我们班小朋友自从遇到《小动物音乐会》这首乐曲之后，就特别钟爱它。于是，我和家长们分享了这首音乐作品，还把孩子们平时在表演区是如何理解、表演这首音乐的视频发到家长群，建议家长在家中也可以和孩子们共同欣赏、游戏，并欢迎他们把孩子的表现告诉我。许多家长都好奇地与自己的孩子一起欣赏这首音乐作品，并用各种方式记录下他们的表现。这些宝贵的记录真的帮助我发现了独特的幼儿。
　　比如，Tina妈妈反馈：“我和孩子一起聆听了这首歌曲。当听到里面的口哨、弹舌时，我瞬间明白了为什么Tina最近一直在模仿弹舌。她还要求我来吹口哨，而她则手舞足蹈地挥着手打节奏，并忙着说明这是李老师吹口哨，这是李老师唱的。我深深感受到音乐，尤其是这种韵律感强、节奏稳定的作品，对孩子很有吸引力。到了第二次、第三次听时，Tina会追问是什么乐器，我就和Tina一起认识奥尔夫乐器。第三天早晨，我试着用这首曲子叫醒Tina，睡梦中宝宝竟然跟着节奏弹舌，慢慢醒来，少了平时的起床气。”
　　对此，我的解读是：Tina是一个非常喜欢来表演区的小女生，每次听《小动物音乐会》时，都会选择乐器来演奏。她常常能听出声音的变换，并自己去尝试换乐器，真的很棒。但看了妈妈的回复，我才发现，原来这首在我眼中挺简单的乐曲，还可以有那么多不同的感受。妈妈也很棒，利用Tina对这首曲子的喜爱，开发了起床音乐。
　　通过跟家长的衔接与沟通，我看到了孩子们的“另一面”，他们的内心都有一颗美的种子。我也欣喜地看到了家长的“另一面”，在陪伴的过程中开始发现孩子的独特想法，享受音乐的美好。
　　孩子们和《小动物音乐会》的相伴相知并未结束。我根据对不同幼儿的发现，又进一步与家长沟通，并在幼儿园支持孩子们继续探秘和尝试。就以家园表现反差最大的旦旦为例。
　　旦旦妈妈第一次发来了一段旦旦在家用肢体表现这首《小动物音乐会》的视频。在视频里，旦旦很开心、很兴奋，跟着音乐走着小碎步。旦旦妈妈反馈说：“他在家主动要求听《动物音乐会》。不知道他在幼儿园怎么样，会不会手舞足蹈（估计比较害羞），在家里倒是挺放飞自我的。我一直觉得他不是乐感很好的小朋友，但是音乐总是会对人的心理和情绪产生潜移默化的影响，无论我们是否察觉得到。”
　　对此，我的解读是：旦旦从来没有在幼儿园表演区表现过，在家竟然如此活跃，真的让很惊喜！因为旦旦平时是一个很羞涩的男孩，不太爱表达，一般喜欢选择益智区的玩具。有时会被表演区的音乐吸引过来观看，但当我邀请他加入的时候，他就会笑一笑，羞涩地跑开。看到旦旦在家尽情表现的表演视频，我才发现，原来旦旦也是很喜欢音乐的，想参与。视频里的他走着小碎步模仿着小鸟飞，使劲踏步模仿大象，摇摇摆摆模仿着小鸭子……表现力非常强。
　　我很好奇是不是妈妈进行了什么有魔力的引导？可妈妈却给出了否定的答案。她本身是一个对音乐一窍不通的人，为了能和旦旦一起欣赏音乐，她很认真地查阅音乐的出处和相关赏析文章，没有找到就自己听，边听还边想怎么教给旦旦。后来发现这首乐曲很有意思，有很多乐器的声音，就决定以此为“教学点”。可是，实际情况出乎妈妈的意料，旦旦刚听到这个音乐就兴奋地说：“这个不是幼儿园表演区放的音乐吗？你听，这是小鸭子的声音，这是小马的声音……”然后越说越兴奋，就开始模仿起动物的动作。妈妈当时也很惊讶，原来孩子跟自己听的方向不一样，真有想象力！他感兴趣的不是乐器，而是里面的小动物。于是，妈妈把他的反应拍摄下来了，并夸赞他：“宝贝真棒，妈妈都没听出来，你想知道妈妈都听到什么了吗？”旦旦欣然同意。于是，两人又一起欣赏音乐，寻找妈妈听出来的乐器声……
　　事后，妈妈特别跟我感慨：“亲子欣赏音乐并不是在网上看分析文章，然后把它告诉孩子。否则，孩子还不一定能理解我在说什么，是我想得太复杂了。孩子的想法是靠自己听音乐感受出来的，每个人都不一样。”
　　家长对教育的领悟着实让我佩服。面对喜爱音乐、但在幼儿园不太敢表现的旦旦，我又可以做什么呢？我决定利用一下妈妈发来的视频。
　　第二天，区域游戏一开始，我就找到旦旦，邀请他参加表演区的音乐会，但是被旦旦拒绝了。我拿出他在家表演的视频给他看，问：“这个小朋友是谁呀？跳得那么好！”旦旦腼腆地笑着说：“我。”我接着问：“你跳得真不错，一边听着音乐，一边还能根据音乐模仿里面的小动物。你在家跳得那么好，为什么在幼儿园就不表演了呢？”旦旦想了想说：“小朋友太多了，怕。”“怕什么？”“怕他们笑我。” 旦旦说。
　　我鼓励他：“旦旦跳得那么好，小朋友是不会笑话你的。跟我一起去尝试下，好不好？”旦旦终于答应了。尽管表演时旦旦还是放不开，动作幅度比较小，但是他可以准确地区分出来音乐的变化。我好奇地问：“你是怎么听出来音乐到这里就该换小动物上场了呀？”旦旦露出了笑脸：“你听里面有三角铁声音的时候，就换小动物了。”旁边的萌萌听到以后，钦佩地夸他真棒。这下，旦旦可更兴奋了，动作幅度也比刚才大了，脸上露出了自信的笑容。
　　过了两天，旦旦悄悄跟我说：“李老师，我跟妈妈昨天又听《小动物音乐会》了，里面不是有乐器吗？我们家都没有，妈妈说让我上幼儿园来试试是不是那个声音的。”我马上答应，带着表演区的小朋友来到幼儿园的乐器室，听音乐来找相应的乐器。孩子们非常认真地找，不时地跟我说：“李老师，停。我听听是不是这个乐器的声音。”旦旦说：“小鸭子的音乐是响板。”土豆说：“你看響板长的是不是就像鸭子，哈哈哈哈哈……”大家开心地一边听音乐一边找乐器。
　　旦旦妈妈这次的反馈是：“谢谢老师开展这样的活动，我家旦旦比以前自信多了，与小朋友交往的能力也提高了，而且通过这次活动还在不经意中学到了很多知识，爱上了跳舞和乐器。现在，在路上要是听到音乐，总会问我：“妈妈，这是钢琴的声音吧？跟李老师弹琴的声音一样。”“这是鼓声，咚咚咚……”我本来是一个不喜欢音乐的人，现在被孩子感染也开始关注了，在工作闲暇的时候放放轻音乐来舒缓一下紧张的情绪，觉得音乐真的是很神奇的存在。”
　　此时，我实实在在地体会到与幼儿、家长一起同生共长的状态。在分享音乐和相关事情的过程中，我们有了共同关注、谈论、探寻的事物，共同参与其中，分享彼此的感受和发现，进而不断生发新的探索点。我也进一步理解了个性化教育的内涵和价值。每一名幼儿都是独特的，我们要尊重他们的独特，依据这些独特来促进幼儿的和谐发展。