论文部分内容阅读
摘要：体验是学生在认知与情感的整体参与、在学科活动中的行为，也是学生能够真正投入情感的学习活动，更是学生提升能力的基础和决定性条件。采取怎样的做法才能使学生感受到思想品德课程的魅力，让学生在体验中掌握知识和提升思想道德素养呢？本文结合笔者多年实践经验，提出了三点体验方式，即实践操作、激发情感及链接生活。
关键词：体验式教学；思想品德；提升能力；感受魅力
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0249-01
引言：体验教学，要求教师能够为学生提供有意义的、接近实际生活的、具有一定挑战性的学习资料和学科问题，激发学生的主观能动性，让学生自己猜想、观察、实践之后验证，即让学生亲身经历知识的形成和发展的过程，进而使学生对学科知识有一个明确的理解和牢固的掌握。
一、通过实践操作，带领学生经历体验学习的过程
实践是检验真理的唯一标准。课堂教学中，教师需想方设法的为学生提供更多地参与其中的机会，让学生自己实践，通过自己的思考和理解，发现道德于一个人的重要性，使学生在掌握新知识的基础上，体验成功的喜悦和知识趣味，进而使学生能够全心全意的投入到知识的探索中，同时对学生的创新思维和创新能力也有一定的培养。
1.学生在实践中体验知识的产生过程，理解知识的发展历程，既使学生对课本知识有一个牢固的掌握，还对学生的创新能力进行了锻炼。对于初中生来讲，动作思维在学习中占据了较大份额，教师要善于抓住初中生的思维能力，多给学生创造动手实践的机会，给学生创造足够的时间和空间，让学生在实践中体会到思想品德课程的重要性。
2.学生自己动手实践，激发学生的主观能动性，亲身体验到知识的形成及其发展过程。思想品德教育，究其根本，无非就是思想品德活动的教育。教师应给予学生充分的时间和空间，让学生通过参与到实践中，而不是简单的听老师讲。教学中，应充分激发学生的探索热情和积极性，让学生进行积极思考和实践，在活跃的环境中学习思想品德课程，在实践中加深对思想品德课程的理解，感受思想品德课程的魅力，培养探索的精神。
二、通过对学生情感的激发，使学生萌生体验知识的想法
1.创造贴近生活的情境，引导学生体验。
著名教育家曾说，最好的情境是帮助我们获得技能和掌握的知识主要动力因素。而本文所述体验，必须依托于一定的情境，让学生进入具体的情境中进行观察和思考，经历知识的形成和发展过程，获得良好的精神体验。如，教授“我国的人口问题”这一章节时，笔者课堂中既未告诉学生今天所学内容，也未板书课题，而是选择让学生做一道数学题：一支部队，四人一排以5.6km/h的速度通过天安门，每队之间距离为1.8米，用时10年全部通过天安门，请问这支部队的总人数。许多学生都投入到计算中，一会儿就算出部队人数大约在10亿人左右，甚至还出现了更为精确的数据。笔者这时告诉学生，这便是我国在1982年的人口总和，此时便基本吸引了学生的注意力。教师紧接着提问，由这些数据你们能想到什么，通过自己独立思考和小组讨论后准备发言。自然而然地将课堂引入到教学主题中，通过学生自己总结来达到更高的认识和更新的结论。
2.不受传统思想品德教学的束缚，积极引导学生体验。
众所周知，思想品德在生活中有大量实例，教师所要做的便是将现实与教材巧妙的结合在一起，让学生通过具体可感的实际生活，理解教材所写思想品德知識。使学生体会到思想品德之于生活的重要性，理解道德与生活之间的联系。如，笔者在讲述我国社会的主要矛盾和根本任务时，由温总理的牛奶强国梦引入，“我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶”。教师在课外搜集数据，应却明确当时我国的牛奶产量为1200万吨，我国当时孩子总量大约为3.7亿，让学生自己去计算，就我国目前的状况，孩子能喝到多少牛奶。计算出结果后，在追问通过你们的计算结果反映了我国目前存在怎样的矛盾，以及我们应当如何应对这些矛盾。一系列的问题，吸引了学生的好奇心，让学生能够积极地参与到课堂实践中，对知识的掌握和积累也在不知不觉中完成。喝牛奶是现在很多学生都遇到的事情，将教学活动与生活实际相结合，让学生有话可说，有话想说，进一步激发学生的学习热情。通过情境的有效创设，课堂气氛也逐渐活跃起来，掌握知识自然水到渠成。
三、通过与生活链接，帮助学生理解体验的底蕴
教师可以充分利用教材中的生活素材，有意识的引导学生参与到实践活动中，激发学生的积极性，让学生自己去思考，去探索，去体验，让课堂充分乐趣，学生充满信心。
1.体验思想品德课程的魅力。初中思想品德课内容丰富，图文并茂。既有充满哲理的小故事，又有情感交融的美文，还有令人深思的漫画，这些都可以认真挖掘让学生体验思想品德课程的魅力，让学生在实践中感受到“保护环境，人人有责”、“关爱社会，人人有责”的重大意义所在。另外，还可以运用现代教学手段为我们的课堂教学增添色彩。例如：制作课件时，针对有哲理的小故事，令人深思的漫画，我们可以将它制作成flash动画，并配上画外音；而针对情感交融的美文，我们可以配上相关的美妙音乐。这样做，使学生的身心处在轻松愉快之中，在快乐中感悟，在快乐中成长。教师还要充分挖掘和利用课本之外的教学资源，如中央电视台的《今日说法》、《法治在线》、《道德观察》、《共同关注》、《焦点访谈》等节目，结合学生实际，丰富教学内容，从而增强思想品德课程的魅力。初中思想品德培养中实施体验式教学，其核心为体验，在现实的人际互动中通过道德的体验来感悟思想品德课程的魅力所在。
2.体验思想品德在实际中的价值。思想品德存在于生活处处，数学来源于生活，没有了生活，也就不存在思想品德。因此，从实际出发，完成思想品德知识的教学是十分必要的。
总结：体验学习这一教学思想的产生背景是素质教育，体验学习所体现的教育理念正是当下要求的“以人为本”，要求教学立足于学生，学生成为课堂的主体，教师只是学生学习的引导者和监督者，让学生真正的参与到教学中，成为课堂的主人。在思考中创造，在体验中学习，在创造中不断向前发展。
参考文献：
[1]王立新，刘润泽.浅谈体验式教学方式在政治课教学中的应用[J].思想政治课教学，2014，5：8.
[2]陈会昌著.德育忧思——转型期学生个性心理研究[M].北京：华文出版社，2010.
关键词：体验式教学；思想品德；提升能力；感受魅力
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0249-01
引言：体验教学，要求教师能够为学生提供有意义的、接近实际生活的、具有一定挑战性的学习资料和学科问题，激发学生的主观能动性，让学生自己猜想、观察、实践之后验证，即让学生亲身经历知识的形成和发展的过程，进而使学生对学科知识有一个明确的理解和牢固的掌握。
一、通过实践操作，带领学生经历体验学习的过程
实践是检验真理的唯一标准。课堂教学中，教师需想方设法的为学生提供更多地参与其中的机会，让学生自己实践，通过自己的思考和理解，发现道德于一个人的重要性，使学生在掌握新知识的基础上，体验成功的喜悦和知识趣味，进而使学生能够全心全意的投入到知识的探索中，同时对学生的创新思维和创新能力也有一定的培养。
1.学生在实践中体验知识的产生过程，理解知识的发展历程，既使学生对课本知识有一个牢固的掌握，还对学生的创新能力进行了锻炼。对于初中生来讲，动作思维在学习中占据了较大份额，教师要善于抓住初中生的思维能力，多给学生创造动手实践的机会，给学生创造足够的时间和空间，让学生在实践中体会到思想品德课程的重要性。
2.学生自己动手实践，激发学生的主观能动性，亲身体验到知识的形成及其发展过程。思想品德教育，究其根本，无非就是思想品德活动的教育。教师应给予学生充分的时间和空间，让学生通过参与到实践中，而不是简单的听老师讲。教学中，应充分激发学生的探索热情和积极性，让学生进行积极思考和实践，在活跃的环境中学习思想品德课程，在实践中加深对思想品德课程的理解，感受思想品德课程的魅力，培养探索的精神。
二、通过对学生情感的激发，使学生萌生体验知识的想法
1.创造贴近生活的情境，引导学生体验。
著名教育家曾说，最好的情境是帮助我们获得技能和掌握的知识主要动力因素。而本文所述体验，必须依托于一定的情境，让学生进入具体的情境中进行观察和思考，经历知识的形成和发展过程，获得良好的精神体验。如，教授“我国的人口问题”这一章节时，笔者课堂中既未告诉学生今天所学内容，也未板书课题，而是选择让学生做一道数学题：一支部队，四人一排以5.6km/h的速度通过天安门，每队之间距离为1.8米，用时10年全部通过天安门，请问这支部队的总人数。许多学生都投入到计算中，一会儿就算出部队人数大约在10亿人左右，甚至还出现了更为精确的数据。笔者这时告诉学生，这便是我国在1982年的人口总和，此时便基本吸引了学生的注意力。教师紧接着提问，由这些数据你们能想到什么，通过自己独立思考和小组讨论后准备发言。自然而然地将课堂引入到教学主题中，通过学生自己总结来达到更高的认识和更新的结论。
2.不受传统思想品德教学的束缚，积极引导学生体验。
众所周知，思想品德在生活中有大量实例，教师所要做的便是将现实与教材巧妙的结合在一起，让学生通过具体可感的实际生活，理解教材所写思想品德知識。使学生体会到思想品德之于生活的重要性，理解道德与生活之间的联系。如，笔者在讲述我国社会的主要矛盾和根本任务时，由温总理的牛奶强国梦引入，“我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶”。教师在课外搜集数据，应却明确当时我国的牛奶产量为1200万吨，我国当时孩子总量大约为3.7亿，让学生自己去计算，就我国目前的状况，孩子能喝到多少牛奶。计算出结果后，在追问通过你们的计算结果反映了我国目前存在怎样的矛盾，以及我们应当如何应对这些矛盾。一系列的问题，吸引了学生的好奇心，让学生能够积极地参与到课堂实践中，对知识的掌握和积累也在不知不觉中完成。喝牛奶是现在很多学生都遇到的事情，将教学活动与生活实际相结合，让学生有话可说，有话想说，进一步激发学生的学习热情。通过情境的有效创设，课堂气氛也逐渐活跃起来，掌握知识自然水到渠成。
三、通过与生活链接，帮助学生理解体验的底蕴
教师可以充分利用教材中的生活素材，有意识的引导学生参与到实践活动中，激发学生的积极性，让学生自己去思考，去探索，去体验，让课堂充分乐趣，学生充满信心。
1.体验思想品德课程的魅力。初中思想品德课内容丰富，图文并茂。既有充满哲理的小故事，又有情感交融的美文，还有令人深思的漫画，这些都可以认真挖掘让学生体验思想品德课程的魅力，让学生在实践中感受到“保护环境，人人有责”、“关爱社会，人人有责”的重大意义所在。另外，还可以运用现代教学手段为我们的课堂教学增添色彩。例如：制作课件时，针对有哲理的小故事，令人深思的漫画，我们可以将它制作成flash动画，并配上画外音；而针对情感交融的美文，我们可以配上相关的美妙音乐。这样做，使学生的身心处在轻松愉快之中，在快乐中感悟，在快乐中成长。教师还要充分挖掘和利用课本之外的教学资源，如中央电视台的《今日说法》、《法治在线》、《道德观察》、《共同关注》、《焦点访谈》等节目，结合学生实际，丰富教学内容，从而增强思想品德课程的魅力。初中思想品德培养中实施体验式教学，其核心为体验，在现实的人际互动中通过道德的体验来感悟思想品德课程的魅力所在。
2.体验思想品德在实际中的价值。思想品德存在于生活处处，数学来源于生活，没有了生活，也就不存在思想品德。因此，从实际出发，完成思想品德知识的教学是十分必要的。
总结：体验学习这一教学思想的产生背景是素质教育，体验学习所体现的教育理念正是当下要求的“以人为本”，要求教学立足于学生，学生成为课堂的主体，教师只是学生学习的引导者和监督者，让学生真正的参与到教学中，成为课堂的主人。在思考中创造，在体验中学习，在创造中不断向前发展。
参考文献：
[1]王立新，刘润泽.浅谈体验式教学方式在政治课教学中的应用[J].思想政治课教学，2014，5：8.
[2]陈会昌著.德育忧思——转型期学生个性心理研究[M].北京：华文出版社，2010.