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摘 要： 高职院校的教育对象、教育内容和教育方法出现了新变化，高职学生的思维方式、交往方式和行为方式也发生了很大的变化。高职学生正处在人生的“拔节孕穗期”，最需要悉心引导和栽培。提升高职院校学生思想政治教育质量的策略：加强组织保障，强化党的全面领导;做到学深悟透，抓好思想铸魂育人;注重系统推进，强化“三全”育人功能;掌握话语表达，尊重学生主体地位;创新教育方式，构建互联互通平台;确立评价标准，内心认同外在躬行。用习近平新时代中国特色社会主义思想武装高职院校学生，增强大学生对思想政治教育的全面认同，以不断提高高职院校学生思想政治教育质量，为社会主义事业培养优秀建设者与可靠接班人。
关键词： 高职院校; 思想政治教育; 质量提升; 实现路径
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2021）05-0103-06
随着经济全球化、社会信息化、文化多元化和信息网络化的不断发展，高职院校在大学生思想政治教育过程中面临的国内外环境越来越复杂，高职院校的教育对象、教育内容和教育方法出现了新变化，大学生的思维方式、交往方式和行为方式也发生了很大的变化。高职院校的思想政治教育，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“立德树人”为根本任务，深入挖掘校内外思想政治教育资源，将思想政治教育贯穿在人才培养和教育教学全过程，不断提高高职院校学生思想政治教育质量，适应新时代高等职业教育高质量发展的要求。
一、组织保障：强化党的全面领导
习近平总书记指出：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”实践证明，党对一切工作的领导，不仅是我们实现国家强起来与人民富起来的伟大飞跃的宝贵经验，而且是推进新时代中国特色社会主义事业的根本保证[1]。高职院校的思想政治教育工作及其成效，关系着为谁办职业院校、办什么样的职业院校、怎样办职业院校这一党的办学方针，以及高职院校“培养什么样的人、怎样培养人以及为谁培养人这一根本问题”，这既是高职院校人才培养的关键环节，更是事关共同理想和远大理想实现的根本保障。首先，强化党对高职院校学生思想政治教育的全面领导，具有历史必然性，在理论上保证了高职院校学生思想政治教育方向的科学性，在实践上保持了高职院校学生思想政治教育导向的现实性，在制度上保证了高职院校学生思想政治教育路径的优越性，在传统上坚持了高职院校学生思想政治教育道路的原则性。其次，强化党对高职院校学生思想政治教育的全面领导，具有现实需要性，表现为：要强化高职院校学生主流意识形态主体地位[2];要把握高职院校学生思想政治教育的时代性要求;要创新高职院校学生思想政治教育体制机制;要增强高职院校学生思想政治教育的国际影响能力[3]。最后，强化党对高职院校学生思想政治教育的全面领导，具有科学实施性。党的政治领导力为高职院校办学提供了正确政治方向，党的思想引领力为高职院校办学方向提供了理论自觉和理论自信，党的组织建设为高职院校学生思想政治教育工作的有效开展奠定了坚实的基础，党的社会号召力营造出积极健康的高职院校优良校风和学风。
二、学深悟透：抓好思想铸魂育人
（一）处好“四对”学习关系
抓好“三进”（进教材、进课堂、进头脑）系统工程，用习近平新时代中国特色社会主义思想承担高职院校立德树人的根本任务[4]。这是因为习近平新时代中国特色社会主义思想作为党的指导思想，大学生必须应知、能懂、会用，这既关系到高职院校学生的现在，也关系到高职院校学生的未来;既关系到高职院校学生自身，也关系到与其关联的所有人。高职院校不仅要承担起思想政治教育的责任，而且要创新思想政治教育的方法，处理好以下学习关系：
1. 指导学习与自发学习的关系。高职院校要在教师有计划、有组织、有指导、有时间保证的前提下，组织学生系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，实现教师讲授与学生自学以及师生交流互动等多种方式的有机统一。
2. 系统学习与碎片学习的关系。高职院校通过各种教学活动使学生能够全面了解、掌握与科学运用习近平新时代中国特色社会主义思想。采用学生喜闻乐见的方式进行系统、完整、全面的讲解，使学生得到感悟，还要通过思想道德修养与法律基础等多种课程从不同角度理解这一理论成果，并在实践上认真贯彻执行。
3. 深刻学习与浅显学习的关系。高职院校通过理论教学与实践活动使学生在学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，首先要解决“是什么”的问题，其次要解決“为什么”的问题，再次要解决“论据是什么”和“怎么实践”的问题，最后要解决“终身自觉追求”的问题，不断激发学生的学习兴趣。
4. 动态学习与静止学习的关系。随着我国改革开放步伐的加快和社会主义事业实践内容的不断丰富，习近平新时代中国特色社会主义思想必然在创新中进一步发展与完善。高职院校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，不能仅限于学习党的十九大报告，还要学习十九大之后习近平系列讲话及《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》等重要读物，不断加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同。
（二）抓好“五字”系统学习
高职院校学生在学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，要形成“全面系统学，及时跟进学，真正弄懂学，深入思考学，联系实际学”[5]的系统学习方法，以实现学生理论和行动的高度自觉和高度一致。
1. 全面系统学的重点是必须抓好“全”字。高职院校学生学习，既要包括以“八个明确”“十四个坚持”“五位一体”“四个全面”和新发展理念等为核心内容的习近平新时代中国特色社会主义思想，也要包括继承而来的科学社会主义理论。 2. 及时跟进学的重点是必须抓住“早”字。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的中国马克思主义最新成果，高职院校学生要通过各种方式从“早”学起，以实现学习时间上的跟进、学习视野上的跟进、学习认识上的跟进、学习情感上的跟进、学习效果上的应用、学习时段上的持续。
3. 真正弄懂学的重点是必须强调“悟”字。高职院校学生要深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的“核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求”，深刻体悟其彰显的理想信念、人民情怀、自觉自信、担当精神、科学方法，做到“知其言更知其义，知其然更知其所以然。”[6]
4. 深入思考学的重点是必须注重“活”字。高职院校学生要学“活”习近平新时代中国特色社会主义思想的要点：一是要“深”。高职院校学生要深刻领会其时代意义、理论意义、政治意义、哲学意义，以及对现实的指导意义。二是要“博”。高职院校学生不仅要从时空维度、纵向维度、横向维度、历史维度等方面理解，而且要使之结合与融汇。三是要“通”。高职院校学生要做到指导思想和发展方向的贯通、内容和逻辑的贯通、眼界和格局的贯通。四是要“行”。高职院校学生不仅要善学会悟，而且要学而重行，真正运用于实践。
5. 联系实际学的重点是必须强调“实”字。高职院校学生要运用习近平新时代中国特色社会主义思想分析面临的新形势和新任务，把学习现状和思想实际摆进去，发扬理论联系实际的马克思主义学风，带着问题学，提高解决实际问题的水平。
高职院校学生要用不畏险阻、锲而不舍的读书态度与穷究于理、学习到底的“攻书”精神学习[7]，舍得挤出时间与下大精力“苦攻”钻研，抓住理论实质与科学精髓“善攻”方法，确立“解释世界”与“改变世界”的“实践”目标，才能精通习近平新时代中国特色社会主义思想并增强对这一思想的自觉性与坚定性。
三、系统推进：强化“三全”育人功能
（一）全员育人凸显思想政治教育育人“力度”
加强高职院校思想政治教育工作，必须从高等职业教育“育人”本质要求出发，在全员育人领域加强顶层设计，整合高职院校、家庭和社会各方面资源，不断创新思想政治教育的思路和载体，努力为提升学生思想政治教育质量创造更好的环境。发挥教师在思想政治教育中的关键作用，教育引导学生扣好人生第一粒“扣子”，给学生心灵埋下真善美的种子。加强教师队伍建设，提升教师的思想政治教育的总体水平，增强教师思想政治教育的自觉性和思想政治教育的针对性。社会思想观念和价值取向的多元化必然冲击高职院校学生正确的价值观，这在一定程度上增加了教师思想政治教育的难度。一位政治过硬的教师与管理者，会以思想理论说服学生，以丰富实践验证学生，以强大力量引导学生，并把增强思想政治教育的针对性作为自己的“第一要务”[8]。只有教师的政治能力强，才能增强其思想政治教育的实效性。高职院校学生不仅在听教师之“言”，判教师之“知”，而且在观教师之“行”，只有优秀的教师才能当好学生的表率，成为学生的引路人。打造一支由思想政治理论课教师、专业课教师、党政管理干部、专家学者、大国工匠、劳动模范和企业先进典型等各类人物组成的教学团队，组成思想政治教育“育人共同体”，实现全员育人。
（二）全程育人凸显思想政治教育育人“深度”
以高职院校学生关注的重大理论和现实中的热点、难点问题为切入点，坚持将思想政治教育与解决大学生思想政治问题结合，从入学、实习、就业到毕业，根据学生不同年级和不同层次，实施分层分类有针对性的思想政治教育。针对一年级的学生，要做好学生的爱国主义教育、集体主义教育、入学教育和专业思想教育，适应大学的学习和生活。针对二年级的学生，要做好良好的学习习惯教育和職业技能教育。大学生不仅要掌握新的知识和技能，而且必须随着环境的变化而不断更新自身综合素质，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。针对三年级的学生，要做好就业教育和创新创业教育，帮助大学生进行职业准确定位，引导大学生在满足社会对人才的需求和实现自我价值之间找到理想的结合点，树立正确的择业观和就业观。
（三）全方位育人凸显思想政治教育育人“广度”
推进高职院校“三位一体”思想政治教育，把立德树人融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。从高处着眼，突出思想政治教育的整体设计与价值引领，深化思政课和课程思政教学改革，牢牢把握第一课堂、第二课堂、第三课堂和第四课堂的融合，构建思政课程与课程思政协同育人课程体系，推进全课程融合的思想政治教育。高职院校在加强思想政治理论课教学的前提下，每门课程与每一节课都要守好政治渠、种好政治田，确保所有课程在思想政治教育上同向同行。全课融合进行高职院校学生思想政治教育的必要性，体现在“三个必然要求”上，即落实立德树人的必然要求、增强思想政治教育合力的必然要求、维护意识形态安全的必然要求。高职院校需要构建全课融合的学生思想政治教育机制。首先，全面加强所有课程教学管理的顶层设计。以全课育人理念为统领，系统规划和统筹协调所有课程教学管理的各个环节，发挥好课程方案和课程标准的统领作用、教材的承载作用、教学质量评价的监督反馈作用。其次，建立“一体两翼”的课程体系。即“建立思政课+通识课+专业课的‘一体两翼’”[9]的全课程育人课程体系。在思政课程教学中重点运用调查研究法、历史分析法、矛盾分析法、辩证思维法等马克思主义方法，向学生说清楚“是什么”“为什么”及“如何用”。在课程思政中挖掘职业道德元素，在思政实践中融入专业元素，在专业知识体系中寻找学科方法与马克思主义方法论的“触点”[10]，使学生在不经意间春雨润物般地受到马克思主义方法论的教化，发挥好思想政治理论课育人的主导作用，增进通识课育人的渗透作用，拓展专业课育人的支撑作用，并促进各课程间的配合与协调，不断增强合力育人的整体效果。
四、话语表达：尊重学生主体地位 高职院校在思想政治教育过程中，要以学生的发展为根本，尊重学生的主体地位。喜闻乐见的思想政治教育话语方式是高职院校学生情感认同的心理基础，契合需求的思想政治教育话语内容是高职院校学生有效接受的内在动力。总之，话语表达在高职院校学生思想政治教育过程中具有举足轻重的作用。但是当前，高职院校学生思想政治教育话语接受却存在着话语内容上的“标准答案”、话语质量上的“曲高和寡”、话语方式上的“自言自语”、话语关系上的“话不投机”、话语场域上的“人去楼空”[11]、话语语境上的“时空分离”、话语厚度上的“虚实不当”、话语力度上的“没棱没角”、话语黏度上的“滋味全无”等突出问题。
在高职院校思想政治教育过程中，不仅要认识到思想政治教育话语转型是凸显马克思主义意识形态主导地位的必然要求、推进新时代习近平中国特色社会主义思想武器建设的必然要求、提升高职院校教师思想政治教育话语能力的现实需要，而且要通过以下方式实现高职院校教师思想政治教育话语能力的提高：一是拓展高职院校教师思想政治教育话语空间，关照学生的“生活世界”，不断提高教师话语对学生的吸引力;二是转变高职院校教师思想政治教育话语方式，由教师单向灌输转向师生对话，提高教师话语对学生的价值;三是创设高职院校教师思想政治教育理想语境，营造真诚表达的话语氛围，提高教师话语对学生的有效性[12];四是革新高职院校教师思想政治教育话语内容，实现从“文本话语”转向“人本话语”，从“现成话语”转向“生成话语”，从“学理话语”转向“日常话语”[13]。
高职院校学生思想政治教育话语转换的核心是要实现“理论话语”向“大众话语”的转变、“书本话语”向“生活话语”的转变、“口号话语”向“故事话语”的转变、“单边话语”向“交互话语”的转变，最终达到高职院校学生思想政治教育话语厚度上的有虚有实、话语力度上的有棱有角、话语黏度上的有滋有味、话语温度上的有情有义。
五、方式创新：构建互联互通平台
（一）以互联网+大数据思维推动思想政治教育不断增加宽度、深度
在互联网络深刻影响社会生活的背景下，以互联网为主的新一代信息在经济、社会生活中的扩散、应用与深度融合，打破了思想政治教育传统的封闭模式。必须深入认识互联网社会，以互联网+大数据思维作为思想政治教育创新和深化改革的助推剂，推动高职院校的思想政治教育不断增加宽度和深度。首先，在统筹推进上实施“整体把控+分类指导”的路径。一是综合把握学生的全面信息。即通过“学校—学院—年级—班级—寝室”[14]的模式精准地掌握高职院校学生思想政治信息。二是提高对学生群体分类教育的准确性。所谓分类，即对学生的学业成就、消费行为、社会活动等进行分类，以整理出不同群体的共性特征，采取针对性的有效措施，引导高职院校学生健康成长。三是既关注高职院校学生群体，也关注学生个体。其次，在动态管控上实施“预警研判+干预介入”的路径。重点是有效预判，掌握学生需求;安全预警，构筑学生预警管理模型;舆情引导，有效介入。最后，在多维互动上实施“信息协同+精准服务”的路径。如，通过互联网大数据打造学生成长视图，实现即时性的自助服务，助力学生实现精准创业就业等。
（二）全面推进精准施教，增强学生思想政治教育的获得感
针对高职院校学生的特点，不断增强思想政治教育的针对性，通过精准施教，达到提升学生接受度的目的。一是将“漫灌”式教育变为“滴灌”式教育。从“小处”出发，在“小处”上用力，并一以贯之。同时做好渗透式教育，运用润物无声、潜移默化的方法，将习近平新时代中国特色社会主义思想渗透到知识讲授、实习实验实践等鲜活的案例中，使学生在体验中达到思想熏陶的境界。二是将“统一”式教育变为“多端”式教育。根据不同层次的学生采取不同的教育方式，达到不同的教育效果。三是将“理论”式教育变为“情境”式教育。把学生作为教育的主體，抓好多主体、全方位、立体化的实践教学活动，以国家教材为中心，以文本内容、新媒体技术、课堂情景为主要载体，通过创设、描绘、体验等途径，达到深化知识到实践体验再到情感认同的递进效果。四是将“活动”式教育变为“剧中”式教育。“剧中”式教育的关键是通过学生积极参加社会实践活动，以增强其思想政治教育的获得感。学生在实践过程中不仅扮演了理论剧作者与理论践行者两个角色，而且实现了两个角色的融合。五是将“成效”式教育变为“反思”式教育。理论是否联系了实际，实践能否检验理论，需要学生学习后进行“反思”式教育。只有坚持做到加强理论学习、具有问题意识、进行理论反思[15]，才能真正实施好“反思”式教育。
六、质量标准：内心认同外在躬行
时代性和实效性是高职院校学生思想政治教育质量评价的教育活动维度逻辑，认知性和政治性是高职院校学生思想政治教育质量评价的教育者维度逻辑，出发点和落脚点是高职院校学生思想政治教育质量评价的受教育者维度逻辑。
（一）构建科学的思想政治教育质量评价体系
首先，构建更加注重以质量和效益相结合的高职院校学生思想政治教育评价生态。即高职院校学生思想政治教育质量评价，不仅是对教师及其课堂、教辅人员的言行及由此而来的对学校的全面评价，而且更加注重以学生品德修炼、知识增长、实践才干等成长的需要为导向，把学生对思想政治教育的内化和实践作为重要的质量评价指标[16]。其次，构建更加注重以伴随性与发展性相统一的高职院校学生思想政治教育质量评价功能。所谓伴随性，是在及时追踪研究、动态掌握变化的前提下，对高职院校学生的学习态度、学习风格、学习能力、学习需求等学习轨迹进行定性和定量分析，全面、动态分析学生学习的需要、成效和不足，为进一步改进学生思想政治教育的方式、内容、环境等提供高信度的价值参考。最后，构建更加注重“以学生为本”的高职院校学生思想政治教育质量评价方式。高职院校学生渴求思想政治教育活动的参与度和互动性，决定了其评价方式必须充分挖掘学生的学习需要，激发学生的学习动力与效能。不仅要为学生健康成长提供“理想意图”，而且要关注学生健康成长面临的现实问题，并将需要转化为学生“理想的力量”[17]。 （二）增强大学生对思想政治教育的全面认同
一是对高职院校思想政治教育主体的认同。由于高职院校教师是按照党和国家的要求对学生进行教育，肩负着思想品德规范传授者、思想政治教育过程组织者和引导者的任务，所以，只有高职院校教师得到学生的信任、认可，即亲其师，才能信其道。二是对教育内容的认同。不仅要认同高职院校教师传递的思想政治教育内容，而且还要把思想政治教育的道理讲明白、观点讲清楚，促使学生达成理性共识与情感认同。三是对教育载体的认同。好的载体能为高职院校思想政治教育提供学生喜闻乐见、易于理解、善于把握的活动形式。四是对教育结果的认同。高职院校学生认可、承认与赞赏所接受的思想政治教育结果，是高职院校学生思想政治教育活动的目的和终级价值，以及评价高职院校学生思想政治教育效果的直接依据[18]。
高职院校学生思想政治教育只有站在两个理想的高度，达到纵向到底的深度，拥有横向到边的宽度，把握科学内涵的准度，敢于时刻坚持的硬度，持有为人师表的气度，保持仁者爱人的温度，掌握贵在适中的尺度，显示言谈举止的雅度，捍卫真理正义的态度，才能真正用习近平新时代中国特色社会主义思想武装高职院校学生，不断提高高职院校学生思想政治教育质量，为社会主义事业培养优秀建设者与可靠接班人。
参考文献：
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关键词： 高职院校; 思想政治教育; 质量提升; 实现路径
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2021）05-0103-06
随着经济全球化、社会信息化、文化多元化和信息网络化的不断发展，高职院校在大学生思想政治教育过程中面临的国内外环境越来越复杂，高职院校的教育对象、教育内容和教育方法出现了新变化，大学生的思维方式、交往方式和行为方式也发生了很大的变化。高职院校的思想政治教育，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“立德树人”为根本任务，深入挖掘校内外思想政治教育资源，将思想政治教育贯穿在人才培养和教育教学全过程，不断提高高职院校学生思想政治教育质量，适应新时代高等职业教育高质量发展的要求。
一、组织保障：强化党的全面领导
习近平总书记指出：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”实践证明，党对一切工作的领导，不仅是我们实现国家强起来与人民富起来的伟大飞跃的宝贵经验，而且是推进新时代中国特色社会主义事业的根本保证[1]。高职院校的思想政治教育工作及其成效，关系着为谁办职业院校、办什么样的职业院校、怎样办职业院校这一党的办学方针，以及高职院校“培养什么样的人、怎样培养人以及为谁培养人这一根本问题”，这既是高职院校人才培养的关键环节，更是事关共同理想和远大理想实现的根本保障。首先，强化党对高职院校学生思想政治教育的全面领导，具有历史必然性，在理论上保证了高职院校学生思想政治教育方向的科学性，在实践上保持了高职院校学生思想政治教育导向的现实性，在制度上保证了高职院校学生思想政治教育路径的优越性，在传统上坚持了高职院校学生思想政治教育道路的原则性。其次，强化党对高职院校学生思想政治教育的全面领导，具有现实需要性，表现为：要强化高职院校学生主流意识形态主体地位[2];要把握高职院校学生思想政治教育的时代性要求;要创新高职院校学生思想政治教育体制机制;要增强高职院校学生思想政治教育的国际影响能力[3]。最后，强化党对高职院校学生思想政治教育的全面领导，具有科学实施性。党的政治领导力为高职院校办学提供了正确政治方向，党的思想引领力为高职院校办学方向提供了理论自觉和理论自信，党的组织建设为高职院校学生思想政治教育工作的有效开展奠定了坚实的基础，党的社会号召力营造出积极健康的高职院校优良校风和学风。
二、学深悟透：抓好思想铸魂育人
（一）处好“四对”学习关系
抓好“三进”（进教材、进课堂、进头脑）系统工程，用习近平新时代中国特色社会主义思想承担高职院校立德树人的根本任务[4]。这是因为习近平新时代中国特色社会主义思想作为党的指导思想，大学生必须应知、能懂、会用，这既关系到高职院校学生的现在，也关系到高职院校学生的未来;既关系到高职院校学生自身，也关系到与其关联的所有人。高职院校不仅要承担起思想政治教育的责任，而且要创新思想政治教育的方法，处理好以下学习关系：
1. 指导学习与自发学习的关系。高职院校要在教师有计划、有组织、有指导、有时间保证的前提下，组织学生系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，实现教师讲授与学生自学以及师生交流互动等多种方式的有机统一。
2. 系统学习与碎片学习的关系。高职院校通过各种教学活动使学生能够全面了解、掌握与科学运用习近平新时代中国特色社会主义思想。采用学生喜闻乐见的方式进行系统、完整、全面的讲解，使学生得到感悟，还要通过思想道德修养与法律基础等多种课程从不同角度理解这一理论成果，并在实践上认真贯彻执行。
3. 深刻学习与浅显学习的关系。高职院校通过理论教学与实践活动使学生在学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，首先要解决“是什么”的问题，其次要解決“为什么”的问题，再次要解决“论据是什么”和“怎么实践”的问题，最后要解决“终身自觉追求”的问题，不断激发学生的学习兴趣。
4. 动态学习与静止学习的关系。随着我国改革开放步伐的加快和社会主义事业实践内容的不断丰富，习近平新时代中国特色社会主义思想必然在创新中进一步发展与完善。高职院校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，不能仅限于学习党的十九大报告，还要学习十九大之后习近平系列讲话及《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》等重要读物，不断加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同。
（二）抓好“五字”系统学习
高职院校学生在学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，要形成“全面系统学，及时跟进学，真正弄懂学，深入思考学，联系实际学”[5]的系统学习方法，以实现学生理论和行动的高度自觉和高度一致。
1. 全面系统学的重点是必须抓好“全”字。高职院校学生学习，既要包括以“八个明确”“十四个坚持”“五位一体”“四个全面”和新发展理念等为核心内容的习近平新时代中国特色社会主义思想，也要包括继承而来的科学社会主义理论。 2. 及时跟进学的重点是必须抓住“早”字。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的中国马克思主义最新成果，高职院校学生要通过各种方式从“早”学起，以实现学习时间上的跟进、学习视野上的跟进、学习认识上的跟进、学习情感上的跟进、学习效果上的应用、学习时段上的持续。
3. 真正弄懂学的重点是必须强调“悟”字。高职院校学生要深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的“核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求”，深刻体悟其彰显的理想信念、人民情怀、自觉自信、担当精神、科学方法，做到“知其言更知其义，知其然更知其所以然。”[6]
4. 深入思考学的重点是必须注重“活”字。高职院校学生要学“活”习近平新时代中国特色社会主义思想的要点：一是要“深”。高职院校学生要深刻领会其时代意义、理论意义、政治意义、哲学意义，以及对现实的指导意义。二是要“博”。高职院校学生不仅要从时空维度、纵向维度、横向维度、历史维度等方面理解，而且要使之结合与融汇。三是要“通”。高职院校学生要做到指导思想和发展方向的贯通、内容和逻辑的贯通、眼界和格局的贯通。四是要“行”。高职院校学生不仅要善学会悟，而且要学而重行，真正运用于实践。
5. 联系实际学的重点是必须强调“实”字。高职院校学生要运用习近平新时代中国特色社会主义思想分析面临的新形势和新任务，把学习现状和思想实际摆进去，发扬理论联系实际的马克思主义学风，带着问题学，提高解决实际问题的水平。
高职院校学生要用不畏险阻、锲而不舍的读书态度与穷究于理、学习到底的“攻书”精神学习[7]，舍得挤出时间与下大精力“苦攻”钻研，抓住理论实质与科学精髓“善攻”方法，确立“解释世界”与“改变世界”的“实践”目标，才能精通习近平新时代中国特色社会主义思想并增强对这一思想的自觉性与坚定性。
三、系统推进：强化“三全”育人功能
（一）全员育人凸显思想政治教育育人“力度”
加强高职院校思想政治教育工作，必须从高等职业教育“育人”本质要求出发，在全员育人领域加强顶层设计，整合高职院校、家庭和社会各方面资源，不断创新思想政治教育的思路和载体，努力为提升学生思想政治教育质量创造更好的环境。发挥教师在思想政治教育中的关键作用，教育引导学生扣好人生第一粒“扣子”，给学生心灵埋下真善美的种子。加强教师队伍建设，提升教师的思想政治教育的总体水平，增强教师思想政治教育的自觉性和思想政治教育的针对性。社会思想观念和价值取向的多元化必然冲击高职院校学生正确的价值观，这在一定程度上增加了教师思想政治教育的难度。一位政治过硬的教师与管理者，会以思想理论说服学生，以丰富实践验证学生，以强大力量引导学生，并把增强思想政治教育的针对性作为自己的“第一要务”[8]。只有教师的政治能力强，才能增强其思想政治教育的实效性。高职院校学生不仅在听教师之“言”，判教师之“知”，而且在观教师之“行”，只有优秀的教师才能当好学生的表率，成为学生的引路人。打造一支由思想政治理论课教师、专业课教师、党政管理干部、专家学者、大国工匠、劳动模范和企业先进典型等各类人物组成的教学团队，组成思想政治教育“育人共同体”，实现全员育人。
（二）全程育人凸显思想政治教育育人“深度”
以高职院校学生关注的重大理论和现实中的热点、难点问题为切入点，坚持将思想政治教育与解决大学生思想政治问题结合，从入学、实习、就业到毕业，根据学生不同年级和不同层次，实施分层分类有针对性的思想政治教育。针对一年级的学生，要做好学生的爱国主义教育、集体主义教育、入学教育和专业思想教育，适应大学的学习和生活。针对二年级的学生，要做好良好的学习习惯教育和職业技能教育。大学生不仅要掌握新的知识和技能，而且必须随着环境的变化而不断更新自身综合素质，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。针对三年级的学生，要做好就业教育和创新创业教育，帮助大学生进行职业准确定位，引导大学生在满足社会对人才的需求和实现自我价值之间找到理想的结合点，树立正确的择业观和就业观。
（三）全方位育人凸显思想政治教育育人“广度”
推进高职院校“三位一体”思想政治教育，把立德树人融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。从高处着眼，突出思想政治教育的整体设计与价值引领，深化思政课和课程思政教学改革，牢牢把握第一课堂、第二课堂、第三课堂和第四课堂的融合，构建思政课程与课程思政协同育人课程体系，推进全课程融合的思想政治教育。高职院校在加强思想政治理论课教学的前提下，每门课程与每一节课都要守好政治渠、种好政治田，确保所有课程在思想政治教育上同向同行。全课融合进行高职院校学生思想政治教育的必要性，体现在“三个必然要求”上，即落实立德树人的必然要求、增强思想政治教育合力的必然要求、维护意识形态安全的必然要求。高职院校需要构建全课融合的学生思想政治教育机制。首先，全面加强所有课程教学管理的顶层设计。以全课育人理念为统领，系统规划和统筹协调所有课程教学管理的各个环节，发挥好课程方案和课程标准的统领作用、教材的承载作用、教学质量评价的监督反馈作用。其次，建立“一体两翼”的课程体系。即“建立思政课+通识课+专业课的‘一体两翼’”[9]的全课程育人课程体系。在思政课程教学中重点运用调查研究法、历史分析法、矛盾分析法、辩证思维法等马克思主义方法，向学生说清楚“是什么”“为什么”及“如何用”。在课程思政中挖掘职业道德元素，在思政实践中融入专业元素，在专业知识体系中寻找学科方法与马克思主义方法论的“触点”[10]，使学生在不经意间春雨润物般地受到马克思主义方法论的教化，发挥好思想政治理论课育人的主导作用，增进通识课育人的渗透作用，拓展专业课育人的支撑作用，并促进各课程间的配合与协调，不断增强合力育人的整体效果。
四、话语表达：尊重学生主体地位 高职院校在思想政治教育过程中，要以学生的发展为根本，尊重学生的主体地位。喜闻乐见的思想政治教育话语方式是高职院校学生情感认同的心理基础，契合需求的思想政治教育话语内容是高职院校学生有效接受的内在动力。总之，话语表达在高职院校学生思想政治教育过程中具有举足轻重的作用。但是当前，高职院校学生思想政治教育话语接受却存在着话语内容上的“标准答案”、话语质量上的“曲高和寡”、话语方式上的“自言自语”、话语关系上的“话不投机”、话语场域上的“人去楼空”[11]、话语语境上的“时空分离”、话语厚度上的“虚实不当”、话语力度上的“没棱没角”、话语黏度上的“滋味全无”等突出问题。
在高职院校思想政治教育过程中，不仅要认识到思想政治教育话语转型是凸显马克思主义意识形态主导地位的必然要求、推进新时代习近平中国特色社会主义思想武器建设的必然要求、提升高职院校教师思想政治教育话语能力的现实需要，而且要通过以下方式实现高职院校教师思想政治教育话语能力的提高：一是拓展高职院校教师思想政治教育话语空间，关照学生的“生活世界”，不断提高教师话语对学生的吸引力;二是转变高职院校教师思想政治教育话语方式，由教师单向灌输转向师生对话，提高教师话语对学生的价值;三是创设高职院校教师思想政治教育理想语境，营造真诚表达的话语氛围，提高教师话语对学生的有效性[12];四是革新高职院校教师思想政治教育话语内容，实现从“文本话语”转向“人本话语”，从“现成话语”转向“生成话语”，从“学理话语”转向“日常话语”[13]。
高职院校学生思想政治教育话语转换的核心是要实现“理论话语”向“大众话语”的转变、“书本话语”向“生活话语”的转变、“口号话语”向“故事话语”的转变、“单边话语”向“交互话语”的转变，最终达到高职院校学生思想政治教育话语厚度上的有虚有实、话语力度上的有棱有角、话语黏度上的有滋有味、话语温度上的有情有义。
五、方式创新：构建互联互通平台
（一）以互联网+大数据思维推动思想政治教育不断增加宽度、深度
在互联网络深刻影响社会生活的背景下，以互联网为主的新一代信息在经济、社会生活中的扩散、应用与深度融合，打破了思想政治教育传统的封闭模式。必须深入认识互联网社会，以互联网+大数据思维作为思想政治教育创新和深化改革的助推剂，推动高职院校的思想政治教育不断增加宽度和深度。首先，在统筹推进上实施“整体把控+分类指导”的路径。一是综合把握学生的全面信息。即通过“学校—学院—年级—班级—寝室”[14]的模式精准地掌握高职院校学生思想政治信息。二是提高对学生群体分类教育的准确性。所谓分类，即对学生的学业成就、消费行为、社会活动等进行分类，以整理出不同群体的共性特征，采取针对性的有效措施，引导高职院校学生健康成长。三是既关注高职院校学生群体，也关注学生个体。其次，在动态管控上实施“预警研判+干预介入”的路径。重点是有效预判，掌握学生需求;安全预警，构筑学生预警管理模型;舆情引导，有效介入。最后，在多维互动上实施“信息协同+精准服务”的路径。如，通过互联网大数据打造学生成长视图，实现即时性的自助服务，助力学生实现精准创业就业等。
（二）全面推进精准施教，增强学生思想政治教育的获得感
针对高职院校学生的特点，不断增强思想政治教育的针对性，通过精准施教，达到提升学生接受度的目的。一是将“漫灌”式教育变为“滴灌”式教育。从“小处”出发，在“小处”上用力，并一以贯之。同时做好渗透式教育，运用润物无声、潜移默化的方法，将习近平新时代中国特色社会主义思想渗透到知识讲授、实习实验实践等鲜活的案例中，使学生在体验中达到思想熏陶的境界。二是将“统一”式教育变为“多端”式教育。根据不同层次的学生采取不同的教育方式，达到不同的教育效果。三是将“理论”式教育变为“情境”式教育。把学生作为教育的主體，抓好多主体、全方位、立体化的实践教学活动，以国家教材为中心，以文本内容、新媒体技术、课堂情景为主要载体，通过创设、描绘、体验等途径，达到深化知识到实践体验再到情感认同的递进效果。四是将“活动”式教育变为“剧中”式教育。“剧中”式教育的关键是通过学生积极参加社会实践活动，以增强其思想政治教育的获得感。学生在实践过程中不仅扮演了理论剧作者与理论践行者两个角色，而且实现了两个角色的融合。五是将“成效”式教育变为“反思”式教育。理论是否联系了实际，实践能否检验理论，需要学生学习后进行“反思”式教育。只有坚持做到加强理论学习、具有问题意识、进行理论反思[15]，才能真正实施好“反思”式教育。
六、质量标准：内心认同外在躬行
时代性和实效性是高职院校学生思想政治教育质量评价的教育活动维度逻辑，认知性和政治性是高职院校学生思想政治教育质量评价的教育者维度逻辑，出发点和落脚点是高职院校学生思想政治教育质量评价的受教育者维度逻辑。
（一）构建科学的思想政治教育质量评价体系
首先，构建更加注重以质量和效益相结合的高职院校学生思想政治教育评价生态。即高职院校学生思想政治教育质量评价，不仅是对教师及其课堂、教辅人员的言行及由此而来的对学校的全面评价，而且更加注重以学生品德修炼、知识增长、实践才干等成长的需要为导向，把学生对思想政治教育的内化和实践作为重要的质量评价指标[16]。其次，构建更加注重以伴随性与发展性相统一的高职院校学生思想政治教育质量评价功能。所谓伴随性，是在及时追踪研究、动态掌握变化的前提下，对高职院校学生的学习态度、学习风格、学习能力、学习需求等学习轨迹进行定性和定量分析，全面、动态分析学生学习的需要、成效和不足，为进一步改进学生思想政治教育的方式、内容、环境等提供高信度的价值参考。最后，构建更加注重“以学生为本”的高职院校学生思想政治教育质量评价方式。高职院校学生渴求思想政治教育活动的参与度和互动性，决定了其评价方式必须充分挖掘学生的学习需要，激发学生的学习动力与效能。不仅要为学生健康成长提供“理想意图”，而且要关注学生健康成长面临的现实问题，并将需要转化为学生“理想的力量”[17]。 （二）增强大学生对思想政治教育的全面认同
一是对高职院校思想政治教育主体的认同。由于高职院校教师是按照党和国家的要求对学生进行教育，肩负着思想品德规范传授者、思想政治教育过程组织者和引导者的任务，所以，只有高职院校教师得到学生的信任、认可，即亲其师，才能信其道。二是对教育内容的认同。不仅要认同高职院校教师传递的思想政治教育内容，而且还要把思想政治教育的道理讲明白、观点讲清楚，促使学生达成理性共识与情感认同。三是对教育载体的认同。好的载体能为高职院校思想政治教育提供学生喜闻乐见、易于理解、善于把握的活动形式。四是对教育结果的认同。高职院校学生认可、承认与赞赏所接受的思想政治教育结果，是高职院校学生思想政治教育活动的目的和终级价值，以及评价高职院校学生思想政治教育效果的直接依据[18]。
高职院校学生思想政治教育只有站在两个理想的高度，达到纵向到底的深度，拥有横向到边的宽度，把握科学内涵的准度，敢于时刻坚持的硬度，持有为人师表的气度，保持仁者爱人的温度，掌握贵在适中的尺度，显示言谈举止的雅度，捍卫真理正义的态度，才能真正用习近平新时代中国特色社会主义思想武装高职院校学生，不断提高高职院校学生思想政治教育质量，为社会主义事业培养优秀建设者与可靠接班人。
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