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摘 要: 新课程下如何提高高中语文阅读教学的有效性,是广大高中语文教师要解决的重要课题。在坚持学生自主学习原则和新课程基本思想的指导下,教师不仅要深入研究阅读规律,还要结合教学实际,探索出提高学生自主阅读能力的有效路径。
关键词: 新课程 高中语文 自主阅读 教学实践
在新时期、新课程的背景下,自主阅读教学研究成为高中语文教学的重要课题,语文阅读教学目标是否正确、教育成败优劣深深地影响我国国民素质的高低,影响未来人才质量的高低。语言表达是聚集着语言要素和语言思维应用的实践活动,而阅读则是锻炼语言能力的重要方式[1]。阅读教学是中华民族文化的载体,是语文教育的中心和基础,所以,高中语文阅读教学质量深深影响学生思维的生成、高考应试能力和未来生活能力。本文将探究如何有效结合学生自主学习和老师阅读指导,在实践中有效指导高中生进行自主阅读,促进学生全面发展,提高学生综合素质。
一、自主阅读的理念
(一)重视突出学生的主体性,让学生成为学习的主人。
新课程下的自主阅读教学指通过个性阅读、合作学习等方式,引导学生自主阅读,激发学习主动性,突出学生主体性,尊重学生的个性差异,激励学生选择适合自己的、个性化的阅读方式,鼓励学生尝试亲自体验和理解文章的奥妙,促使学生自觉在阅读中不断提升自身品质[2]。培养学生的自主阅读能力是一个漫长的过程,学生不会、不肯自主阅读时,老师要让出空间,大胆放手让学生自主学习,慢慢教会学生自主阅读和学习。
(二)以培养学生的素养为目标。
新课程规定:“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。”学生只有通过自主阅读,才能提升素养。新课程下的语文教材内容丰富多彩,并且时代性强,自主阅读教学应该以教材为例子,老师进行有效指导,引导学生主动地、灵活地应用自身积累的知识展开自主阅读。
(三)以联系社会生活为途径。
新课程标准要求,努力建设开放性强的、富有活力的语文课程,语文教学的主要目的是提高学生的语文教养[3]。语文课文内容主要来源于生活,所以,语文课堂上应该利用一切方式还原和丰富生活本身,通过读透文本,读懂作者思的想,受到启发,使课堂变得富有生命力和活力,使学生学会通过文字领略生活,增强对生活的感性认识和语文实践能力,进一步提高语文素养。
二、自主阅读的原则
自主阅读应该遵循以下原则:(1)自主阅读要将个人感悟和合作探究相结合。在自主阅读教学过程中,学生才是阅读行为的主人,所以,不管是在课上还是在课外,老师都要留出一定的自读自悟的时间和空间,让学生有机会尝试感悟文章的思想,而不能满堂都向学生不断灌输知识,把学生看做接受知识的容器。(2)自主阅读要和老师的指导相结合。虽然学生是阅读行为的主人,但是若没有老师的指导,则很容易出现学生像无头苍蝇一样漫无目的、没有方向地阅读的现象,所以,老师要指导学生如何主动进行自主阅读和思考,如何围绕课文重点、难点读懂文章的内涵。(3)以增强学生的自主阅读能力为核心。阅读能力就是语文能力的核心,语文课堂教学活动旨在增强学生的阅读能力。(4)将课堂内外相结合。学生自主阅读的基础是课内阅读,而课外阅读主要是对课内阅读的补充和延伸[4]。(5)要坚持以学生为主体的原则。老师要时刻关注学生的阅读态度是否积极主动、阅读的内容是否多样,尊重学生独特的个人见解。
三、新课程标准下的自主阅读实践探索
(一)激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,学生对阅读感兴趣,才会主动阅读。要想高中生通过阅读获取知识,必须激发学生的学习兴趣。老师在课堂上讲读有关作者的写作大背景、生平事迹、才华和发生在作者身上的有趣小故事,能吸引学生对作者的关注,使学生对作者产生好奇心。高中生具有丰富的想象力、较强的理解能力和记忆能力,在思考问题上已经拥有一定的深度和广度,但思维尚未固定,抽象思维占据优势,逐渐向理论型抽象思维靠近。老师在阅读教学过程中,要根据教材特点和学生特点,激发学生的好奇心,满足学生的需求。另外,要鼓励学生多阅读课文以外的知识,从而培养学生爱阅读的良好习惯,使学生看到读物就激发阅读兴趣,不仅开阔视野,还大大提升欣赏作品的水平。
(二)构建学生自主阅读的课堂教学模式。
阅读是学生吸取书本知识的过程,要提高学生的阅读能力,还应该构建学生自主阅读的课堂教学模式,主要包括以下几点:(1)确立学习目标,明确阅读导向。在讲解课文前,老师要让学生预习一遍,然后师生共同商讨并且确立本课学习目标。老师应先概括自主阅读的提纲,并发放给同学们,提示学生如何按照学习步骤自主阅读。(2)激发学生兴趣。老师要激发学生的兴趣,使学生对课文怀有期待和好奇心,这就要求导语设计得非常巧妙且富有激情。(3)向学生提问,引发学生的质疑。巧妙地设计问题是自主阅读教学的关键,老师要有针对性地引导拓展学生的思维。
在新课程标准下,高中语文教师应该不断提高自己的阅读教学素养,不断摸索出可以有效提高自主阅读教学有效性的方法,不断促进学生全面发展,提高学生综合素质。
参考文献:
[1]李娜.“人教版”与“苏教版”高中语文必修教材比较[D].曲阜师范大学,2011.
[2]高尚才.高中语文“自主、合作、探究”课堂教学模式的理论与实践研究[D].东北师范大学,2012.
[3]丛阳.高中语文阅读现状调查及策略研究[D].东北师范大学,2010.
[4]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学,2010.
关键词: 新课程 高中语文 自主阅读 教学实践
在新时期、新课程的背景下,自主阅读教学研究成为高中语文教学的重要课题,语文阅读教学目标是否正确、教育成败优劣深深地影响我国国民素质的高低,影响未来人才质量的高低。语言表达是聚集着语言要素和语言思维应用的实践活动,而阅读则是锻炼语言能力的重要方式[1]。阅读教学是中华民族文化的载体,是语文教育的中心和基础,所以,高中语文阅读教学质量深深影响学生思维的生成、高考应试能力和未来生活能力。本文将探究如何有效结合学生自主学习和老师阅读指导,在实践中有效指导高中生进行自主阅读,促进学生全面发展,提高学生综合素质。
一、自主阅读的理念
(一)重视突出学生的主体性,让学生成为学习的主人。
新课程下的自主阅读教学指通过个性阅读、合作学习等方式,引导学生自主阅读,激发学习主动性,突出学生主体性,尊重学生的个性差异,激励学生选择适合自己的、个性化的阅读方式,鼓励学生尝试亲自体验和理解文章的奥妙,促使学生自觉在阅读中不断提升自身品质[2]。培养学生的自主阅读能力是一个漫长的过程,学生不会、不肯自主阅读时,老师要让出空间,大胆放手让学生自主学习,慢慢教会学生自主阅读和学习。
(二)以培养学生的素养为目标。
新课程规定:“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。”学生只有通过自主阅读,才能提升素养。新课程下的语文教材内容丰富多彩,并且时代性强,自主阅读教学应该以教材为例子,老师进行有效指导,引导学生主动地、灵活地应用自身积累的知识展开自主阅读。
(三)以联系社会生活为途径。
新课程标准要求,努力建设开放性强的、富有活力的语文课程,语文教学的主要目的是提高学生的语文教养[3]。语文课文内容主要来源于生活,所以,语文课堂上应该利用一切方式还原和丰富生活本身,通过读透文本,读懂作者思的想,受到启发,使课堂变得富有生命力和活力,使学生学会通过文字领略生活,增强对生活的感性认识和语文实践能力,进一步提高语文素养。
二、自主阅读的原则
自主阅读应该遵循以下原则:(1)自主阅读要将个人感悟和合作探究相结合。在自主阅读教学过程中,学生才是阅读行为的主人,所以,不管是在课上还是在课外,老师都要留出一定的自读自悟的时间和空间,让学生有机会尝试感悟文章的思想,而不能满堂都向学生不断灌输知识,把学生看做接受知识的容器。(2)自主阅读要和老师的指导相结合。虽然学生是阅读行为的主人,但是若没有老师的指导,则很容易出现学生像无头苍蝇一样漫无目的、没有方向地阅读的现象,所以,老师要指导学生如何主动进行自主阅读和思考,如何围绕课文重点、难点读懂文章的内涵。(3)以增强学生的自主阅读能力为核心。阅读能力就是语文能力的核心,语文课堂教学活动旨在增强学生的阅读能力。(4)将课堂内外相结合。学生自主阅读的基础是课内阅读,而课外阅读主要是对课内阅读的补充和延伸[4]。(5)要坚持以学生为主体的原则。老师要时刻关注学生的阅读态度是否积极主动、阅读的内容是否多样,尊重学生独特的个人见解。
三、新课程标准下的自主阅读实践探索
(一)激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,学生对阅读感兴趣,才会主动阅读。要想高中生通过阅读获取知识,必须激发学生的学习兴趣。老师在课堂上讲读有关作者的写作大背景、生平事迹、才华和发生在作者身上的有趣小故事,能吸引学生对作者的关注,使学生对作者产生好奇心。高中生具有丰富的想象力、较强的理解能力和记忆能力,在思考问题上已经拥有一定的深度和广度,但思维尚未固定,抽象思维占据优势,逐渐向理论型抽象思维靠近。老师在阅读教学过程中,要根据教材特点和学生特点,激发学生的好奇心,满足学生的需求。另外,要鼓励学生多阅读课文以外的知识,从而培养学生爱阅读的良好习惯,使学生看到读物就激发阅读兴趣,不仅开阔视野,还大大提升欣赏作品的水平。
(二)构建学生自主阅读的课堂教学模式。
阅读是学生吸取书本知识的过程,要提高学生的阅读能力,还应该构建学生自主阅读的课堂教学模式,主要包括以下几点:(1)确立学习目标,明确阅读导向。在讲解课文前,老师要让学生预习一遍,然后师生共同商讨并且确立本课学习目标。老师应先概括自主阅读的提纲,并发放给同学们,提示学生如何按照学习步骤自主阅读。(2)激发学生兴趣。老师要激发学生的兴趣,使学生对课文怀有期待和好奇心,这就要求导语设计得非常巧妙且富有激情。(3)向学生提问,引发学生的质疑。巧妙地设计问题是自主阅读教学的关键,老师要有针对性地引导拓展学生的思维。
在新课程标准下,高中语文教师应该不断提高自己的阅读教学素养,不断摸索出可以有效提高自主阅读教学有效性的方法,不断促进学生全面发展,提高学生综合素质。
参考文献:
[1]李娜.“人教版”与“苏教版”高中语文必修教材比较[D].曲阜师范大学,2011.
[2]高尚才.高中语文“自主、合作、探究”课堂教学模式的理论与实践研究[D].东北师范大学,2012.
[3]丛阳.高中语文阅读现状调查及策略研究[D].东北师范大学,2010.
[4]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学,2010.