论文部分内容阅读
[摘 要]随着新课程理念的不断深入，高中数学教学需要转变传统应试教育模式下单向灌输式的教学思路，提高学生在教学过程中的主体性，让教学过程变得更加科学和有效，以促进高中数学高效课堂的构建.
[关键词]高中数学 高效课堂 生本教育
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320023
随着高中数学教学改革的不断深入，对高中数学教师的综合教育素质也提出了更高的要求，其中首要的就是要转变以教为中心的传统教育理念，转变为以学为中心的生本教育理念，这是实现高中数学高效教学的重要前提.基于生本教育理念的高中数学教学，可以让教学过程更具互动性、主体性和有效性，有助于教师“教”与学生“学”之间的无缝对接关系，也有助于高中数学教学过程实现更高的教学目标.
一、坚持以学生为本，让学生成为数学课堂的主体
基于生本教育理念的高中数学教学，数学教师不能一味搞“一言堂”，更不能单纯为了维护自己在学生心目中的权威而缩小学生质疑和互动的空间，否则会忽略学生在数学课堂上的主体地位，削弱学生数学学习的兴趣和热情.因此，高中数学教师教学观念的转变是非常重要的，需要坚持以学生为本，充分尊重学生在数学课堂上的主体性“地位”，让学生成为数学课堂的“主人”，充当学习的“主角”，这样才能充分激发出每个学生在数学课堂上的学习兴趣，集中学生在数学课堂上的学习注意力，最大化地激发学生的学习潜力，让学生真正成为数学高效课堂的主体.
例如，在讲授有关点、线、面之间的关系时，教师要积极引领学生迈入几何的世界，培养学生的几何意识以及空间思维，让学生能够获得最基本的几何思维能力.如教师在利用工具进行几何图形的绘制时，可以提前设计一些趣味性的问题让学生作答，并引导学生学会利用自己现有的文具等日常生活中的实物对问题情境进行演绎，寻找点、线、面之间的关系，这样的教学活动不仅做到了以学生为中心，也更有助于学生对相关知识的理解和记忆，使学生学习数学的潜能得到最大化的发掘，有助于高效数学课堂的构建.
二、重视教学组织与设计，让数学教学更高效
高中数学高效课堂的构建，需要高中数学教师积极发挥自身教学组织者和设计者的角色，对传统的课堂教学流程进行优化和调整，让学生在数学课堂上可以同教师进行有效的互动，构建起和谐化的师生关系.这样教师也可以及时地总结和反馈教学成果，实现教学方案的不断优化.为此，高中数学教师在教学组织与设计环节时，一定要认真备课、提高教学组织与设计的科学性和有效性，力求在各个教学环节都能够有相应的精彩之处，进而更好地吸引学生学习的注意力，调动学生在数学课堂中主动探究、互动学习的积极性、主动性，从而让高中生在趣味化、和谐化的数学课堂氛围下高效、快乐地学习.
例：x，y，a，b都是正整数，求证x2 y2，y2 b2
，（x-y）2 （a b）2
中的任意两组之和大于第三组.对于该问题的求证，很多学生都反映过于复杂和抽象，常常是花费大量的时间也计算不出答案.针对这个问题，教师在教学组织与设计环节时，要重视和引导学生发挥创新力和创造力，开阔数学解题的思路.如数形结合思想的应用，可以将题目中的三组数看成是三角形的三条边，然后根据三角形“两边之和大于第三边”的原理进行求知，这样原本抽象的问题就变得非常具体和简单了.同时，将抽象的数学知识形象化、具体化、生动化，可以帮助学生更好地理解题目，降低解题的难度，从而提高学生的解题效率和学习信心，形成了对高效数学课堂的有力促进.
三、以“有效”为准绳，增强教学的针对性和实效性
有的高中数学教师，由于在教学过程中没有考虑到学生的接受能力，所以即便是在课堂上“滔滔不绝”地讲授数学知识，但学生的注意力并没有集中在课堂上，开小差、走神等现象普遍存在，导致课堂教学效果低.数学高效课堂的构建也就无从谈起.因此，基于生本教育理念的高中数学高效课堂的构建，要充分顾及不同层次学生的学习能力和知识消化能力，做到以“有效”为准绳，这是增强高中数学教学实效性、促进各项教学活动“增效”的重要前提.要做到这点，就需要高中数学教师不断转变传统的教学观念，摆正自身在数学课堂上的角色和位置，尊重学生高中数学知识学习的客观规律，增强各项教学活动的针对性和实效性.
例如，在高中数学“概率”的教学中，教师可以打破教材的限制，实现概率教学与学生现实生活之间的联系，引导学生多对自己身边的随机事件问题进行分析，提高学生的数学知识反思能力，让认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值.在此基础上，教师还要对教学问题进行深化，让学生提高对数学知识的应用意识.如让学生算一下“双色球”彩票中一等奖、二等奖的概率分别是多少，以达到“学以致用”的教学目标，提高数学教学的实效性.只有教师树立生本教育的理念，让高中数学课堂变得生本、和谐与有效，才能实现高中数学教学质量的不断提升.
（责任编辑 黄桂坚）
[关键词]高中数学 高效课堂 生本教育
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320023
随着高中数学教学改革的不断深入，对高中数学教师的综合教育素质也提出了更高的要求，其中首要的就是要转变以教为中心的传统教育理念，转变为以学为中心的生本教育理念，这是实现高中数学高效教学的重要前提.基于生本教育理念的高中数学教学，可以让教学过程更具互动性、主体性和有效性，有助于教师“教”与学生“学”之间的无缝对接关系，也有助于高中数学教学过程实现更高的教学目标.
一、坚持以学生为本，让学生成为数学课堂的主体
基于生本教育理念的高中数学教学，数学教师不能一味搞“一言堂”，更不能单纯为了维护自己在学生心目中的权威而缩小学生质疑和互动的空间，否则会忽略学生在数学课堂上的主体地位，削弱学生数学学习的兴趣和热情.因此，高中数学教师教学观念的转变是非常重要的，需要坚持以学生为本，充分尊重学生在数学课堂上的主体性“地位”，让学生成为数学课堂的“主人”，充当学习的“主角”，这样才能充分激发出每个学生在数学课堂上的学习兴趣，集中学生在数学课堂上的学习注意力，最大化地激发学生的学习潜力，让学生真正成为数学高效课堂的主体.
例如，在讲授有关点、线、面之间的关系时，教师要积极引领学生迈入几何的世界，培养学生的几何意识以及空间思维，让学生能够获得最基本的几何思维能力.如教师在利用工具进行几何图形的绘制时，可以提前设计一些趣味性的问题让学生作答，并引导学生学会利用自己现有的文具等日常生活中的实物对问题情境进行演绎，寻找点、线、面之间的关系，这样的教学活动不仅做到了以学生为中心，也更有助于学生对相关知识的理解和记忆，使学生学习数学的潜能得到最大化的发掘，有助于高效数学课堂的构建.
二、重视教学组织与设计，让数学教学更高效
高中数学高效课堂的构建，需要高中数学教师积极发挥自身教学组织者和设计者的角色，对传统的课堂教学流程进行优化和调整，让学生在数学课堂上可以同教师进行有效的互动，构建起和谐化的师生关系.这样教师也可以及时地总结和反馈教学成果，实现教学方案的不断优化.为此，高中数学教师在教学组织与设计环节时，一定要认真备课、提高教学组织与设计的科学性和有效性，力求在各个教学环节都能够有相应的精彩之处，进而更好地吸引学生学习的注意力，调动学生在数学课堂中主动探究、互动学习的积极性、主动性，从而让高中生在趣味化、和谐化的数学课堂氛围下高效、快乐地学习.
例：x，y，a，b都是正整数，求证x2 y2，y2 b2
，（x-y）2 （a b）2
中的任意两组之和大于第三组.对于该问题的求证，很多学生都反映过于复杂和抽象，常常是花费大量的时间也计算不出答案.针对这个问题，教师在教学组织与设计环节时，要重视和引导学生发挥创新力和创造力，开阔数学解题的思路.如数形结合思想的应用，可以将题目中的三组数看成是三角形的三条边，然后根据三角形“两边之和大于第三边”的原理进行求知，这样原本抽象的问题就变得非常具体和简单了.同时，将抽象的数学知识形象化、具体化、生动化，可以帮助学生更好地理解题目，降低解题的难度，从而提高学生的解题效率和学习信心，形成了对高效数学课堂的有力促进.
三、以“有效”为准绳，增强教学的针对性和实效性
有的高中数学教师，由于在教学过程中没有考虑到学生的接受能力，所以即便是在课堂上“滔滔不绝”地讲授数学知识，但学生的注意力并没有集中在课堂上，开小差、走神等现象普遍存在，导致课堂教学效果低.数学高效课堂的构建也就无从谈起.因此，基于生本教育理念的高中数学高效课堂的构建，要充分顾及不同层次学生的学习能力和知识消化能力，做到以“有效”为准绳，这是增强高中数学教学实效性、促进各项教学活动“增效”的重要前提.要做到这点，就需要高中数学教师不断转变传统的教学观念，摆正自身在数学课堂上的角色和位置，尊重学生高中数学知识学习的客观规律，增强各项教学活动的针对性和实效性.
例如，在高中数学“概率”的教学中，教师可以打破教材的限制，实现概率教学与学生现实生活之间的联系，引导学生多对自己身边的随机事件问题进行分析，提高学生的数学知识反思能力，让认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值.在此基础上，教师还要对教学问题进行深化，让学生提高对数学知识的应用意识.如让学生算一下“双色球”彩票中一等奖、二等奖的概率分别是多少，以达到“学以致用”的教学目标，提高数学教学的实效性.只有教师树立生本教育的理念，让高中数学课堂变得生本、和谐与有效，才能实现高中数学教学质量的不断提升.
（责任编辑 黄桂坚）