摘 要：地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点。地理图像是地理知识和地理原理理解和掌握的手段和载体，也是地理信息的传递工具。而且图像本身就是一种图形语言，它是用各种图形、符号、文字、数字来记载与传递信息的。对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣， 改进学习方法，提高学习效率有重要作用。因此，对图像教学必须引起足够的重视，本文主要分析在中学地理课堂教学中图像教学的几点方法和对学生用图能力的培养。
　　关键词：中学地理；图像教学；用图能力
　　中学课本中的地理图像主要包括地图、原理图、统计图、实体图、漫画图几种形式。在教学中，对教材中的图像要认真研究，弄清它们的性质、特点以及智育、德育功能，融会贯通。教学中要把教材中的图像、文字内容与其它地理图像工具（如教学挂图、地图册、填充图册、板图、课件等）结合起来，要根据各种地理图像反应的地理知识，有的放矢，提高学生的地理知识、培养学生的地理技能，更好地完成课程目标。
　　一、图文结合使知识直观化
　　地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。地理图像印证文字内容，文字内容描述图像。地理图像知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图像知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识更多地落实在地图上。如在学习高一农业地域类型、工业区位的选择等相关知识都必须有相应的地图，边讲解边引导学生看图，学生做到“左图右书”，图文结合。这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。
　　二、以图引文激发学习兴趣
　　相比文字语言，图像更具吸引力。“因课制宜”，以图引课，尤其适用于区域地理的教学。教科书以图夺人，像磁铁一样吸引学生，把他们的注意力引入最佳状态，激发求知欲，启发思维。学生在读图讨论回答问题中，既复习了旧知识，又为新课的学习作好了铺垫。教学中教师要充分利用课本中的地图，适当补充、绘制板图，精心设计问题，巧妙地导入新课，提高课堂教学效果。
　　三、边讲边用使死图变活
　　在教学过程中，要将死图变活，即让死图说话。如用录像资料、自制的活动的投影片或多媒体课件讲解相关内容。多媒体课件在这方面具有绝对的优势，可以使所有的地理图像演绎变为动态信息，不断的激发学生的兴奋点，产生求知欲。另外，黑板、白板教学模式也可以将死图变活，如利用地球仪、地球公转演示仪讲解地球运动相关知识，而且在讲授的过程中边讲边画，化静为动，使学生注意力随着老师的演示和画图过程而转移，做到师生双边共同活动，激发兴趣，使学生在轻松愉快中获得地理知识。
　　四、化繁图为简图突出重点
　　在地理图像教学中，将原图简化也是常用的教学方法。为了紧扣教学内容，突出本次教学特点，找出规律重新设计简图，使蕴藏在其中的要点变得一目了然，使学生更易理解掌握。在复习课中运用简图，或让学生动手绘制简图，或以图为线索把各部分的知识要点串联起来，使之条理化、系统化，这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又克服了死记硬背的不良习惯。总之，地理简图在地理教学中的功能是很大的，地理教师要善于启发学生运用简图来说明问题解决问题，这对减轻学生负担、落实教学目标，培养能力，发展智力都具有十分重要的意义。
　　总之，图像教学是地理教学的重要组成部分，更是学生学习地理的重要内容，教好的目的是为了让学生学好。因此在教学中要注重对学生读图、填图、绘图、用图能力的训练。读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环，读图训练要贯穿在图像教学乃至地理教学的始终，长期坚持，逐步提高。教师在读图问题的设计上，应紧扣主题，由浅入深，循序渐进，最后提示规律和成因。读图步骤要教会学生一看（识别图像类型，明确读图目的）、二读（找出显性信息，发现隐性知识）、三注（标出重点，写下结论）、四说（信息整理，结论再现）。另外，对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。若能长期坚持，必将激发学生学习地理兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取得良好的教学效果。而且，通过地理图像的教学，逐步培养学生独立阅读和运用地图、地理图表的能力；能从地图上查找在课外阅读、听广播、看电视接触到的地名和国家并熟悉它们，以扩大自己的知识面；能从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高学生的综合地理能力。
　　参考文献：
　　[1]《地理新课程教学方法》，段玉山.高等教育出版社
　　[2]《地理教学实施指南》，张洋.华中师范大学出版社
　　[3]《地理教学论》，袁书琪.高等教育出版社