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摘 要： 新课程下如何提高高中语文阅读教学的有效性，是广大高中语文教师要解决的重要课题。在坚持学生自主学习原则和新课程基本思想的指导下，教师不仅要深入研究阅读规律，还要结合教学实际，探索出提高学生自主阅读能力的有效路径。
关键词： 新课程 高中语文 自主阅读 教学实践
在新时期、新课程的背景下，自主阅读教学研究成为高中语文教学的重要课题，语文阅读教学目标是否正确、教育成败优劣深深地影响我国国民素质的高低，影响未来人才质量的高低。语言表达是聚集着语言要素和语言思维应用的实践活动，而阅读则是锻炼语言能力的重要方式[1]。阅读教学是中华民族文化的载体，是语文教育的中心和基础，所以，高中语文阅读教学质量深深影响学生思维的生成、高考应试能力和未来生活能力。本文将探究如何有效结合学生自主学习和老师阅读指导，在实践中有效指导高中生进行自主阅读，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
一、自主阅读的理念
（一）重视突出学生的主体性，让学生成为学习的主人。
新课程下的自主阅读教学指通过个性阅读、合作学习等方式，引导学生自主阅读，激发学习主动性，突出学生主体性，尊重学生的个性差异，激励学生选择适合自己的、个性化的阅读方式，鼓励学生尝试亲自体验和理解文章的奥妙，促使学生自觉在阅读中不断提升自身品质[2]。培养学生的自主阅读能力是一个漫长的过程，学生不会、不肯自主阅读时，老师要让出空间，大胆放手让学生自主学习，慢慢教会学生自主阅读和学习。
（二）以培养学生的素养为目标。
新课程规定：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”学生只有通过自主阅读，才能提升素养。新课程下的语文教材内容丰富多彩，并且时代性强，自主阅读教学应该以教材为例子，老师进行有效指导，引导学生主动地、灵活地应用自身积累的知识展开自主阅读。
（三）以联系社会生活为途径。
新课程标准要求，努力建设开放性强的、富有活力的语文课程，语文教学的主要目的是提高学生的语文教养[3]。语文课文内容主要来源于生活，所以，语文课堂上应该利用一切方式还原和丰富生活本身，通过读透文本，读懂作者思的想，受到启发，使课堂变得富有生命力和活力，使学生学会通过文字领略生活，增强对生活的感性认识和语文实践能力，进一步提高语文素养。
二、自主阅读的原则
自主阅读应该遵循以下原则：（1）自主阅读要将个人感悟和合作探究相结合。在自主阅读教学过程中，学生才是阅读行为的主人，所以，不管是在课上还是在课外，老师都要留出一定的自读自悟的时间和空间，让学生有机会尝试感悟文章的思想，而不能满堂都向学生不断灌输知识，把学生看做接受知识的容器。（2）自主阅读要和老师的指导相结合。虽然学生是阅读行为的主人，但是若没有老师的指导，则很容易出现学生像无头苍蝇一样漫无目的、没有方向地阅读的现象，所以，老师要指导学生如何主动进行自主阅读和思考，如何围绕课文重点、难点读懂文章的内涵。（3）以增强学生的自主阅读能力为核心。阅读能力就是语文能力的核心，语文课堂教学活动旨在增强学生的阅读能力。（4）将课堂内外相结合。学生自主阅读的基础是课内阅读，而课外阅读主要是对课内阅读的补充和延伸[4]。（5）要坚持以学生为主体的原则。老师要时刻关注学生的阅读态度是否积极主动、阅读的内容是否多样，尊重学生独特的个人见解。
三、新课程标准下的自主阅读实践探索
（一）激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才会主动阅读。要想高中生通过阅读获取知识，必须激发学生的学习兴趣。老师在课堂上讲读有关作者的写作大背景、生平事迹、才华和发生在作者身上的有趣小故事，能吸引学生对作者的关注，使学生对作者产生好奇心。高中生具有丰富的想象力、较强的理解能力和记忆能力，在思考问题上已经拥有一定的深度和广度，但思维尚未固定，抽象思维占据优势，逐渐向理论型抽象思维靠近。老师在阅读教学过程中，要根据教材特点和学生特点，激发学生的好奇心，满足学生的需求。另外，要鼓励学生多阅读课文以外的知识，从而培养学生爱阅读的良好习惯，使学生看到读物就激发阅读兴趣，不仅开阔视野，还大大提升欣赏作品的水平。
（二）构建学生自主阅读的课堂教学模式。
阅读是学生吸取书本知识的过程，要提高学生的阅读能力，还应该构建学生自主阅读的课堂教学模式，主要包括以下几点：（1）确立学习目标，明确阅读导向。在讲解课文前，老师要让学生预习一遍，然后师生共同商讨并且确立本课学习目标。老师应先概括自主阅读的提纲，并发放给同学们，提示学生如何按照学习步骤自主阅读。（2）激发学生兴趣。老师要激发学生的兴趣，使学生对课文怀有期待和好奇心，这就要求导语设计得非常巧妙且富有激情。（3）向学生提问，引发学生的质疑。巧妙地设计问题是自主阅读教学的关键，老师要有针对性地引导拓展学生的思维。
在新课程标准下，高中语文教师应该不断提高自己的阅读教学素养，不断摸索出可以有效提高自主阅读教学有效性的方法，不断促进学生全面发展，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]李娜.“人教版”与“苏教版”高中语文必修教材比较[D].曲阜师范大学，2011.
[2]高尚才.高中语文“自主、合作、探究”课堂教学模式的理论与实践研究[D].东北师范大学，2012.
[3]丛阳.高中语文阅读现状调查及策略研究[D].东北师范大学，2010.
[4]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学，2010.
关键词： 新课程 高中语文 自主阅读 教学实践
在新时期、新课程的背景下，自主阅读教学研究成为高中语文教学的重要课题，语文阅读教学目标是否正确、教育成败优劣深深地影响我国国民素质的高低，影响未来人才质量的高低。语言表达是聚集着语言要素和语言思维应用的实践活动，而阅读则是锻炼语言能力的重要方式[1]。阅读教学是中华民族文化的载体，是语文教育的中心和基础，所以，高中语文阅读教学质量深深影响学生思维的生成、高考应试能力和未来生活能力。本文将探究如何有效结合学生自主学习和老师阅读指导，在实践中有效指导高中生进行自主阅读，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
一、自主阅读的理念
（一）重视突出学生的主体性，让学生成为学习的主人。
新课程下的自主阅读教学指通过个性阅读、合作学习等方式，引导学生自主阅读，激发学习主动性，突出学生主体性，尊重学生的个性差异，激励学生选择适合自己的、个性化的阅读方式，鼓励学生尝试亲自体验和理解文章的奥妙，促使学生自觉在阅读中不断提升自身品质[2]。培养学生的自主阅读能力是一个漫长的过程，学生不会、不肯自主阅读时，老师要让出空间，大胆放手让学生自主学习，慢慢教会学生自主阅读和学习。
（二）以培养学生的素养为目标。
新课程规定：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”学生只有通过自主阅读，才能提升素养。新课程下的语文教材内容丰富多彩，并且时代性强，自主阅读教学应该以教材为例子，老师进行有效指导，引导学生主动地、灵活地应用自身积累的知识展开自主阅读。
（三）以联系社会生活为途径。
新课程标准要求，努力建设开放性强的、富有活力的语文课程，语文教学的主要目的是提高学生的语文教养[3]。语文课文内容主要来源于生活，所以，语文课堂上应该利用一切方式还原和丰富生活本身，通过读透文本，读懂作者思的想，受到启发，使课堂变得富有生命力和活力，使学生学会通过文字领略生活，增强对生活的感性认识和语文实践能力，进一步提高语文素养。
二、自主阅读的原则
自主阅读应该遵循以下原则：（1）自主阅读要将个人感悟和合作探究相结合。在自主阅读教学过程中，学生才是阅读行为的主人，所以，不管是在课上还是在课外，老师都要留出一定的自读自悟的时间和空间，让学生有机会尝试感悟文章的思想，而不能满堂都向学生不断灌输知识，把学生看做接受知识的容器。（2）自主阅读要和老师的指导相结合。虽然学生是阅读行为的主人，但是若没有老师的指导，则很容易出现学生像无头苍蝇一样漫无目的、没有方向地阅读的现象，所以，老师要指导学生如何主动进行自主阅读和思考，如何围绕课文重点、难点读懂文章的内涵。（3）以增强学生的自主阅读能力为核心。阅读能力就是语文能力的核心，语文课堂教学活动旨在增强学生的阅读能力。（4）将课堂内外相结合。学生自主阅读的基础是课内阅读，而课外阅读主要是对课内阅读的补充和延伸[4]。（5）要坚持以学生为主体的原则。老师要时刻关注学生的阅读态度是否积极主动、阅读的内容是否多样，尊重学生独特的个人见解。
三、新课程标准下的自主阅读实践探索
（一）激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才会主动阅读。要想高中生通过阅读获取知识，必须激发学生的学习兴趣。老师在课堂上讲读有关作者的写作大背景、生平事迹、才华和发生在作者身上的有趣小故事，能吸引学生对作者的关注，使学生对作者产生好奇心。高中生具有丰富的想象力、较强的理解能力和记忆能力，在思考问题上已经拥有一定的深度和广度，但思维尚未固定，抽象思维占据优势，逐渐向理论型抽象思维靠近。老师在阅读教学过程中，要根据教材特点和学生特点，激发学生的好奇心，满足学生的需求。另外，要鼓励学生多阅读课文以外的知识，从而培养学生爱阅读的良好习惯，使学生看到读物就激发阅读兴趣，不仅开阔视野，还大大提升欣赏作品的水平。
（二）构建学生自主阅读的课堂教学模式。
阅读是学生吸取书本知识的过程，要提高学生的阅读能力，还应该构建学生自主阅读的课堂教学模式，主要包括以下几点：（1）确立学习目标，明确阅读导向。在讲解课文前，老师要让学生预习一遍，然后师生共同商讨并且确立本课学习目标。老师应先概括自主阅读的提纲，并发放给同学们，提示学生如何按照学习步骤自主阅读。（2）激发学生兴趣。老师要激发学生的兴趣，使学生对课文怀有期待和好奇心，这就要求导语设计得非常巧妙且富有激情。（3）向学生提问，引发学生的质疑。巧妙地设计问题是自主阅读教学的关键，老师要有针对性地引导拓展学生的思维。
在新课程标准下，高中语文教师应该不断提高自己的阅读教学素养，不断摸索出可以有效提高自主阅读教学有效性的方法，不断促进学生全面发展，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]李娜.“人教版”与“苏教版”高中语文必修教材比较[D].曲阜师范大学，2011.
[2]高尚才.高中语文“自主、合作、探究”课堂教学模式的理论与实践研究[D].东北师范大学，2012.
[3]丛阳.高中语文阅读现状调查及策略研究[D].东北师范大学，2010.
[4]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学，2010.