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【摘要】近年来多媒体技术在大学英语教学中广泛应用，在一定程度上丰富了英语教学的形式，也有效提高了教学效果，但多媒体技术在具体使用中也存在着一定的弊端。如何在教学中扬长避短，本文给出了相应的对策。
【关键词】多媒体技术；优势；弊端；对策
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0094-01
长期以来，我国的英语教学一直采取黑板加粉笔的模式，在课堂上教师口述，学生用笔记录。近年来，随着科技的进步和推广，多媒体技术在大学英语教学中广泛应用，给人一种耳目全新的感觉；一反面，加大了教学信息量，课堂内容更加丰富多彩，表现形式多样化，同时也拓宽了教学的时空范围，但在另一方面，多媒体技术也有其弊端。如何针对英语教学的特点，在多媒体应用中扬长避短，提高教学效果，本文做出了以下的分析和探讨。
1 多媒体技术的优缺点
1.1 多媒体教学是以计算机技术为核心，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。而计算机辅助英语教学（COMPUTER ASSISTED ENGLISH INSTRUCTION）简称CAEI是其中的一个分支，它是以计算机硬件为载体，以计算机软件为支撑环境，以具有教学功能的课件为信息传播手段，通过人机对话的形式，组织学习的一种系统。
1.2 优点:在学习过程中，不同的学习方式能够刺激不同的兴趣点，因而不断变换学习方式有利于提高学习效果。一方面CAEI可以集成文字、图像、声音以及动画等多项功能于一体，给学生提供多角度的信息刺激，有利于调动学生的积极性，因而可以产生良好的教学效果。另一方面，CAEI有利于突出教学重点和难点，内容生动富有表现力，有效刺激学生的联想、思维、记忆。再者，课件中交互的跟读、模仿，有利于认知和思维的训练，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。当前状况下，高等教育日趋普及化，优秀师资匮乏和广大生源之间的矛盾日益加剧，如何解决这一矛盾，多媒体是不可或缺的手段。优秀教师参与编写的CAEI教学软件，博采众长，体现了先进的外语教学理念和教学理论，一旦应用开来可以使广大学生收益。首先，CAEI课件集中了多位优秀教师的智慧和经验，在此基础上授课，可以省去很多备课环节，同时也提高了一般教师的授课水平。其次，教学活动中存在着大量诸如批改作业、试卷等重复性工作，引入CAEI可以避免重复性劳动，大大减轻教师的负担。在传统英语课堂中，教师往往花费大量的时间以板书的形式对知识点语言点进行讲解，学生参与语言实践的时间少，教学效率低。而多媒体教学可以将部分板书以幻灯片的形式展示出来，有效利用了课堂时间。多媒体提供的知识新，信息量大，交互性强，有助于学生的个性化学习。外语课程从本质上说是一门针对语言的技能训练和实践课，它要求学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动。CAEI能提供文字、声音、图像一体化的界面，再加上教师的精心安排可以营造出一个逼真的语言环境，这对学生训练自身的语言技能大有益处。同时，网络资源取之不尽用之不竭且知识更新日新月异，教师或学生可以从网上查阅或下载与学习相关的资料，这样海量的信息是以往任何一种教学方法所无法提供的。
1.3 缺点:不利于师生间情感交流。多媒体技术的应用在一定程度上可以加强学生在课堂上的主动性，但从师生之间交流的角度而言却弊大于益。教学不仅仅是传授知识的过程，还是师生互动和情感交流的过程。一名真正出色的教师不仅要教书，更要育人，在和学生的交流中以人格魅力吸引学生，以情操感染学生；注入情感因素的教学往往能取得良好的效果。然而计算机毕竟只是一台机器，通过多媒体传达的信息是冰冷的、生硬的，无法和学生形成情感的互动；教师在教学中的肢体语言、对学生表现的评价等无法通过多媒体及时传达，而学生面对电脑也无法及时将自己的情况及时反馈给教师。多媒体技术容易分散学生的注意力。多媒体生动活泼的信息呈现方式有利于提高学生的兴趣，但同时也容易分散学生的注意力。当多媒体把人的注意力转向感官刺激时，其所呈现的学习内容和深刻含义往往会被忽视。这时，学生注意的只是动听的声音、美丽的画面，却忽视了试听形象的内在价值，甚至扰乱了学生的深层思考，从而对学习造成干扰。同时，有些多媒体课件片面追求视听效果，在知识点的安排上只求广度，不求深度，这对学习也无益处。多媒体教学的信息输入和输出量大，而且对信息的展示又是多角度全方位的，所以要求也更高，相对于传统的教学模式，这样的备课更加耗时，工作量更大。
2 当今大学英语的教学现状
从师资力量看，不可否认的是当今大学教师的学问水平普遍比以前大幅度提高，但社会的期望值也更高，在学术上要求也更高，不少教师忙于学术研究，在一线教学中投入的精力相对较少。此外，随着高等教育的普及化，大学生的人数激增，而师资相对有限，大班教学已成现状。从学生的特点看，现在的大学生绝大多数都是“九零后”，该群体具有鲜明的时代特点，精通电子产品，对网络的使用得心应手；同时，他们个性鲜明，自学能力强，心理已经相对成熟。面对这么一个群体时，教师教什么已经不是最重要的，相反更应该考虑怎样教，怎样引导。
3 对策
必须遵循“双中心”原则（Double-Centered Principle）。“双中心”教学原则是既以学生为中心又以教师为中心的兼容教学法。身处这么一个信息多元化的时代，只有教师正确有效的引导，学生才可能有效地学习。因而，在“教”的活动中，教师是主体，是学习活动的指导者。同时，在“学”的过程中，又必须要重视学生的主体地位，以学生为中心，充分调动学习者的积极性，主动性和创造性；除此之外，所有的因素都只能服务于上述的两个中心点，多媒体也不例外。因此，在多媒体的使用上，要更多考虑“教”和“学”的结合，一切服务于教学。具体而言，在文化赏析课上，可以充分利用多媒体信息量大的特点，通过精美的课件向学生多角度展示文化背景知识；在听力口语课上，多媒体的视听功能和人机互动功能又可以为我所用；在精读课上，教师的教授以及和学生的互动应该是主要部分，多媒体只能担当辅助作用。总之，在实际教学中，我们应该以教学为中心，科学有效的使用多媒体辅助教学。
参考文献
[1] 庄智象，黄卫，王乐. 我国多媒体外语教学的现状与展望[J]. 外语电化教学，2007，（1）.
[2] 肖礼全. 英语教学方法论[M]. 北京：外语教学与研究出版社,2006
[3] 孟臻.反思多媒体外语教学[J]. 外语界，2006，（6）
[4] 阳勇. 多媒体辅助外语教学中的教师角色重构[J]. 成都大学学报，2008，（7）
作者简介：黄文璐（1982-）, 女，江苏泰兴人，中国人民解放军炮兵学院外语教研室助教。马媛（1983-）女，安徽巢湖人，中国人民解放军炮兵学院外语教研室助教。
【关键词】多媒体技术；优势；弊端；对策
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0094-01
长期以来，我国的英语教学一直采取黑板加粉笔的模式，在课堂上教师口述，学生用笔记录。近年来，随着科技的进步和推广，多媒体技术在大学英语教学中广泛应用，给人一种耳目全新的感觉；一反面，加大了教学信息量，课堂内容更加丰富多彩，表现形式多样化，同时也拓宽了教学的时空范围，但在另一方面，多媒体技术也有其弊端。如何针对英语教学的特点，在多媒体应用中扬长避短，提高教学效果，本文做出了以下的分析和探讨。
1 多媒体技术的优缺点
1.1 多媒体教学是以计算机技术为核心，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。而计算机辅助英语教学（COMPUTER ASSISTED ENGLISH INSTRUCTION）简称CAEI是其中的一个分支，它是以计算机硬件为载体，以计算机软件为支撑环境，以具有教学功能的课件为信息传播手段，通过人机对话的形式，组织学习的一种系统。
1.2 优点:在学习过程中，不同的学习方式能够刺激不同的兴趣点，因而不断变换学习方式有利于提高学习效果。一方面CAEI可以集成文字、图像、声音以及动画等多项功能于一体，给学生提供多角度的信息刺激，有利于调动学生的积极性，因而可以产生良好的教学效果。另一方面，CAEI有利于突出教学重点和难点，内容生动富有表现力，有效刺激学生的联想、思维、记忆。再者，课件中交互的跟读、模仿，有利于认知和思维的训练，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。当前状况下，高等教育日趋普及化，优秀师资匮乏和广大生源之间的矛盾日益加剧，如何解决这一矛盾，多媒体是不可或缺的手段。优秀教师参与编写的CAEI教学软件，博采众长，体现了先进的外语教学理念和教学理论，一旦应用开来可以使广大学生收益。首先，CAEI课件集中了多位优秀教师的智慧和经验，在此基础上授课，可以省去很多备课环节，同时也提高了一般教师的授课水平。其次，教学活动中存在着大量诸如批改作业、试卷等重复性工作，引入CAEI可以避免重复性劳动，大大减轻教师的负担。在传统英语课堂中，教师往往花费大量的时间以板书的形式对知识点语言点进行讲解，学生参与语言实践的时间少，教学效率低。而多媒体教学可以将部分板书以幻灯片的形式展示出来，有效利用了课堂时间。多媒体提供的知识新，信息量大，交互性强，有助于学生的个性化学习。外语课程从本质上说是一门针对语言的技能训练和实践课，它要求学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动。CAEI能提供文字、声音、图像一体化的界面，再加上教师的精心安排可以营造出一个逼真的语言环境，这对学生训练自身的语言技能大有益处。同时，网络资源取之不尽用之不竭且知识更新日新月异，教师或学生可以从网上查阅或下载与学习相关的资料，这样海量的信息是以往任何一种教学方法所无法提供的。
1.3 缺点:不利于师生间情感交流。多媒体技术的应用在一定程度上可以加强学生在课堂上的主动性，但从师生之间交流的角度而言却弊大于益。教学不仅仅是传授知识的过程，还是师生互动和情感交流的过程。一名真正出色的教师不仅要教书，更要育人，在和学生的交流中以人格魅力吸引学生，以情操感染学生；注入情感因素的教学往往能取得良好的效果。然而计算机毕竟只是一台机器，通过多媒体传达的信息是冰冷的、生硬的，无法和学生形成情感的互动；教师在教学中的肢体语言、对学生表现的评价等无法通过多媒体及时传达，而学生面对电脑也无法及时将自己的情况及时反馈给教师。多媒体技术容易分散学生的注意力。多媒体生动活泼的信息呈现方式有利于提高学生的兴趣，但同时也容易分散学生的注意力。当多媒体把人的注意力转向感官刺激时，其所呈现的学习内容和深刻含义往往会被忽视。这时，学生注意的只是动听的声音、美丽的画面，却忽视了试听形象的内在价值，甚至扰乱了学生的深层思考，从而对学习造成干扰。同时，有些多媒体课件片面追求视听效果，在知识点的安排上只求广度，不求深度，这对学习也无益处。多媒体教学的信息输入和输出量大，而且对信息的展示又是多角度全方位的，所以要求也更高，相对于传统的教学模式，这样的备课更加耗时，工作量更大。
2 当今大学英语的教学现状
从师资力量看，不可否认的是当今大学教师的学问水平普遍比以前大幅度提高，但社会的期望值也更高，在学术上要求也更高，不少教师忙于学术研究，在一线教学中投入的精力相对较少。此外，随着高等教育的普及化，大学生的人数激增，而师资相对有限，大班教学已成现状。从学生的特点看，现在的大学生绝大多数都是“九零后”，该群体具有鲜明的时代特点，精通电子产品，对网络的使用得心应手；同时，他们个性鲜明，自学能力强，心理已经相对成熟。面对这么一个群体时，教师教什么已经不是最重要的，相反更应该考虑怎样教，怎样引导。
3 对策
必须遵循“双中心”原则（Double-Centered Principle）。“双中心”教学原则是既以学生为中心又以教师为中心的兼容教学法。身处这么一个信息多元化的时代，只有教师正确有效的引导，学生才可能有效地学习。因而，在“教”的活动中，教师是主体，是学习活动的指导者。同时，在“学”的过程中，又必须要重视学生的主体地位，以学生为中心，充分调动学习者的积极性，主动性和创造性；除此之外，所有的因素都只能服务于上述的两个中心点，多媒体也不例外。因此，在多媒体的使用上，要更多考虑“教”和“学”的结合，一切服务于教学。具体而言，在文化赏析课上，可以充分利用多媒体信息量大的特点，通过精美的课件向学生多角度展示文化背景知识；在听力口语课上，多媒体的视听功能和人机互动功能又可以为我所用；在精读课上，教师的教授以及和学生的互动应该是主要部分，多媒体只能担当辅助作用。总之，在实际教学中，我们应该以教学为中心，科学有效的使用多媒体辅助教学。
参考文献
[1] 庄智象，黄卫，王乐. 我国多媒体外语教学的现状与展望[J]. 外语电化教学，2007，（1）.
[2] 肖礼全. 英语教学方法论[M]. 北京：外语教学与研究出版社,2006
[3] 孟臻.反思多媒体外语教学[J]. 外语界，2006，（6）
[4] 阳勇. 多媒体辅助外语教学中的教师角色重构[J]. 成都大学学报，2008，（7）
作者简介：黄文璐（1982-）, 女，江苏泰兴人，中国人民解放军炮兵学院外语教研室助教。马媛（1983-）女，安徽巢湖人，中国人民解放军炮兵学院外语教研室助教。