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摘 要：我们比喻学生是一片麦田里的禾苗，老师是麦田里的耕耘者。三尺讲台，是教师施展才华的天地。一切为了创新人才的召唤，为了打造教学这片麦田，做创新的守望者。我们设定目标，评估资源；把握时机，播撒知识；成就梦想，收获成功。
关键词：教学；创新
众所周知，A single flower does not make a spring .（一花独放不是春，百花齐放春满园。）在这百花齐放，春色满园的“教改大观园”里，我们不仅是个观赏者，而且是个建构这个大观园的开发者，设计者。古人云：锄禾日当午，汗滴禾下土。今日语：只有勤耕耘，粒粒皆归仓。我们这样比喻：学生是一片麦田里的禾苗，老师是麦田里的耕耘者。开辟一片的麦田，播散希望的种子，让希望的种子发芽，开花，结果，近而茁壮成长。在播种时，在翻土时，在拔草时，在施肥时，要夯实基础，因地制宜；要创新开发，勤耕励作；这样才能春播秋收，颗粒归仓。作为耕耘者的教师，打造这一片的麦田，做创新的守望者，成了我们教育者的职责所在。
一、设定目标，评估资源
要想春播秋收，要打理这一片麦田，需要先设定一下目标和评估一下麦田。
1.一切为了创新人才的召唤
我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才或创造型人才。中国教育这片土地上，创新意识时有发芽，开花，结果。为了创新人才的召唤，我国的教育体制改革是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力。也就是说，创新教育提到了教学的日程上来。何谓创新教育？就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在创新教育中为了造就有创新能力的人才，我们需要不断提升新教育思想、新的教育理念、新的教育方法的能力。因为它是民族进步的灵魂。
2.一种理想的但骨感的境地
（1）一份教师把已计划好的PPT的展示；
展示已计划好的PPT；提问已经计划好的问题；解说已周详的答案；把学生可能有的新思想，新思路，新创意打入一个死胡同，让创新的苗子扼杀在土壤中。
（2）三维目标的实施缺欠，难成对人的关注与教育
教师在教授知识时，一般不会欠缺“三维目标”中的知识与技能，过程与方法，但在课堂中少有情感态度和价值观。
（3）千篇一律的课堂模式，按部就班的教学方式
这种课堂模式只能使得课堂沉闷，更难点燃学生的热情与智力开发。教育家第斯多惠说过“教师必须有独创性。”如果课堂上只是一成不变的教条，或PPT的显示，教师在备课时没有给学生有创造性的灵感发挥，没有留下一定的时间和空间让学生进行创新的思维，这样就很难造就我们需要的创造性人才。
二、把握时机，播撒知识
播种季节，为了打理好这一片麦田，把握时机也至关重要。“好雨知时节，当春乃发生”。同理，在学生适时，适地、适宜的年龄开发创新性思维时，必须点燃这种创新意识。“有时三点两点雨，到处十枝五枝花”。课堂中点拔与智力开发，就如春雨，滋润学生的心田，也能发芽开花。学生在不同的成长时期，有不同的人生观，世界观。
1.一向推行的“五官总动员”
课堂的教学活动，我们有“课前、课中、课后”三环节。要想播种知识好，首先课前培养学生的预习能力最为重要。就是现在提倡的“先学后教”课堂模式的教改活动。学生这项活动能否成功主要在于教师在整个教学活动中能否给个给力的教学方案让学生能有创意地发挥。知识的重难点，知识的拓展，知识的应用等在学生先学的基础上，课中如何适时适地把捏，这很关键。在一次又一次吸收养料之后，让自己的情感态度价值也有一定的提升，对将来学习与发展打下良好的基础。
2.一份制定耕作的方案
耕作有笔耕和田耕。也就是英语单词cultivate的词意。它正好表达耕作者及被耕之间的所从事的方法及方案。这种耕作方案包含有“耕地、种植、裁培、培育、修习”等。在描述尖子生的成功之处。有一条就有笔耕的：“善做笔记：强调记笔记的功夫，尖子生往往一边听课一边记重点。这种笔耕不是每一个学生都能做到的，它需要为师者多年培养并促进他们的养成习惯。并促进他们创意性地理解、记忆、概括并把所学知识融会贯通并加以灵活应用。因而不管学生与老师，要想获得成功，都必须cultivate hard 。
三、成就梦想，收获成功
1.一声声响起需求的发令，我们起航梦想
收获季节之前，我们还需要讲究精耕细作，目的是为了迎来一个丰收年，收获到预期的收成。在学生成长过程中，管理目标、强化机制、激励建设、评价反馈等都能促进学生的成长。学生养成习惯链出现断裂，需要教师精心呵护；学生知识上出现缺漏，需要教师补缺补漏；学生学习态度偏颇，需要教师分析利弊；学生解决问题产生错误，需要教师启发开导；学生课堂才能难于施展，需要教师点拔提升；学生学业未达要求，需要教师激励促成。这一切好比耕作时需要打虫、翻土、锄草、耕地、施肥。
2.一次次吹起的集结号，我们品味成功
有道是“春风不刮，草芽不发。”不给学生舞台展示，无法认知学生学习进展。更无法认知相互间的合作及探究情况。“芽儿”长势如何，多方探测。我们架设一个个舞台进行各种比拼，可以是个人的，也可以是组与组的比拼。课堂前，我们比拼谁自主学习效率高，给同学们拟设内容好且精；课堂中，我们比拼文章拟设问题的解决效果好，课堂后，看谁获取最多。我们对学生注入丰富的人生内涵，和学生进行情感态度，价值观，人生观平等对话。因为创新能力的培养要与祖国的利益联系在一起。
一个通往成功的路上，有感悟，也有感言。今天我们播下的希望创新的种子，他日我们收获的是颗粒饱满的谷子。有学生这样描述教师：教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石阶，承受着学生一步步踏实地向上攀登。教师是美的耕耘者，美的播种者。是教师用美的阳光普照，用美的雨露滋润学生的心田教师为花的盛开，果的成熟忙碌着。教师用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。三尺讲台，是教师施展才华的天地；教学新法，发挥点石成金的魔力。挥洒汗水耕耘，为了今天的幼苗早日成材；倾注心血浇灌。为了不汗颜，我们更努力耕耘着，守望着，在这教学这片麦田里。
参考文献：
[1]《英语课程标准》
[2]《加强与创新社会管理》
关键词：教学；创新
众所周知，A single flower does not make a spring .（一花独放不是春，百花齐放春满园。）在这百花齐放，春色满园的“教改大观园”里，我们不仅是个观赏者，而且是个建构这个大观园的开发者，设计者。古人云：锄禾日当午，汗滴禾下土。今日语：只有勤耕耘，粒粒皆归仓。我们这样比喻：学生是一片麦田里的禾苗，老师是麦田里的耕耘者。开辟一片的麦田，播散希望的种子，让希望的种子发芽，开花，结果，近而茁壮成长。在播种时，在翻土时，在拔草时，在施肥时，要夯实基础，因地制宜；要创新开发，勤耕励作；这样才能春播秋收，颗粒归仓。作为耕耘者的教师，打造这一片的麦田，做创新的守望者，成了我们教育者的职责所在。
一、设定目标，评估资源
要想春播秋收，要打理这一片麦田，需要先设定一下目标和评估一下麦田。
1.一切为了创新人才的召唤
我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才或创造型人才。中国教育这片土地上，创新意识时有发芽，开花，结果。为了创新人才的召唤，我国的教育体制改革是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力。也就是说，创新教育提到了教学的日程上来。何谓创新教育？就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在创新教育中为了造就有创新能力的人才，我们需要不断提升新教育思想、新的教育理念、新的教育方法的能力。因为它是民族进步的灵魂。
2.一种理想的但骨感的境地
（1）一份教师把已计划好的PPT的展示；
展示已计划好的PPT；提问已经计划好的问题；解说已周详的答案；把学生可能有的新思想，新思路，新创意打入一个死胡同，让创新的苗子扼杀在土壤中。
（2）三维目标的实施缺欠，难成对人的关注与教育
教师在教授知识时，一般不会欠缺“三维目标”中的知识与技能，过程与方法，但在课堂中少有情感态度和价值观。
（3）千篇一律的课堂模式，按部就班的教学方式
这种课堂模式只能使得课堂沉闷，更难点燃学生的热情与智力开发。教育家第斯多惠说过“教师必须有独创性。”如果课堂上只是一成不变的教条，或PPT的显示，教师在备课时没有给学生有创造性的灵感发挥，没有留下一定的时间和空间让学生进行创新的思维，这样就很难造就我们需要的创造性人才。
二、把握时机，播撒知识
播种季节，为了打理好这一片麦田，把握时机也至关重要。“好雨知时节，当春乃发生”。同理，在学生适时，适地、适宜的年龄开发创新性思维时，必须点燃这种创新意识。“有时三点两点雨，到处十枝五枝花”。课堂中点拔与智力开发，就如春雨，滋润学生的心田，也能发芽开花。学生在不同的成长时期，有不同的人生观，世界观。
1.一向推行的“五官总动员”
课堂的教学活动，我们有“课前、课中、课后”三环节。要想播种知识好，首先课前培养学生的预习能力最为重要。就是现在提倡的“先学后教”课堂模式的教改活动。学生这项活动能否成功主要在于教师在整个教学活动中能否给个给力的教学方案让学生能有创意地发挥。知识的重难点，知识的拓展，知识的应用等在学生先学的基础上，课中如何适时适地把捏，这很关键。在一次又一次吸收养料之后，让自己的情感态度价值也有一定的提升，对将来学习与发展打下良好的基础。
2.一份制定耕作的方案
耕作有笔耕和田耕。也就是英语单词cultivate的词意。它正好表达耕作者及被耕之间的所从事的方法及方案。这种耕作方案包含有“耕地、种植、裁培、培育、修习”等。在描述尖子生的成功之处。有一条就有笔耕的：“善做笔记：强调记笔记的功夫，尖子生往往一边听课一边记重点。这种笔耕不是每一个学生都能做到的，它需要为师者多年培养并促进他们的养成习惯。并促进他们创意性地理解、记忆、概括并把所学知识融会贯通并加以灵活应用。因而不管学生与老师，要想获得成功，都必须cultivate hard 。
三、成就梦想，收获成功
1.一声声响起需求的发令，我们起航梦想
收获季节之前，我们还需要讲究精耕细作，目的是为了迎来一个丰收年，收获到预期的收成。在学生成长过程中，管理目标、强化机制、激励建设、评价反馈等都能促进学生的成长。学生养成习惯链出现断裂，需要教师精心呵护；学生知识上出现缺漏，需要教师补缺补漏；学生学习态度偏颇，需要教师分析利弊；学生解决问题产生错误，需要教师启发开导；学生课堂才能难于施展，需要教师点拔提升；学生学业未达要求，需要教师激励促成。这一切好比耕作时需要打虫、翻土、锄草、耕地、施肥。
2.一次次吹起的集结号，我们品味成功
有道是“春风不刮，草芽不发。”不给学生舞台展示，无法认知学生学习进展。更无法认知相互间的合作及探究情况。“芽儿”长势如何，多方探测。我们架设一个个舞台进行各种比拼，可以是个人的，也可以是组与组的比拼。课堂前，我们比拼谁自主学习效率高，给同学们拟设内容好且精；课堂中，我们比拼文章拟设问题的解决效果好，课堂后，看谁获取最多。我们对学生注入丰富的人生内涵，和学生进行情感态度，价值观，人生观平等对话。因为创新能力的培养要与祖国的利益联系在一起。
一个通往成功的路上，有感悟，也有感言。今天我们播下的希望创新的种子，他日我们收获的是颗粒饱满的谷子。有学生这样描述教师：教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石阶，承受着学生一步步踏实地向上攀登。教师是美的耕耘者，美的播种者。是教师用美的阳光普照，用美的雨露滋润学生的心田教师为花的盛开，果的成熟忙碌着。教师用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。三尺讲台，是教师施展才华的天地；教学新法，发挥点石成金的魔力。挥洒汗水耕耘，为了今天的幼苗早日成材；倾注心血浇灌。为了不汗颜，我们更努力耕耘着，守望着，在这教学这片麦田里。
参考文献：
[1]《英语课程标准》
[2]《加强与创新社会管理》