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我喜欢绿色，因为它代表生命、健康和活力。“节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，分类回收，循环再生，保护自然，万物共存”是全世界人民共同的目标。作为幼儿的领路人，“让孩子在绿色的环境中成长”是我园的办园宗旨。在《指南》精神的引领下，我尝试以幼儿喜欢的角色游戏为平台，践行生态环保理念，让孩子在绿色的游戏环境中茁壮成长。
一、潜移默化——为幼儿营造生态型角色游戏环境
“老师，我带了纸筒！”“我带了瓶子。”孩子们源源不断地从家里收集各种废旧物品带入幼儿园。这么多的废旧物品有什么用呢？
瑞典教育家爱伦·凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。幼儿年龄越小受环境的影响越深刻，与其用语言教育孩子保护环境，不如让孩子生活在绿色的生态环境中，通过游戏体验废旧物品的循环利用，切身感受这些“垃圾宝贝”为生活和游戏带来的妙不可言。
瞧！剪下月饼袋上圆圆的图案，连成小火车就是绿色餐饮吧和生态环保大卖场醒目的招牌；废旧光盘拼摆成小剪刀的形状，作为创意美工区的标识再醒目不过了……玲琅满目的废旧物品为孩子们钟爱的角色游戏增色不少。
在无声环境的影响下，孩子们悄悄地发生着变化：“老师，这些月饼盒子可以做娃娃家里的小床。”“老师，这个KFC的碗我想放在餐饮吧！”孩子们带废旧“宝贝”的热情越加浓厚，还为他们找到了合适的家，成为了游戏的主人。在这种渗透式的生态型角色游戏环境中，孩子们懂得了节约地球能源从我做起，循环利用有限资源。
二、人物互动——在角色游戏中投入绿色可循环型材料
“垃圾宝贝只能做装饰吗？”在最初的角色游戏实践中，我在创意加工坊、绿色餐饮吧，生态环保大卖场等区域中投放了材料箱以及布袋、广告纸、纸袋、塑料网状膜等不同的废旧材料。观察中发现，孩子们的创作需要更多的材料。将分散在各区角的材料箱集中管理，创建小小废旧物品仓库是我的大胆尝试。废旧物品仓库顿时热闹起来：小厨师雨芊选择一块网状塑料膜带回绿色餐饮吧为客人做面条；创意加工坊的小艺也拿了网状塑料膜，在她的精心設计下变成了娃娃漂亮的裙子；小毅在仓库的材料箱里看了又看，从26号箱子里拿出方形和圆柱形的茶叶盒付钱后回到创意加工坊，拼拼摆摆后，做成了一个形象逼真的火车头！
《指南》在幼儿艺术领域表现与创造方面对大班幼儿提出目标：“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”同时也建议教育者要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具和物品，支持幼儿进行各种艺术活动。在这些绿色材料的陪伴下，幼儿根据游戏情节自主选择游戏材料，在与材料的互动中，幼儿创意设计的源泉被充分激发，迸发出许多奇妙的创作灵感。
三、动手动脑——提升幼儿创新意识及动手能力
贝壳投放在废旧物品仓库很长时间却无人问津。一次角色游戏时我以自由人的身份走进绿色餐饮吧。并特意点了菜单中没有的“鲜香扇贝”，起初服务员雨芊有些不知所措，顿了顿说：“你可以告诉我鲜香扇贝是什么样子的吗？”“是一个贝壳，里面有一小块肉，还有粉丝。”雨芊肯定地说：“哦，请您稍等，我这就去准备。”说完，她来到废旧物品仓库，在每个箱子前仔细地看了又看，最后停在了装着贝壳的20号箱子，拿出一个贝壳，一边看一边自言自语道：“是它吧。”然后又在25号箱子中拿出一块网状塑料膜回到餐饮吧。一段时间后，她一边将盘子递给我，一边问道：“是这样的吗？”盘子中有一个贝壳，上面散落着几根剪得微细的粉丝，看上去真不错，只是少了贝壳中的肉。
“鲜香扇贝”这道菜品是幼儿生活经验中缺少的，如何烹制是孩子们继续游戏的难点。但幼儿主动提出自己的疑惑，积极询问，有意识地去废旧物品仓库寻找，大胆选择材料尝试制作，说明孩子们“变废为宝”的思想在逐渐形成，解决问题的能力在逐步提升。在绿色的环境中，幼儿的想象力、创新能力、动手能力都得到了较好的发展。这正是幼儿艺术领域学习的关键：充分创造条件和机会，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
四、游戏陪伴——丰富幼儿社会生活经验
升入大班后，幼儿对加减运算对答如流。可灵活运用到生活中却难住了孩子们。
《指南》在科学领域数学方面指出：“教育者应该利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念。”角色游戏是孩子们最喜欢的活动，利用孩子们带来的饮料瓶、牛奶罐、饼干盒、糖果盒等“垃圾宝贝”创设了一个小型超市。
一鸣宝宝来到生态环保大卖场选购了一盒两元的饼干和一瓶2元的旺仔牛奶来到收银台付钱。收银员典典接过商品进行扫描后，又仔细验证货架上的标价说：“6减4等于2，这个2元，5减3等于2，这个也是2元，2加2等于……”典典静静地计算着。“一共是4元。”他肯定地说。一鸣递给典典一张五元的钞票。典典面露难色地说：“只要4元就够了，我怎么找给你啊。”一鸣想了想，又走进了大卖场，在自制糖果区看了看，拿起一个1元的糖果递给典典：“这样就不用找钱了。”
“做中学，玩中学”是幼儿的学习特点，也是教育者应遵循的教育理念。《指南》中建议教育者“鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题，在购买少量物品时有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程。”在这一理念的引导下，尽管孩子们在游戏中遇到了困难，有的孩子表现出畏难情绪，但在与同伴和游戏材料的互动中，这些困难都迎刃而解，孩子们解决实际生活的能力得到提高。
“留一片绿草给小兔，留一片蓝天给小鸟，留一片清泉给小鱼，留一片森林给大熊猫......”伴随着清脆的歌声，孩子们在充满绿意的游戏环境中畅游。让孩子在绿色的环境中健康成长是我们的期盼，更是时代赋予我们的责任，相信我们的孩子也会成为一名环保小天使，将“绿意”传播出去！
【作者单位：苏州市吴江区芦墟中心幼儿园 江苏】
一、潜移默化——为幼儿营造生态型角色游戏环境
“老师，我带了纸筒！”“我带了瓶子。”孩子们源源不断地从家里收集各种废旧物品带入幼儿园。这么多的废旧物品有什么用呢？
瑞典教育家爱伦·凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。幼儿年龄越小受环境的影响越深刻，与其用语言教育孩子保护环境，不如让孩子生活在绿色的生态环境中，通过游戏体验废旧物品的循环利用，切身感受这些“垃圾宝贝”为生活和游戏带来的妙不可言。
瞧！剪下月饼袋上圆圆的图案，连成小火车就是绿色餐饮吧和生态环保大卖场醒目的招牌；废旧光盘拼摆成小剪刀的形状，作为创意美工区的标识再醒目不过了……玲琅满目的废旧物品为孩子们钟爱的角色游戏增色不少。
在无声环境的影响下，孩子们悄悄地发生着变化：“老师，这些月饼盒子可以做娃娃家里的小床。”“老师，这个KFC的碗我想放在餐饮吧！”孩子们带废旧“宝贝”的热情越加浓厚，还为他们找到了合适的家，成为了游戏的主人。在这种渗透式的生态型角色游戏环境中，孩子们懂得了节约地球能源从我做起，循环利用有限资源。
二、人物互动——在角色游戏中投入绿色可循环型材料
“垃圾宝贝只能做装饰吗？”在最初的角色游戏实践中，我在创意加工坊、绿色餐饮吧，生态环保大卖场等区域中投放了材料箱以及布袋、广告纸、纸袋、塑料网状膜等不同的废旧材料。观察中发现，孩子们的创作需要更多的材料。将分散在各区角的材料箱集中管理，创建小小废旧物品仓库是我的大胆尝试。废旧物品仓库顿时热闹起来：小厨师雨芊选择一块网状塑料膜带回绿色餐饮吧为客人做面条；创意加工坊的小艺也拿了网状塑料膜，在她的精心設计下变成了娃娃漂亮的裙子；小毅在仓库的材料箱里看了又看，从26号箱子里拿出方形和圆柱形的茶叶盒付钱后回到创意加工坊，拼拼摆摆后，做成了一个形象逼真的火车头！
《指南》在幼儿艺术领域表现与创造方面对大班幼儿提出目标：“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”同时也建议教育者要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具和物品，支持幼儿进行各种艺术活动。在这些绿色材料的陪伴下，幼儿根据游戏情节自主选择游戏材料，在与材料的互动中，幼儿创意设计的源泉被充分激发，迸发出许多奇妙的创作灵感。
三、动手动脑——提升幼儿创新意识及动手能力
贝壳投放在废旧物品仓库很长时间却无人问津。一次角色游戏时我以自由人的身份走进绿色餐饮吧。并特意点了菜单中没有的“鲜香扇贝”，起初服务员雨芊有些不知所措，顿了顿说：“你可以告诉我鲜香扇贝是什么样子的吗？”“是一个贝壳，里面有一小块肉，还有粉丝。”雨芊肯定地说：“哦，请您稍等，我这就去准备。”说完，她来到废旧物品仓库，在每个箱子前仔细地看了又看，最后停在了装着贝壳的20号箱子，拿出一个贝壳，一边看一边自言自语道：“是它吧。”然后又在25号箱子中拿出一块网状塑料膜回到餐饮吧。一段时间后，她一边将盘子递给我，一边问道：“是这样的吗？”盘子中有一个贝壳，上面散落着几根剪得微细的粉丝，看上去真不错，只是少了贝壳中的肉。
“鲜香扇贝”这道菜品是幼儿生活经验中缺少的，如何烹制是孩子们继续游戏的难点。但幼儿主动提出自己的疑惑，积极询问，有意识地去废旧物品仓库寻找，大胆选择材料尝试制作，说明孩子们“变废为宝”的思想在逐渐形成，解决问题的能力在逐步提升。在绿色的环境中，幼儿的想象力、创新能力、动手能力都得到了较好的发展。这正是幼儿艺术领域学习的关键：充分创造条件和机会，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
四、游戏陪伴——丰富幼儿社会生活经验
升入大班后，幼儿对加减运算对答如流。可灵活运用到生活中却难住了孩子们。
《指南》在科学领域数学方面指出：“教育者应该利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念。”角色游戏是孩子们最喜欢的活动，利用孩子们带来的饮料瓶、牛奶罐、饼干盒、糖果盒等“垃圾宝贝”创设了一个小型超市。
一鸣宝宝来到生态环保大卖场选购了一盒两元的饼干和一瓶2元的旺仔牛奶来到收银台付钱。收银员典典接过商品进行扫描后，又仔细验证货架上的标价说：“6减4等于2，这个2元，5减3等于2，这个也是2元，2加2等于……”典典静静地计算着。“一共是4元。”他肯定地说。一鸣递给典典一张五元的钞票。典典面露难色地说：“只要4元就够了，我怎么找给你啊。”一鸣想了想，又走进了大卖场，在自制糖果区看了看，拿起一个1元的糖果递给典典：“这样就不用找钱了。”
“做中学，玩中学”是幼儿的学习特点，也是教育者应遵循的教育理念。《指南》中建议教育者“鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题，在购买少量物品时有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程。”在这一理念的引导下，尽管孩子们在游戏中遇到了困难，有的孩子表现出畏难情绪，但在与同伴和游戏材料的互动中，这些困难都迎刃而解，孩子们解决实际生活的能力得到提高。
“留一片绿草给小兔，留一片蓝天给小鸟，留一片清泉给小鱼，留一片森林给大熊猫......”伴随着清脆的歌声，孩子们在充满绿意的游戏环境中畅游。让孩子在绿色的环境中健康成长是我们的期盼，更是时代赋予我们的责任，相信我们的孩子也会成为一名环保小天使，将“绿意”传播出去！
【作者单位：苏州市吴江区芦墟中心幼儿园 江苏】