等问题保证了知识的系统性和连贯性。在生活化和系统化的有效结合下将知识、技能、道理还原于经验，让幼儿感受到所学的内容正是他们在生活中遇到正想解决的问题，达到学以致用的效果。
2.教师指导和幼儿探索活动相结合
教师要捕捉或征集幼儿感兴趣的问题，结合科学教育活动的主题运用多种指导方式来引导幼儿进行具体化的科学探索。把引发疑问-引导质疑-支持质疑-协助释疑贯穿于整个活动中。让幼儿在活动中自由探索、去体验，去发现，去创造，培养幼儿的研究能力与创新意识。
3.重视激励和赞赏，增强幼儿自信心及积极性
科学教育活动需要幼儿耐心的去观察事物的变化，通过多次的操作尝试来找出解决问题的办法。在活动过程中老师应细心观察孩子们的表现，多多发现孩子们的闪光点，当孩子们成功的找到问题的解决办法时，老师要真诚的给予赞赏、表扬，对没有完成活动的，老师要先肯定幼儿的优点，然后指出不足的地方，再进行激励，从而激发幼儿对科学探索的积极性与持久性，培养幼儿做事有始有终，坚持到底的良好习惯。
三、结语
幼儿园的科学教育贯穿于德、智、体、美、劳各个方面，我们需从各个教育内容中去挖掘潜在的科学因素，并灵活、机动的给予强化。树立科学的儿童观、教育观，以保护孩子兴趣为基础，开放孩子智力为目的，培养性格品性为首位的宗旨，对促进幼儿全身心的发展及提高幼儿园教师的专业素质具有重大意义。
参考文献
[1]肖菊红，周惠英.让幼儿成为体验与发现的小主人——幼儿探究式科学启蒙教育的设计与实践的研究[J].江苏教育研究2011年02期
[2]劉小红.新时期我国幼儿科学教育实施策略的再思考[J].吉林省教育学院学报2011年04期
[3]刘芳.浅议幼儿科学教育“生活化”[J].考试周刊2009年13期
【关键词】幼儿园；科学教育；重要性
中国分类号：G617
幼儿科学教育是引导并支持幼儿积极主动探究生活周围的事物与自然现象，通过观察、感知、操作、实验，自由、大胆的探索，激发幼儿对各种事物的好奇心与求知欲，加强幼儿的科学思维及创新能力，培养幼儿热爱科学，主动学习，乐于尝试，勇于探索的科学素养。幼儿的早期发展会直接关系到后期的学习、工作、以及成年后的发展，而科学教育对促进幼儿全面发展有着不可替代的作用，是他们后期学习、发展、适应社会的需要。
一、幼儿园实施科学教育的重要性
对幼儿开展实施科学教育，是最重要的启蒙教育，对培养幼儿的科学素养有着重要作用。目前科学教育的方法主要体现在观察比较、实验、种植及饲养活动、分类活动、测量、信息交流、科学游戏、科学阅读八个方面，由单一的科学知识传授向科学知识的培养转变。使幼儿充分利用手、眼、脑、嘴、空间、时间去开展学习活动。
1.有利于激发幼儿的好奇心和学习科学的主动性
幼儿本身对周围的一切都充满好奇，对这一切有着天生的探索欲望，总有问不完的问题。而科学探索更是一件让孩子们感到神奇的事情。在科学教育中，开展孩子们感兴趣，具有可操作性的科学游戏，通过让孩子亲自看一看、听一听、试一试、做一做来认识科学现象，在科学游戏中让幼儿自由主动的去探索、交流、合作，既激发了幼儿的兴趣和好奇心，又让幼儿主动学习到生活常识及科学知识。
2.促进幼儿的语言表达能力，交往能力
科学教育中在老师的引导下幼儿通过对问题的深入了解、探究、思考、尝试和体验之后，会想把探究的过程及体验后的感受表达并分享，在分享中会有肯定、质疑、商量、讨论等，这样就促进了小朋友间的语言交流，从而提高了幼儿的语言组织能力和表达能力，同时在与同伴交往，分享合作中提高了幼儿的交往能力。
3.激发幼儿的想象力，扩展思维
科学教育内容丰富多彩，涉及面广，具有趣味性，灵活性和多样性。老师根据幼儿的需求，灵活机动的设置科学探索活动，可以丰富幼儿对自然和社会的粗浅认识，增强幼儿的科学意识。幼儿在科学探索活动过程中，由一开始的无目的的摆弄物体到尝试性的摆弄物体，再到验证性的摆弄物体，不仅锻炼了幼儿的动手动脑能力，还激发幼儿大胆想象，找到解决问题的多种方法。
4.有利于幼儿获取科学经验，建构科学知识
在科学教育活动中幼儿通过自己搜集材料、组合材料并把材料进行比较、归类，不断的尝试和总结，促进幼儿自主的构建科学经验，科学教育能帮助儿童将具体、丰富但零散、孤立的科学经验转化为概念化的认识结构，有利于幼儿更好的记忆与学习。
5.培养了幼儿的良好情感
科学活动在丰富幼儿的科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验。通过各类激发积极情绪情感的科学活动，让幼儿在和谐、轻松、愉悦的环境下充分自由的体验，有效促进了幼儿积极情绪情感的发展，并培养了幼儿的良好情感。幼儿还在探索活动中学会了协商、合作、分享、互帮互助，同时也促进了同伴间的情感交流。
6.有利于培养幼儿的观察能力
幼儿科学教育活动中离不开对事物和科学现象的观察，在科学教育活动中幼儿需要用听觉、触觉及其他知觉形式去观察和比较来发现千变万化的科学现象，通过在科学活动中的体验和锻炼，培养幼儿自觉观察事物的习惯和进行科学观察的能力，为幼儿的学习和智力发展打下良好的基础。
二、对实施科学教育的教学建议
1.科学教育内容生活化与学科系统化相结合
生活是科学教育的源泉，科学教育的内容一要贴近幼儿的日常生活，从实际生活中发现和寻找课程资源，让幼儿在生活中接触科学；比如在关于影子的教学中，带领幼儿到户外去找影子，通过观察、体验、比较、思考等科学方法，了解影子的特征和一些物体间的关系，让其体验到科学无处不在。二要有一定的价值，具有科学概念，值得去探究。比如在关于动物的教学活动中，不仅可以引导幼儿掌握动物的外形特点、名字、习性等方面，而且还可以引导幼儿了解动物与环境之间的依存关系，通过设置此动物在哪里生活？吃什么？怎么觅食？等问题保证了知识的系统性和连贯性。在生活化和系统化的有效结合下将知识、技能、道理还原于经验，让幼儿感受到所学的内容正是他们在生活中遇到正想解决的问题，达到学以致用的效果。
2.教师指导和幼儿探索活动相结合
教师要捕捉或征集幼儿感兴趣的问题，结合科学教育活动的主题运用多种指导方式来引导幼儿进行具体化的科学探索。把引发疑问-引导质疑-支持质疑-协助释疑贯穿于整个活动中。让幼儿在活动中自由探索、去体验，去发现，去创造，培养幼儿的研究能力与创新意识。
3.重视激励和赞赏，增强幼儿自信心及积极性
科学教育活动需要幼儿耐心的去观察事物的变化，通过多次的操作尝试来找出解决问题的办法。在活动过程中老师应细心观察孩子们的表现，多多发现孩子们的闪光点，当孩子们成功的找到问题的解决办法时，老师要真诚的给予赞赏、表扬，对没有完成活动的，老师要先肯定幼儿的优点，然后指出不足的地方，再进行激励，从而激发幼儿对科学探索的积极性与持久性，培养幼儿做事有始有终，坚持到底的良好习惯。
三、结语
幼儿园的科学教育贯穿于德、智、体、美、劳各个方面，我们需从各个教育内容中去挖掘潜在的科学因素，并灵活、机动的给予强化。树立科学的儿童观、教育观，以保护孩子兴趣为基础，开放孩子智力为目的，培养性格品性为首位的宗旨，对促进幼儿全身心的发展及提高幼儿园教师的专业素质具有重大意义。
参考文献
[1]肖菊红，周惠英.让幼儿成为体验与发现的小主人——幼儿探究式科学启蒙教育的设计与实践的研究[J].江苏教育研究2011年02期
[2]劉小红.新时期我国幼儿科学教育实施策略的再思考[J].吉林省教育学院学报2011年04期
[3]刘芳.浅议幼儿科学教育“生活化”[J].考试周刊2009年13期