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【摘要】本文通过对初三英语阅读教学的方法进行了探讨，结合当前中考临近，教师在带领学生针对这一方面的内容进行有效的复习指导，以期对迎战中考的师生提供一定的帮助，在中考中取得好成绩。
【关键词】初三英语；阅读教学；复习重点；方法要领
随着中考的临近，初中英语的阅读理解训练及教学成为教师和学生复习过程中的重点，这一部分在考试中所占分值较大而且难度也很大，使得不少学生对这些内容产生恐惧感，但是如果教学得法，一定能在短期内帮助学生提高阅读的水平及成绩。初中英语阅读理解部分不仅考察学生的英语阅读能力，而且着重考察学生对英语的综合运用和分析能力。在进行阅读教学中教师应该通过材料的阅读练习帮助学生培养综合概括能力，为中考英语取得好成绩做准备。
一、选择合适的阅读材料
教师在选择阅读材料时，文章必须要与现实生活接近，这样才让学生觉得与英语的距离很近，通过英语阅读可以满足他们的兴趣和爱好，另外适当的选择一些科普类的文章也是有必要的，让学生在学习英语的同时也掌握到了科学知识。由于做阅读理解的时间都是有限的，这就需要教师在平常的教学中培养学生的时间意识，选择阅读理解篇目时也要选择篇幅长短、难易适中的，太长的文章学生在有限的时间内阅读不完，达不到练习的效果，反而会令学生产生松懈心理，认为自己能力有限。而太难的文章让学生觉得读不懂，也很容易打击他们的学习积极性。故而在文章的篇幅和难易程度上，教师要把握适中，可以针对英语水平不同的学生给他们不同的阅读材料，这样才能达到分层教学的目的，让不同程度的学生都能在自己能力范围内得到训练。英语文章的内容涵盖方方面面，教师可以帮助学生筛选阅读材料，将科普、叙事、幽默等不同的文章类型进行区分，这样学生就可以针对材料的不同进行有针对性的练习，在练习过程中掌握不同类型文章的阅读方法。对于时效性很强的文章教师应该着重让学生深入了解、加强练习，经常容易考到。诸如地震、环境污染等文章因为更加贴近生活，是新闻媒体经常宣传的，虽然文章会比较偏难，但是学生一旦掌握住他们的中心意思，也就能联系实际进行阅读，会取得很好的阅读效果。
二、教会学生正确的阅读方法
做阅读理解，首先要有一定的英语基础才能进行阅读，其次就是要掌握好正确的阅读方法才能顺利进行阅读，读准文章意思，正确解答题目，主要方法有：
1.找准中心，把握全文主题
初中阅读理解普遍比较简单，题目设计并不复杂，只要学生掌握了文章的主旨大意，做对题目就不难，文章的主旨大意一般体现在文章中的主题句中，通常文章会有针对全文的主题句，也会在每段有针对全段内容的主题句。它是对全文或者全段的概括，一般会分布在文章的开头或结尾,有时也会在文章中的某段话中隐藏着，学生在做阅读理解时，如能准确找对主题句，就能迅速把握全文的中心思想。主题句是做对这篇阅读理解的坐标，找准坐标，那么这篇阅读理解对学生来说也就不难理解了。
2.查阅法
有的文章只要找准原因（why）、地点（where）、时间（when）、何事（what）及怎样（how）就可以不用通读全文，即可掌握文章大意。这就要求学生在拿到一篇阅读理解时，首先要做的是找中心句，中心句不好找的时候就开始运用查阅法，有目的的、迅速的找到以上问题的答案，带着这些疑问进行阅读，能够有针对性的阅读，起到更好的阅读效果，可以彻底改变学生盲目的阅读整篇文章却不之所云的现象。
3.学会猜词义
在阅读过程中经常遇到生词，很多学生一看到生词就惊慌失措，觉得这个单词没学过不知道什么意思，影响了下面的阅读。其实教师应该引导学生，让他们意识到生词并不可怕，要战胜对生词的恐惧心理，没学过不要紧，可以结合前后语境进行大胆的猜测，一般文中出现生词，往往会在前后词语中找到相应的同义词或者同义解释。生词并不是阅读的拦路虎，对生词产生恐惧，引起对后面的阅读障碍才是最可怕的。教师要积极引导学生克服这种心理，勇于突破自己，不要把英语想的很可怕，他只是一门用来交际的语言，符合常规的思维模式，遇到生词，只需通过推理、判断一定能猜出词义，顺利完成阅读。
三、培养学生的句式识别能力
阅读篇目都是由很多句子构成的，在阅读理解过程中要求学生要对句法结构和句子结构中所包含的意义进行识别，只有将词、句子所要传达的意义都准确理解才能达到对整个篇章的认知理解。学生中经常出现整句话单词都认识，但是句子读不懂，在进行阅读教学中，教师要重点培养学生的对句子的整体理解能力，不能停留在对单词的浅层次理解状态中。
基本句式要求学生重点掌握，通过进行大量的练习使学生能够准确理解五大句型的意义并能够进行熟练的操作；其次，遇到由简单句构成的复合句时，教师可以将这些学生认为难懂句子的进行拆分，当学生看到复杂的句子变成了几个简单句子之后，就能明白原来这个复杂句式并不难，只是被他的复杂的变形迷惑住了，在以后的阅读中再碰到复合句学生就可以自己进行句子分析，掌握句意。当完成一篇阅读后，教师可以让学生展开讨论：在这篇阅读中文章结构、句子句式哪些地方值得学习。如果是简单的三段式结构，就可以让学生模仿这样的文章进行写作，而文中出现的一些优美句型也可以让学生抄录在笔记本上，留待以后进行英语写作时加以运用。
【参考文献】
[1]华威,潘能主编，英语阅读和技能[M]，西安交通大学出版社,2008版
[2]黄远振．新课程英语教与学[M]，福建教育出版社，2003.119～139
[3]刘建华主编,中学英语创教法[M]，北京学苑出版社北京2009
（作者单位：浙江省兰溪市横溪初中）
【关键词】初三英语；阅读教学；复习重点；方法要领
随着中考的临近，初中英语的阅读理解训练及教学成为教师和学生复习过程中的重点，这一部分在考试中所占分值较大而且难度也很大，使得不少学生对这些内容产生恐惧感，但是如果教学得法，一定能在短期内帮助学生提高阅读的水平及成绩。初中英语阅读理解部分不仅考察学生的英语阅读能力，而且着重考察学生对英语的综合运用和分析能力。在进行阅读教学中教师应该通过材料的阅读练习帮助学生培养综合概括能力，为中考英语取得好成绩做准备。
一、选择合适的阅读材料
教师在选择阅读材料时，文章必须要与现实生活接近，这样才让学生觉得与英语的距离很近，通过英语阅读可以满足他们的兴趣和爱好，另外适当的选择一些科普类的文章也是有必要的，让学生在学习英语的同时也掌握到了科学知识。由于做阅读理解的时间都是有限的，这就需要教师在平常的教学中培养学生的时间意识，选择阅读理解篇目时也要选择篇幅长短、难易适中的，太长的文章学生在有限的时间内阅读不完，达不到练习的效果，反而会令学生产生松懈心理，认为自己能力有限。而太难的文章让学生觉得读不懂，也很容易打击他们的学习积极性。故而在文章的篇幅和难易程度上，教师要把握适中，可以针对英语水平不同的学生给他们不同的阅读材料，这样才能达到分层教学的目的，让不同程度的学生都能在自己能力范围内得到训练。英语文章的内容涵盖方方面面，教师可以帮助学生筛选阅读材料，将科普、叙事、幽默等不同的文章类型进行区分，这样学生就可以针对材料的不同进行有针对性的练习，在练习过程中掌握不同类型文章的阅读方法。对于时效性很强的文章教师应该着重让学生深入了解、加强练习，经常容易考到。诸如地震、环境污染等文章因为更加贴近生活，是新闻媒体经常宣传的，虽然文章会比较偏难，但是学生一旦掌握住他们的中心意思，也就能联系实际进行阅读，会取得很好的阅读效果。
二、教会学生正确的阅读方法
做阅读理解，首先要有一定的英语基础才能进行阅读，其次就是要掌握好正确的阅读方法才能顺利进行阅读，读准文章意思，正确解答题目，主要方法有：
1.找准中心，把握全文主题
初中阅读理解普遍比较简单，题目设计并不复杂，只要学生掌握了文章的主旨大意，做对题目就不难，文章的主旨大意一般体现在文章中的主题句中，通常文章会有针对全文的主题句，也会在每段有针对全段内容的主题句。它是对全文或者全段的概括，一般会分布在文章的开头或结尾,有时也会在文章中的某段话中隐藏着，学生在做阅读理解时，如能准确找对主题句，就能迅速把握全文的中心思想。主题句是做对这篇阅读理解的坐标，找准坐标，那么这篇阅读理解对学生来说也就不难理解了。
2.查阅法
有的文章只要找准原因（why）、地点（where）、时间（when）、何事（what）及怎样（how）就可以不用通读全文，即可掌握文章大意。这就要求学生在拿到一篇阅读理解时，首先要做的是找中心句，中心句不好找的时候就开始运用查阅法，有目的的、迅速的找到以上问题的答案，带着这些疑问进行阅读，能够有针对性的阅读，起到更好的阅读效果，可以彻底改变学生盲目的阅读整篇文章却不之所云的现象。
3.学会猜词义
在阅读过程中经常遇到生词，很多学生一看到生词就惊慌失措，觉得这个单词没学过不知道什么意思，影响了下面的阅读。其实教师应该引导学生，让他们意识到生词并不可怕，要战胜对生词的恐惧心理，没学过不要紧，可以结合前后语境进行大胆的猜测，一般文中出现生词，往往会在前后词语中找到相应的同义词或者同义解释。生词并不是阅读的拦路虎，对生词产生恐惧，引起对后面的阅读障碍才是最可怕的。教师要积极引导学生克服这种心理，勇于突破自己，不要把英语想的很可怕，他只是一门用来交际的语言，符合常规的思维模式，遇到生词，只需通过推理、判断一定能猜出词义，顺利完成阅读。
三、培养学生的句式识别能力
阅读篇目都是由很多句子构成的，在阅读理解过程中要求学生要对句法结构和句子结构中所包含的意义进行识别，只有将词、句子所要传达的意义都准确理解才能达到对整个篇章的认知理解。学生中经常出现整句话单词都认识，但是句子读不懂，在进行阅读教学中，教师要重点培养学生的对句子的整体理解能力，不能停留在对单词的浅层次理解状态中。
基本句式要求学生重点掌握，通过进行大量的练习使学生能够准确理解五大句型的意义并能够进行熟练的操作；其次，遇到由简单句构成的复合句时，教师可以将这些学生认为难懂句子的进行拆分，当学生看到复杂的句子变成了几个简单句子之后，就能明白原来这个复杂句式并不难，只是被他的复杂的变形迷惑住了，在以后的阅读中再碰到复合句学生就可以自己进行句子分析，掌握句意。当完成一篇阅读后，教师可以让学生展开讨论：在这篇阅读中文章结构、句子句式哪些地方值得学习。如果是简单的三段式结构，就可以让学生模仿这样的文章进行写作，而文中出现的一些优美句型也可以让学生抄录在笔记本上，留待以后进行英语写作时加以运用。
【参考文献】
[1]华威,潘能主编，英语阅读和技能[M]，西安交通大学出版社,2008版
[2]黄远振．新课程英语教与学[M]，福建教育出版社，2003.119～139
[3]刘建华主编,中学英语创教法[M]，北京学苑出版社北京2009
（作者单位：浙江省兰溪市横溪初中）