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【摘要】作业是教学中一个非常重要的环节，是对学生所学知识的巩固和延伸的重要手段，也是实践检验知识的重要形式。在初中英语课后作业的设计中，通过从课后作业的开放性、层次性、趣味性、延伸性几个方面实践分析，促进学生英语学习能力的提高，提高教学质量。
【关键词】课后作业 设计创新与实践
课堂教学结束后，大部分教师都会布置课后作业作为学生的练习题。实际上课后作业还是课堂教学的延伸和补充，能够让学生更加深入的理解和记忆所学知识，因此课后作业的设计也是影响教学质量的重要因素之一。教师应该深入分析教材和教学内容，结合教学重难点，为学生设计贴近生活实际的课后作业，培养学生完成课后作业的积极性和主动性。
一、突出课后作业的开放性特点
新课改要求教师将传统理论传输式的教学方式，逐步转变为学生自主探究、共同合作完成学习任务的教学方式，对于作业设计，教师同样要适应教学改革，注重作业内容的探究性和开放性。例如，学习“I’m more outgoing than my sister！”后，以合作复习小组为单位，让学生依照老师引导开展的“I am good at something.”、“I can reach for it！”和“I am good with my friend！”，各自准备一个演示实验，下节课向全班同学展示。凭借自己的生活经验，同学们认真地查阅资料，精心准备实践材料，动手实验，书写了实践步骤。在作业展示环节，各个小组的学生都非常踊跃的向其他学生展示自己的作业。“I made friends with my classmates.”、“My book is the same as her’s.”、“I’m more outgoing than my sister.” “I’m going to be a basketball player.”大家津津乐道，边展示，边解释实验现象和自己的所思所想，全班情不自禁参与其中，或补充或置疑，辐射出积极探究的欲望和兴趣。富有趣味性的作业不仅调动了学生的学习积极性，还培养了学生的动手和动脑能力。
针对考试看见“完型填空”和“阅读理解”题就犯愁，成绩不理想的情况，在平时教学中，应有的放矢。根据学生的认知特点和学习能力，合理的设计作业内容和作业形式。要求同学自选一篇感兴趣的短文，进行完整填空和阅读理解的练习，并有机会讲给同组同学听。为了赢得赞许，大家都格外认真，重要的知识点、词法、句法认真地做笔记，努力展示自己最优秀的一面。这样的学习效果比老师生硬摊派要好得多。仔细体味一些优秀学生的作业，他们对子课件制作、知识点的处理，让老师惊奇和感慨，对教学也有很大启发和推动。
二、注重课外作业的层次性区分
应倡导学生，“能飞的就尽情地飞，能跑的就尽情地跑，能跟的就潇洒地跟，脚踏实地的走好每一步”。由此，作业要尽可能有针对性地分层布置，让每个层面的同学都能体会到付出后的成功感，以极大地调动全体学生学习的积极性。对于基础较为扎实并且学习能力较强的学生，教师可以为他们布置综合性较强的作业，也可以让他们自由选择富有挑战性的作业，在不断的探索实践中，他们才能得到进一步提高。对基础不好，能力较弱的同学，应鼓励他们做基础题，以认识英语作业没有想象中那么可怕，只要认真听课学习，自己完全有能力做。以此真正体会学习的乐趣，激发学习英语的动力。
三、重视课后作业趣味性引导
兴趣是最好的老师，对于英语教学来说同样如此，培养和激发学生学习英语的兴趣，对于培养学生的自信心有很大帮助，能够让学生养成良好的习惯，不断提高自己的学习能力。对于作业的设计，教师也要注重循序渐进，满足学生的认知需求，让学生能够进入到积极的思维状态。
有的教师认为英语知识的学习是靠记忆的，实际上死记硬背不仅让学生压力很大，效果也不尽如人意。积累词汇量很重要，但是对于抄写单词的遍数教师也要恰当把控，才能提高记忆效率。教师可以运用自考的方式来让学生了解重点单词，并培养自己定期复习单词的良好习惯。通过单词扩展、单词造句等方式，培養学生对单词学习的兴趣，词句篇紧密结合。学以致用，让学生通过英语作文比赛、单词竞赛等活动，感受到单词在日常生活中的重要作用。
作业设计要重视趣味性引导，呈现形式要多样。可以是口头朗读、书面表达、动手实验、动脑思考，也可是调查实践、讨论的或预习质疑……总之，要调动学生的学习主动性和积极性，以产生枳极的情感体验，提高语言能力。
四、充分体现课后作业的延伸性
作业的设置要有延伸性，使学生从课外汲取知识，拓展视野。例如，学习了反意疑问句之后，课后可摘录一些同类型的句子，理解语法，巩固所学知识。学生的积极反应在于：交回来的作业，不仅把各种时态、平时常用的否定意义的词的考虑到了，还把主语是Everybody，someone等表人的情况、everything，nothing等表物的情况，也总结了出来。连主从复合句、陈述部分含有否定前缀的派生词都涉及到了，有效完成了作业，也拓展了思维。
总之，英语作业设计也是课堂教学重要的一个教学环节。教师应在备课时精心设计作业，充分考虑其开放性、区分性、趣味性和延伸性的特点，体现新课程理念，充分调动学生的学习积极性，培养其综合能力，使设计成为最有效地达到预期教学效果和教学成就的手段和方法，并反复实践创新，大大提高教学效果，降低教学负担。也使学生的学习能力和语言水平有质的飞跃，教与学得以良性发展，真正促进素质教育。
参考文献：
[1]姚娟.谈谈初中英语课后作业的布置[J].考试周刊，2011（70）.
[2]徐婷.初中英语课后作业设计优化策略分析[J].中学英语园地（教学指导），2012（35）.
【关键词】课后作业 设计创新与实践
课堂教学结束后，大部分教师都会布置课后作业作为学生的练习题。实际上课后作业还是课堂教学的延伸和补充，能够让学生更加深入的理解和记忆所学知识，因此课后作业的设计也是影响教学质量的重要因素之一。教师应该深入分析教材和教学内容，结合教学重难点，为学生设计贴近生活实际的课后作业，培养学生完成课后作业的积极性和主动性。
一、突出课后作业的开放性特点
新课改要求教师将传统理论传输式的教学方式，逐步转变为学生自主探究、共同合作完成学习任务的教学方式，对于作业设计，教师同样要适应教学改革，注重作业内容的探究性和开放性。例如，学习“I’m more outgoing than my sister！”后，以合作复习小组为单位，让学生依照老师引导开展的“I am good at something.”、“I can reach for it！”和“I am good with my friend！”，各自准备一个演示实验，下节课向全班同学展示。凭借自己的生活经验，同学们认真地查阅资料，精心准备实践材料，动手实验，书写了实践步骤。在作业展示环节，各个小组的学生都非常踊跃的向其他学生展示自己的作业。“I made friends with my classmates.”、“My book is the same as her’s.”、“I’m more outgoing than my sister.” “I’m going to be a basketball player.”大家津津乐道，边展示，边解释实验现象和自己的所思所想，全班情不自禁参与其中，或补充或置疑，辐射出积极探究的欲望和兴趣。富有趣味性的作业不仅调动了学生的学习积极性，还培养了学生的动手和动脑能力。
针对考试看见“完型填空”和“阅读理解”题就犯愁，成绩不理想的情况，在平时教学中，应有的放矢。根据学生的认知特点和学习能力，合理的设计作业内容和作业形式。要求同学自选一篇感兴趣的短文，进行完整填空和阅读理解的练习，并有机会讲给同组同学听。为了赢得赞许，大家都格外认真，重要的知识点、词法、句法认真地做笔记，努力展示自己最优秀的一面。这样的学习效果比老师生硬摊派要好得多。仔细体味一些优秀学生的作业，他们对子课件制作、知识点的处理，让老师惊奇和感慨，对教学也有很大启发和推动。
二、注重课外作业的层次性区分
应倡导学生，“能飞的就尽情地飞，能跑的就尽情地跑，能跟的就潇洒地跟，脚踏实地的走好每一步”。由此，作业要尽可能有针对性地分层布置，让每个层面的同学都能体会到付出后的成功感，以极大地调动全体学生学习的积极性。对于基础较为扎实并且学习能力较强的学生，教师可以为他们布置综合性较强的作业，也可以让他们自由选择富有挑战性的作业，在不断的探索实践中，他们才能得到进一步提高。对基础不好，能力较弱的同学，应鼓励他们做基础题，以认识英语作业没有想象中那么可怕，只要认真听课学习，自己完全有能力做。以此真正体会学习的乐趣，激发学习英语的动力。
三、重视课后作业趣味性引导
兴趣是最好的老师，对于英语教学来说同样如此，培养和激发学生学习英语的兴趣，对于培养学生的自信心有很大帮助，能够让学生养成良好的习惯，不断提高自己的学习能力。对于作业的设计，教师也要注重循序渐进，满足学生的认知需求，让学生能够进入到积极的思维状态。
有的教师认为英语知识的学习是靠记忆的，实际上死记硬背不仅让学生压力很大，效果也不尽如人意。积累词汇量很重要，但是对于抄写单词的遍数教师也要恰当把控，才能提高记忆效率。教师可以运用自考的方式来让学生了解重点单词，并培养自己定期复习单词的良好习惯。通过单词扩展、单词造句等方式，培養学生对单词学习的兴趣，词句篇紧密结合。学以致用，让学生通过英语作文比赛、单词竞赛等活动，感受到单词在日常生活中的重要作用。
作业设计要重视趣味性引导，呈现形式要多样。可以是口头朗读、书面表达、动手实验、动脑思考，也可是调查实践、讨论的或预习质疑……总之，要调动学生的学习主动性和积极性，以产生枳极的情感体验，提高语言能力。
四、充分体现课后作业的延伸性
作业的设置要有延伸性，使学生从课外汲取知识，拓展视野。例如，学习了反意疑问句之后，课后可摘录一些同类型的句子，理解语法，巩固所学知识。学生的积极反应在于：交回来的作业，不仅把各种时态、平时常用的否定意义的词的考虑到了，还把主语是Everybody，someone等表人的情况、everything，nothing等表物的情况，也总结了出来。连主从复合句、陈述部分含有否定前缀的派生词都涉及到了，有效完成了作业，也拓展了思维。
总之，英语作业设计也是课堂教学重要的一个教学环节。教师应在备课时精心设计作业，充分考虑其开放性、区分性、趣味性和延伸性的特点，体现新课程理念，充分调动学生的学习积极性，培养其综合能力，使设计成为最有效地达到预期教学效果和教学成就的手段和方法，并反复实践创新，大大提高教学效果，降低教学负担。也使学生的学习能力和语言水平有质的飞跃，教与学得以良性发展，真正促进素质教育。
参考文献：
[1]姚娟.谈谈初中英语课后作业的布置[J].考试周刊，2011（70）.
[2]徐婷.初中英语课后作业设计优化策略分析[J].中学英语园地（教学指导），2012（35）.