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中职语文教师除了要给学生讲解基础的语文知识外，更要注重挖掘语文学科与学生专业所学的紧密结合点，此外，还应当有意识地进行德育教育的巧妙渗透，这样才能将中职语文提升学生语文素养、专业技能、道德素质水平的教学目标真正落实到实处。结合自身教学实践，以“实践能力”“职业技能”及“道德素养”三个方面为切入点，对上述话题进行了研究与归纳。
关键词：中职语文 实践能力 职业技能 道德素养
语文是中等职业院校在校学生必修的一门公共基础课程，其课程设置的主要目的在于使学生形成良好语文素养的同时，为学生凭借自身所学的语文知识更好地融入到职业生活做好充分的前提准备。可以这么说，学好语文对中职学生来讲有着重要的影响意义与作用。那么，如何才能构建起真正意义上的高效中职语文课堂呢？笔者对此进行了苦苦的探索与实践，现结合自身的教学实践，就显著优化中职语文教学效率、提升中职语文教学质量的方式方法展开初步的分析与探讨。
一、中职语文教育应当注重学生语文实践能力的发展
应试教育背景下，中职语文教师的教学目标多受其所桎梏，具体表现为单纯追求学生语文考试中最终分数的获得，并以分数论“英雄”，却很少去关注学生是否能对所学的语文知识进行现实生活中的灵活运用。正因为如此，“高分低能”是中等中职语文教学活动中经常出现的一种尴尬现象。
语文是一门工具性学科，是学生正常融于社会生活的重要依据。因此，笔者认为，中职语文教师在开展教学时必须将语文工具性的这一学科特征充分考虑其中，在保障学生掌握基础语文学科知识点的同时推动其语文实践运用能力的显著发展与进步。
笔者就将上述理念积极落实到了自身的语文教学实践之中。例如，在学习了“应用文启示”之后，班上的学生大多数能对启示的概念、特点、基本格式、分类等形成了初步的认知与了解；但笔者的教学活动并不仅仅简单局限于此，而是又结合现实生活中学生曾遗失过物品的实际经历，特意为其布置了一项修改启示的课堂任务。原有启示如下：
寻物
捡到一部小米手机的人，请还给我。
王亮
2016年4月29日
要求学生以小组为单位，指出上述启示中存在的明显错误；并要对其进行修改，写出正确格式的启示。
上述课堂任务贴近学生的现实生活实际情况，极大地调动了学生的参与兴趣与积极性；此外，更重要的是，他们在以小组为单位进行小组合作谈论与交流的过程中还得以一一指出上述启示中的不合理处：
标题部分没有将写启示的原因进行充分解释；
正文部分没有在启示中将丢失手机的特点、丢失的时间、地点以及丢失者的联系方式进行完整地表达。
并以此为基础，写出了如下规范的寻物启事：
寻物启事
本人不慎于2016年4月29日中午1点左右，在学校操场遗失了一部小米Note手机。望拾到者及时与本人联系，有酬谢。联系电话：12345678912
启示人 王亮
2016年4月29日
如此，就在使得学生形成对所学“启示”相关知识深刻认知与理解的基础上，真正具备了扎实的实践运用技能，真正取得了一举两得的良好教育效果，课堂教学反响异常良好，很好地实现了在中职语文教育中发展学生语文实践运用能力的良好目的。
二、中职语文教育应当注重学生职业技能的发展
不同于普通高中，中等职业院校最突出的特点在于学生毕业之后就要马上踏入职业社会生活，因此中等职业院校学生相较于普通高中学生来讲面临着更大的就业压力。这就具备了中职学科教学必须具备明显的职业院校特征，即要求教师在开展学科教学的过程中必须充分考虑到职业院校学生就业技能的锻炼与培养。中职语文学科同样也不例外。具体落实到实践中，中职语文教师在开展语文知识的教学过程中必须充分考虑到所教学生的实际专业情况，实现语文知识同学生专业所学知识的紧密结合。综合上述看来，中职语文教学应当在向学生阐述基础语文知识、内容的基础上，更侧重于发展学生的职业技能。
例如，笔者所在的学校设有学前教育专业，而学前教育专业教育工作者必须同幼儿建立和谐、融洽的关系，针对幼儿活泼跳跃的性格特点，必须时刻持有一颗包容、宽和的心态，而不能用刻薄、指责性的语言对待幼儿的一些不良行为。为了使所教学前教育专业的学生能明确具备这一职业道德，笔者在自身的中职语文教学实践活动中，就结合“即兴演讲”教学活动的平台，向学生布置了一项以“恶语伤人六月寒”为主题的演讲活动。要求学生结合所给的演讲话题，进行即兴的口头演讲。其要点应包括“恶语”对幼儿幼小心灵可能产生的严重危害，以及如何在工作实践中避免出现“恶语伤人六月寒”这一情况，等等。
学生们的参与积极性踊跃而主动，都争先恐后地要求进行演讲，如此，既大大锻炼了他们的演讲口才与逻辑思维表达能力，同时，更使得他们在对“恶语伤人六月寒”产生深刻认知的基础上，真正意识到了学前教育专业从业者在日后的职业生涯中所应当具备的职业修养与素质，而这很显然都为他们切实提升自身的职业技能，进而在日后更快、更好地投入到学前教育职业生涯中奠定了良好的基础，真正实现了在中职语文教育中发展学生职业技能的良好效果。
三、中职语文教育应当注重学生道德素养的发展
上文提到，中职语文走入了一个以分数论“英雄”的教学误区，其实，误区并不仅仅局限于此。笔者在教学实践中不难发现，相当一部分中职语文教师在开展语文教学活动时很少关注学生是否从中汲取到了积极的情感道德熏陶与陶冶。因此，即使部分学生取得了较高的语文分数，扎实掌握了语文学科的具体知识点，但是，他们自身的道德行为及情感品质等却并没有因此得到显著的提升与发展。
现代素质教育理念认为，教育的本质目的在于使得受教育者能在经过系统、专业的知识培训之后养成良好的行为习惯、形成高尚的品质道德。如此，传统意义下的中职语文教育就同现代素质教育理念之间就出现了较强的矛盾与冲突。要求教育工作者迫切寻找到一种实现两者有效、紧密结合的连接点，即在开展中职语文教育的同时有意识、有针对性的对学生进行德育教育的巧妙渗透。
笔者对此也进行了积极地实践，并真正获取了预期中的理想教育效果。如在教学艾青《我爱这土地》这一现代诗时，笔者首先向学生详细挖掘了原诗中的形象：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分地表达了诗人对祖国土地的深深眷恋之情，而且隐隐含有甘愿为祖国奉献自己所拥有一切的赤子之情。最后“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”则抛弃了之前以“鸟”代指的形象，改为诗人直抒胸臆，更加凸显了诗人那颗对祖国身怀炽热、深沉、真挚的拳拳爱国之心以及浓浓的中华情。
最后，又进行进一步的引申：同学们，诗人艾青借《我爱这土地》抒发了自身对祖国母亲最深沉、最真挚的热爱。爱国是人民历久不衰的经典旋律，更是人民一首永远歌颂不尽的伟大赞歌，所以我们作为接受高等教育的学生，也应当向诗人艾青一样热爱祖国，以自身的实际行动书谱写一首对伟大祖国母亲的赞歌……”
这样，不仅对《我爱这土地》这一现代诗进行了深入的挖掘，确保学生设身处地的了解到了诗人艾青对祖国母亲的深厚热爱情感，更重要的，是促使他们形成了积极、端正的爱国主义情感，有利于在日后的实际生活中以自身的实际行动热爱祖国，更加坚定自身努力学习、认真学习、报效祖国的信心与意念。如此，就很好地实现了在中职语文教育中发展学生道德素养情感目标的教学目标。
总而言之，不同于高中学校语文教育，中职语文应当具备明显的职校语文教育特色，因此，教师除了要阐述给学生基础的语文知识之外，更要注重挖掘语文学科同学生专业所学的紧密结合点。此外，还应当有意识地进行德育教育的巧妙渗透，这样才能将中职语文提升学生语文素养、专业技能、道德素质水平的教学目标真正落实到实处，进而真正发挥出中职语文教书育人的巨大魅力。
参考文献：
[1]教育部.全日制中等职业院校语文教学大纲（试行）.2015.
[2]吴雪琴.中职语文课堂中有效教学初探.成功教育，2010，（01）：15.
[3]郜凌燕.中职语文教学的现状、问题及对策研究.中国校外教育，2014，（10）：20.
关键词：中职语文 实践能力 职业技能 道德素养
语文是中等职业院校在校学生必修的一门公共基础课程，其课程设置的主要目的在于使学生形成良好语文素养的同时，为学生凭借自身所学的语文知识更好地融入到职业生活做好充分的前提准备。可以这么说，学好语文对中职学生来讲有着重要的影响意义与作用。那么，如何才能构建起真正意义上的高效中职语文课堂呢？笔者对此进行了苦苦的探索与实践，现结合自身的教学实践，就显著优化中职语文教学效率、提升中职语文教学质量的方式方法展开初步的分析与探讨。
一、中职语文教育应当注重学生语文实践能力的发展
应试教育背景下，中职语文教师的教学目标多受其所桎梏，具体表现为单纯追求学生语文考试中最终分数的获得，并以分数论“英雄”，却很少去关注学生是否能对所学的语文知识进行现实生活中的灵活运用。正因为如此，“高分低能”是中等中职语文教学活动中经常出现的一种尴尬现象。
语文是一门工具性学科，是学生正常融于社会生活的重要依据。因此，笔者认为，中职语文教师在开展教学时必须将语文工具性的这一学科特征充分考虑其中，在保障学生掌握基础语文学科知识点的同时推动其语文实践运用能力的显著发展与进步。
笔者就将上述理念积极落实到了自身的语文教学实践之中。例如，在学习了“应用文启示”之后，班上的学生大多数能对启示的概念、特点、基本格式、分类等形成了初步的认知与了解；但笔者的教学活动并不仅仅简单局限于此，而是又结合现实生活中学生曾遗失过物品的实际经历，特意为其布置了一项修改启示的课堂任务。原有启示如下：
寻物
捡到一部小米手机的人，请还给我。
王亮
2016年4月29日
要求学生以小组为单位，指出上述启示中存在的明显错误；并要对其进行修改，写出正确格式的启示。
上述课堂任务贴近学生的现实生活实际情况，极大地调动了学生的参与兴趣与积极性；此外，更重要的是，他们在以小组为单位进行小组合作谈论与交流的过程中还得以一一指出上述启示中的不合理处：
标题部分没有将写启示的原因进行充分解释；
正文部分没有在启示中将丢失手机的特点、丢失的时间、地点以及丢失者的联系方式进行完整地表达。
并以此为基础，写出了如下规范的寻物启事：
寻物启事
本人不慎于2016年4月29日中午1点左右，在学校操场遗失了一部小米Note手机。望拾到者及时与本人联系，有酬谢。联系电话：12345678912
启示人 王亮
2016年4月29日
如此，就在使得学生形成对所学“启示”相关知识深刻认知与理解的基础上，真正具备了扎实的实践运用技能，真正取得了一举两得的良好教育效果，课堂教学反响异常良好，很好地实现了在中职语文教育中发展学生语文实践运用能力的良好目的。
二、中职语文教育应当注重学生职业技能的发展
不同于普通高中，中等职业院校最突出的特点在于学生毕业之后就要马上踏入职业社会生活，因此中等职业院校学生相较于普通高中学生来讲面临着更大的就业压力。这就具备了中职学科教学必须具备明显的职业院校特征，即要求教师在开展学科教学的过程中必须充分考虑到职业院校学生就业技能的锻炼与培养。中职语文学科同样也不例外。具体落实到实践中，中职语文教师在开展语文知识的教学过程中必须充分考虑到所教学生的实际专业情况，实现语文知识同学生专业所学知识的紧密结合。综合上述看来，中职语文教学应当在向学生阐述基础语文知识、内容的基础上，更侧重于发展学生的职业技能。
例如，笔者所在的学校设有学前教育专业，而学前教育专业教育工作者必须同幼儿建立和谐、融洽的关系，针对幼儿活泼跳跃的性格特点，必须时刻持有一颗包容、宽和的心态，而不能用刻薄、指责性的语言对待幼儿的一些不良行为。为了使所教学前教育专业的学生能明确具备这一职业道德，笔者在自身的中职语文教学实践活动中，就结合“即兴演讲”教学活动的平台，向学生布置了一项以“恶语伤人六月寒”为主题的演讲活动。要求学生结合所给的演讲话题，进行即兴的口头演讲。其要点应包括“恶语”对幼儿幼小心灵可能产生的严重危害，以及如何在工作实践中避免出现“恶语伤人六月寒”这一情况，等等。
学生们的参与积极性踊跃而主动，都争先恐后地要求进行演讲，如此，既大大锻炼了他们的演讲口才与逻辑思维表达能力，同时，更使得他们在对“恶语伤人六月寒”产生深刻认知的基础上，真正意识到了学前教育专业从业者在日后的职业生涯中所应当具备的职业修养与素质，而这很显然都为他们切实提升自身的职业技能，进而在日后更快、更好地投入到学前教育职业生涯中奠定了良好的基础，真正实现了在中职语文教育中发展学生职业技能的良好效果。
三、中职语文教育应当注重学生道德素养的发展
上文提到，中职语文走入了一个以分数论“英雄”的教学误区，其实，误区并不仅仅局限于此。笔者在教学实践中不难发现，相当一部分中职语文教师在开展语文教学活动时很少关注学生是否从中汲取到了积极的情感道德熏陶与陶冶。因此，即使部分学生取得了较高的语文分数，扎实掌握了语文学科的具体知识点，但是，他们自身的道德行为及情感品质等却并没有因此得到显著的提升与发展。
现代素质教育理念认为，教育的本质目的在于使得受教育者能在经过系统、专业的知识培训之后养成良好的行为习惯、形成高尚的品质道德。如此，传统意义下的中职语文教育就同现代素质教育理念之间就出现了较强的矛盾与冲突。要求教育工作者迫切寻找到一种实现两者有效、紧密结合的连接点，即在开展中职语文教育的同时有意识、有针对性的对学生进行德育教育的巧妙渗透。
笔者对此也进行了积极地实践，并真正获取了预期中的理想教育效果。如在教学艾青《我爱这土地》这一现代诗时，笔者首先向学生详细挖掘了原诗中的形象：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分地表达了诗人对祖国土地的深深眷恋之情，而且隐隐含有甘愿为祖国奉献自己所拥有一切的赤子之情。最后“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”则抛弃了之前以“鸟”代指的形象，改为诗人直抒胸臆，更加凸显了诗人那颗对祖国身怀炽热、深沉、真挚的拳拳爱国之心以及浓浓的中华情。
最后，又进行进一步的引申：同学们，诗人艾青借《我爱这土地》抒发了自身对祖国母亲最深沉、最真挚的热爱。爱国是人民历久不衰的经典旋律，更是人民一首永远歌颂不尽的伟大赞歌，所以我们作为接受高等教育的学生，也应当向诗人艾青一样热爱祖国，以自身的实际行动书谱写一首对伟大祖国母亲的赞歌……”
这样，不仅对《我爱这土地》这一现代诗进行了深入的挖掘，确保学生设身处地的了解到了诗人艾青对祖国母亲的深厚热爱情感，更重要的，是促使他们形成了积极、端正的爱国主义情感，有利于在日后的实际生活中以自身的实际行动热爱祖国，更加坚定自身努力学习、认真学习、报效祖国的信心与意念。如此，就很好地实现了在中职语文教育中发展学生道德素养情感目标的教学目标。
总而言之，不同于高中学校语文教育，中职语文应当具备明显的职校语文教育特色，因此，教师除了要阐述给学生基础的语文知识之外，更要注重挖掘语文学科同学生专业所学的紧密结合点。此外，还应当有意识地进行德育教育的巧妙渗透，这样才能将中职语文提升学生语文素养、专业技能、道德素质水平的教学目标真正落实到实处，进而真正发挥出中职语文教书育人的巨大魅力。
参考文献：
[1]教育部.全日制中等职业院校语文教学大纲（试行）.2015.
[2]吴雪琴.中职语文课堂中有效教学初探.成功教育，2010，（01）：15.
[3]郜凌燕.中职语文教学的现状、问题及对策研究.中国校外教育，2014，（10）：20.