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（新河县仁里中心校 河北 新河 055650）
【摘 要】当今时代，是科学技术日新月异，知识经济初见端倪的时代。在这个时代，培养创新型人才，是学校教育中的一项极为重要的任务。
【关键词】小语；课堂教学；学生创新能力；培养
在学校教育中如何培养学生的创新能力，是教育教学改革的具体体现，如何培养学生的创新能力，是一个热点问题。笔者现就这个问题，谈一下自己粗浅的认识。
1. 创新课堂氛围，培养学生创新意识 在课堂教学中，教师应重视培养学生创新意识，让学生主动参与学习过程，积极思维，鼓励他们不要拘泥于课本中的解释，不迷信权威，而是给于他们心理自由，放开他们的思想。在学习过程中，让学生大胆地去想，大胆地说，潜心营造创新的氛围和环境，让学生在宽松的创新环境中逐步形成创新思维的能力，使创新成为一种能动的自觉行为。教师对学生提出的新观点、新见解给于充分的肯定，是调动学生探索与创新的必要条件。学生持于乐观、积极的态度参与学习，独特的思维方式就会发展起来，自然创新思维也能得到高层次的锻炼和发展。
2. 提供有利条件，激发学生猜想兴趣 猜想是创新思维的主要条件和特征。在课堂教学中，教师要善于开动脑筋，为学生提供思维的空间，引导学生大胆猜想，使他们始终处于积极探索和积极思维的最佳状态。如学习《泥姑娘》一文后，针对泥姑娘的命运问题，让学生猜想：接下来会发生怎样的故事；怎样的结局。在的学生说：老艺人回家后得知泥姑娘为救小蜜蜂而变成了一堆泥，他时常感动，又把这堆泥巴捏成了姑娘的模样，使姑娘复原。有的学生说：蜜蜂到处寻找泥姑娘，终于发现拯救自己的了泥姑娘变成了一堆泥巴，它们非常伤心，就开始用嘴巴衔泥巴，历经千辛万苦，使泥姑娘恢复了原来美丽的模样，他们成了好朋友……学生大胆猜想，畅所欲言，宽松的课堂气氛丰富了学生的想象力，学生全身心的投入，创新意识就会得到健康、充分的发展。
3. 改进教学方法，培养学生创新思维 在知识更新如此之快的今天，教育者的任务不再单纯是向人脑的仓库里“装”知识，而是要变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，为此，改进教学方法是当务之急。课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。只有具有主人的意识，加之掌握了正确的学习方法，才能获得新知，进而才有可能进行创新思维。这就需要我们充分利用音乐课堂的教学，挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生的创造性思维能力。例如在教学《动画城》一课时，可让学生先欣赏几段教师准备好的动画片，学生可跟着音乐哼唱歌曲，然后再让学生说一说你还看过哪些动画片，能给大家表演一下吗？通过这样的实践活动，充分培养了学生的创新能力，也增强了学生学习音乐的乐趣。
4. 鼓励质疑，发展学生的思维能力 古人说：“学贵质疑，小疑，则小进；大疑则大进。”有疑问才能开动脑筋，才会想方设法去寻求解决问题的答案。思维总是从疑问开始的。人类的文明就是在一个个的疑问中，逐步从必然王国走向了自由王国。学贵有疑，在解决问题的过程中，学生就会产生动力，创新能力才会在原有的基础上得到进一步的发展和提高。课堂教学中，教师要让学生有质疑的时间和机会，鼓励学生大胆质疑。如学习《狼和鹿》一文时，为了引导学生提出问题，可以让学生自读取1——3自然段，给于学生充分思考问题的时间，了解森林、狼和鹿前后变化的情况。学生读完课文后，就会提出来一连串的疑问——为什么在捕杀狼之前 ，森林里生机勃勃，而捕杀狼后，森林里的绿色消退，变成一片枯黄了呢？狼被捕杀后，鹿没有了天敌，本可以高枕无忧的生存了，事情却恰恰相反，鹿的只数为什么在一天一天地减少呢？自然界中种事物之间究竟有着怎样的联系呢？带着这样的疑问，学生探索结果的积极性就会在这样的环境下走向成熟和提高。他们会联想到《蛇与庄稼》中相关的问题，自觉地去探索自然界的奥秘，从而掌握自然、社会内在的必然联系。学生思维活跃了，疑问得到解决，对事物的认识也就更具体、更全面，把感性的认识上升到理性提升到理性认识的水平上来。
5. 培养学生个性，提高学生创新能力 一个人的个性与创造性有着密切的联系，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志情绪等等熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。” 因此，营造一个使个性得以发展的宽松的氛围，是保证和开发一个人的创造力必不可少的重要条件。要让学生在轻松愉快中接受知识，在和谐民主的环境里发展特长。我们的课堂教学应该是愉悦的，不要一味地讲求整齐划一，不要刻意地追求有板有眼，要给学生一个个性发展的空间和自由。压抑个性自由，就是抑制创造的欲望，埋没了创造性人才。为此，每一节课前或课后，我都给学生留有空间，起名叫“才艺表演”栏目，让学生在此栏目中，发挥自己的特长，表演自己拿手的节目，充分给学生展示自己才华的机会，也是对自己的一种认可。
6. 强化学生心理素质培养 心理素质的培养是当前教育界面临的又一重要课题。一个人没有较好的心理素质，不能面对困难和挫折，摔倒了自己不能重新站立起来，自我封闭，不愿与人交流、沟通，久而久之，变得心胸狭窄，上进心中隐含着强烈的虚荣心。这样的人是无法找到自己生活的空间的。为此，我们要充分利用意志和性格、兴趣和情感等因素对人心理所具有的启动、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用，通过心理素质，让学生学会自立自强，学会做一个有坚强意志的人。只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。要帮助学生学会与人相处，培养学生进行创造活动所必不可少的团结协作精神；要帮助学生学会以正确的态度、顽强的意志、宽广的胸怀对待困难和挫折。只有这样才能培养他们的创新品质。创造性人才的培养需要有创造性的教师来培养。因此，教师首先需要具有创新的精神。只有我们的教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以张扬。
我们在课堂教学中，要善于为学生创设创新的氛围、营造有利的条件，鼓励学生质疑问难，引导学生主动地去学，积极地思维，创造性地寻求和探索问题的必然联系，学生的创新意识就会激活，创造性的潜能就会得到前所未有的开拓，培养学生的创新意识和创新能力就会在教师的引导下开花、结果。
【摘 要】当今时代，是科学技术日新月异，知识经济初见端倪的时代。在这个时代，培养创新型人才，是学校教育中的一项极为重要的任务。
【关键词】小语；课堂教学；学生创新能力；培养
在学校教育中如何培养学生的创新能力，是教育教学改革的具体体现，如何培养学生的创新能力，是一个热点问题。笔者现就这个问题，谈一下自己粗浅的认识。
1. 创新课堂氛围，培养学生创新意识 在课堂教学中，教师应重视培养学生创新意识，让学生主动参与学习过程，积极思维，鼓励他们不要拘泥于课本中的解释，不迷信权威，而是给于他们心理自由，放开他们的思想。在学习过程中，让学生大胆地去想，大胆地说，潜心营造创新的氛围和环境，让学生在宽松的创新环境中逐步形成创新思维的能力，使创新成为一种能动的自觉行为。教师对学生提出的新观点、新见解给于充分的肯定，是调动学生探索与创新的必要条件。学生持于乐观、积极的态度参与学习，独特的思维方式就会发展起来，自然创新思维也能得到高层次的锻炼和发展。
2. 提供有利条件，激发学生猜想兴趣 猜想是创新思维的主要条件和特征。在课堂教学中，教师要善于开动脑筋，为学生提供思维的空间，引导学生大胆猜想，使他们始终处于积极探索和积极思维的最佳状态。如学习《泥姑娘》一文后，针对泥姑娘的命运问题，让学生猜想：接下来会发生怎样的故事；怎样的结局。在的学生说：老艺人回家后得知泥姑娘为救小蜜蜂而变成了一堆泥，他时常感动，又把这堆泥巴捏成了姑娘的模样，使姑娘复原。有的学生说：蜜蜂到处寻找泥姑娘，终于发现拯救自己的了泥姑娘变成了一堆泥巴，它们非常伤心，就开始用嘴巴衔泥巴，历经千辛万苦，使泥姑娘恢复了原来美丽的模样，他们成了好朋友……学生大胆猜想，畅所欲言，宽松的课堂气氛丰富了学生的想象力，学生全身心的投入，创新意识就会得到健康、充分的发展。
3. 改进教学方法，培养学生创新思维 在知识更新如此之快的今天，教育者的任务不再单纯是向人脑的仓库里“装”知识，而是要变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，为此，改进教学方法是当务之急。课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。只有具有主人的意识，加之掌握了正确的学习方法，才能获得新知，进而才有可能进行创新思维。这就需要我们充分利用音乐课堂的教学，挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生的创造性思维能力。例如在教学《动画城》一课时，可让学生先欣赏几段教师准备好的动画片，学生可跟着音乐哼唱歌曲，然后再让学生说一说你还看过哪些动画片，能给大家表演一下吗？通过这样的实践活动，充分培养了学生的创新能力，也增强了学生学习音乐的乐趣。
4. 鼓励质疑，发展学生的思维能力 古人说：“学贵质疑，小疑，则小进；大疑则大进。”有疑问才能开动脑筋，才会想方设法去寻求解决问题的答案。思维总是从疑问开始的。人类的文明就是在一个个的疑问中，逐步从必然王国走向了自由王国。学贵有疑，在解决问题的过程中，学生就会产生动力，创新能力才会在原有的基础上得到进一步的发展和提高。课堂教学中，教师要让学生有质疑的时间和机会，鼓励学生大胆质疑。如学习《狼和鹿》一文时，为了引导学生提出问题，可以让学生自读取1——3自然段，给于学生充分思考问题的时间，了解森林、狼和鹿前后变化的情况。学生读完课文后，就会提出来一连串的疑问——为什么在捕杀狼之前 ，森林里生机勃勃，而捕杀狼后，森林里的绿色消退，变成一片枯黄了呢？狼被捕杀后，鹿没有了天敌，本可以高枕无忧的生存了，事情却恰恰相反，鹿的只数为什么在一天一天地减少呢？自然界中种事物之间究竟有着怎样的联系呢？带着这样的疑问，学生探索结果的积极性就会在这样的环境下走向成熟和提高。他们会联想到《蛇与庄稼》中相关的问题，自觉地去探索自然界的奥秘，从而掌握自然、社会内在的必然联系。学生思维活跃了，疑问得到解决，对事物的认识也就更具体、更全面，把感性的认识上升到理性提升到理性认识的水平上来。
5. 培养学生个性，提高学生创新能力 一个人的个性与创造性有着密切的联系，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志情绪等等熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。” 因此，营造一个使个性得以发展的宽松的氛围，是保证和开发一个人的创造力必不可少的重要条件。要让学生在轻松愉快中接受知识，在和谐民主的环境里发展特长。我们的课堂教学应该是愉悦的，不要一味地讲求整齐划一，不要刻意地追求有板有眼，要给学生一个个性发展的空间和自由。压抑个性自由，就是抑制创造的欲望，埋没了创造性人才。为此，每一节课前或课后，我都给学生留有空间，起名叫“才艺表演”栏目，让学生在此栏目中，发挥自己的特长，表演自己拿手的节目，充分给学生展示自己才华的机会，也是对自己的一种认可。
6. 强化学生心理素质培养 心理素质的培养是当前教育界面临的又一重要课题。一个人没有较好的心理素质，不能面对困难和挫折，摔倒了自己不能重新站立起来，自我封闭，不愿与人交流、沟通，久而久之，变得心胸狭窄，上进心中隐含着强烈的虚荣心。这样的人是无法找到自己生活的空间的。为此，我们要充分利用意志和性格、兴趣和情感等因素对人心理所具有的启动、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用，通过心理素质，让学生学会自立自强，学会做一个有坚强意志的人。只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。要帮助学生学会与人相处，培养学生进行创造活动所必不可少的团结协作精神；要帮助学生学会以正确的态度、顽强的意志、宽广的胸怀对待困难和挫折。只有这样才能培养他们的创新品质。创造性人才的培养需要有创造性的教师来培养。因此，教师首先需要具有创新的精神。只有我们的教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以张扬。
我们在课堂教学中，要善于为学生创设创新的氛围、营造有利的条件，鼓励学生质疑问难，引导学生主动地去学，积极地思维，创造性地寻求和探索问题的必然联系，学生的创新意识就会激活，创造性的潜能就会得到前所未有的开拓，培养学生的创新意识和创新能力就会在教师的引导下开花、结果。