【摘 要】
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重点分析和总结了由显生宙增生复合体和造山带混杂岩重建的年轻造山带洋板块地层——太平洋洋板块地层,也简要介绍了东古印度洋(东新特提斯洋)和古亚洲洋洋板块地层的重建情况.通过对阿拉斯加南部中生代增生地体、俄罗斯远东和中国东北侏罗纪—早白垩世增生复合体、日本二叠纪—侏罗纪—白垩纪等不同时期的增生复合体、菲律宾侏罗纪增生复合体和美国加州海岸山脉中侏罗世—古新世弗朗西斯卡杂岩体等不同单元的岩石学特征、古生物地层学、年代地层学、因逆冲导致的构造叠置和混杂失序特征及演化阶段的分析,重建了太平洋洋板块地层.其中加州海岸山
【机 构】
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中国海洋大学海底科学与探测技术教育部重点实验室,山东青岛 266100;中国海洋大学海洋地球科学学院,山东青岛 266100;中国海洋大学海底科学与探测技术教育部重点实验室,山东青岛 266100;中
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重点分析和总结了由显生宙增生复合体和造山带混杂岩重建的年轻造山带洋板块地层——太平洋洋板块地层,也简要介绍了东古印度洋(东新特提斯洋)和古亚洲洋洋板块地层的重建情况.通过对阿拉斯加南部中生代增生地体、俄罗斯远东和中国东北侏罗纪—早白垩世增生复合体、日本二叠纪—侏罗纪—白垩纪等不同时期的增生复合体、菲律宾侏罗纪增生复合体和美国加州海岸山脉中侏罗世—古新世弗朗西斯卡杂岩体等不同单元的岩石学特征、古生物地层学、年代地层学、因逆冲导致的构造叠置和混杂失序特征及演化阶段的分析,重建了太平洋洋板块地层.其中加州海岸山脉中侏罗世—古新世弗朗西斯卡杂岩体的研究比较深入,对该区俯冲带上叠蛇绿岩(大峡谷群弧前盆地蛇绿岩)和弗朗西斯卡北部马林海岬杂岩体(原岩为洋中脊玄武岩)进行了有效区分,不仅还原了太平洋板块的俯冲碰撞过程,还厘清了与之伴生的弧前盆地裂陷和扩张过程.另外,板块俯冲的滞留和幕式增生在活动时间较短的板块俯冲体系中可能不容易识别.
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产教融合作为一种创新形态,能够突破教育与产业之间的壁垒,有效集聚各种创新要素,提升科技创新的能力和实效,助力科技进步.2018年9月,广州市教育局与广州开发区合作共建全国首个产教融合示范区——广州市产教融合示范区.广州科技贸易职业学院(以下简称“学校”)多年来以培育高素质高技术人才、服务地方经济发展为己任,借助广州市产教融合示范区建设的契机,以广州开发区的产业集群为依托,主动融入广州开发区科技产业园区,对接智能制造产业链,与一批科技企业共同打造了6万平方米的广州开发区产业学院(以下简称“现代产业学院”).
0 引言rn长距离的穿山隧道建设过程中,由于工程地域、水文地质条件限制及隧道目标节点工期要求,多采用两台盾构机相向掘进或者一头钻爆法、一头盾构法的施工方案.在这种特殊工况背景下,盾构机完成隧道掘进均面临吊装拆解及运出需求,如石家庄市轨道交通2号线、北京地铁14号线等既有项目中曾采用盾构洞内脱壳解体实施方案,即将盾构主机外壳留在隧道内,以盾壳为起吊点,将刀盘、盾体、拼装机、螺旋输送机、后配套拖车等进行拆解吊运.但由于操作空间狭小、盾壳起吊支撑能力有限,拆解过程多为“暴力拆机”,尤其刀盘和盾体等主要构件多被零
0 引言rn多媒体教室是高校开展教学的主阵地,也是高校本科生、研究生公共课教学的主要教学场所.多媒体教室通过整合文本、图像、音视频、教学课件等多种软硬件教学资源于一体,在教学过程中使用多媒体设备将声音、动画、图片、文字等信息有序集合成知识单元呈现给学生,借助人机交互操作实现与学生互动交流,使教学过程形象、生动、直观,有效激发学生学习主动性.要合理使用多媒体教室资源,高效释放多媒体教室的优势,优化教学效果,科学、高效的多媒体教室管理显得愈发重要.
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重点分析和总结了由前寒武纪增生复合体和造山带混杂岩重建的古老造山带洋板块地层,包括由英国威尔士安格尔西岛新元古代莫纳超群混杂岩重建的太平洋洋板块地层、由澳大利亚西北部皮尔巴拉早太古代克里夫维尔绿岩带重建的古印度洋洋板块地层.澳大利亚东皮尔巴拉地块大理石坝地区早太古代玄武岩—硅质岩—碎屑岩序列与日本二叠纪—三叠纪洋板块地层在岩石组成和地球化学特征方面具有高度的相似性,这一认识将为早太古代洋板块地层的沉积环境从高热流洋脊扩张区经过热点向低热流海沟陆源碎屑沉积区转变这一过程提供有力支持.从增生造山带洋板块地层保
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