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[摘要]随着现代信息技术的发展和普及，在移动互联网技术的支持下，微课、慕课、蓝墨云班课等新型教育模式不断涌现。这些新型的教育模式较传统教学模式具有很多优点，使教学更加有趣，从而激发起学生学习的兴趣，让他们更加积极、主动地参与到学习之中，进而提升学生思考、创造以及解决问题的能力，但作为新兴的教育模式，其在创新形式的同时，也存在着一定的弊端，需要在教学实践中不断发展、完善。
[关键词] 慕课;高校房屋建筑学;课程教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0270-02
近年来，随着现代信息技术的发展和普及，在移动互联技术和大数据技术的支持下，以慕课（MOOC，大规模开放在线课程）、微课（micro-lectures）和SPOC（小规模限制性在线课程）以及蓝墨云班课为主的新型教育模式不断涌现，并迅速普及到教育领域。这些在线教育模式较传统的教学模式极为新颖，能充分激发学生学习的兴趣和热情，提升他们的综合能力与素质，为发展他们的学科核心素养提供了强大的动力，但这些在线教学也具有一定的弊端，发展、完善慕课这种新兴的在线教学模式，向广大师生提供更好的交流和学习的平台。
一、慕课教学的概述
（一）慕课的概念
慕课是英文Massive Open Online Course缩写MOOC的音译，这是一种“互联网+教育”的新型教学模式，其英语意思翻译过来就是大规模开放的在线课程，这种在线教学形式与传统的课程相比具有很大的不同，传统的教学模式下，课堂只有十几个、几十个学生，最多也不会超过几百个学生，而一门MOOC课程却不需要求学者集中在一块，只需要借助邮箱注册就可参与到线上教学，不分地域，不分国籍，也不受时空限制。
（二）慕课的发展历程
慕课是在2008年被提出并逐渐兴起，2011年秋季，慕课教学获得了极大的发展突破，全世界有十多个著名大学参与进来，注册学生超过了16万人。2013年，慕课教学传入我国，当年注册学生就超过了13万人，位列全球第九，到2014年，注册学生人数就超过了65万，增幅远超其他国家，到了现在，全球每新增8个学习者，就有一个来自中国。目前，我国上线的慕课数量已经超过了5000门，学习人数突破了7000万人次，慕课总数、参与开课的学校数量、参与学习的注册学生数量均处于世界前列，成为全球慕课大国。
目前，我国主要的慕课平台主要有5家：（1）由上海交大、西安交大、西南交大、北京交大和台湾国立交大共同组建的MOOC平台：Ewant;（2）最大的中文MOOC学习社区：MOOC学院;（3）清华大学组建的学堂在线;（4）北京慕课科技中心成立的慕课网;（5）优酷上海总经理李旭辉创建的酷学习。
（三）慕课的优缺点
慕课相较于其他线上教学模式具有三个特殊的元素，即“视频+练习+论坛讨论”。其最大的优点是降低学习成本，让教师资源向社会大众倾斜，让更多人享受到高性价比的教育。慕课教学平台发布的课程很多都是免费的，只要学生想学，并且拥有电脑、网络和邮箱，就可以通过邮箱注册就能进入平台参与学习，不需要缴纳任何费用，这就能极大地降低好学者的学习成本，而且很多慕課课程平台设有初级、中级和高级课程，无论你身在何处，都可以花最少的钱享受到各大高校优秀的课程。
当然，慕课也有一定的缺点，具体表现在：（1）很多慕课平台收集了世界各地大学的课程，门类虽然十分丰富，不过课程质量良莠不齐;（2）慕课课程不提供学分，也不算在本科或研究生学位里，很多人通过幕课平台学习后，其慕课认证得不到社会的认可，在找工作时没有发挥作用;（3）超高的辍学率。在慕课发展几年之后，反弹现象开始出现，即辍学率日渐升高，据业内相关认识的统计表明，慕课平台的辍学率高达75%～95%。产生这一现象的原因，既有上面的两点因素，也包括学生自己的因素，学习者选择慕课，是因为兴趣和热情，当他们的兴趣和热情不再，自然就不会留在平台继续学习。
二、在房屋建筑学课程中引入慕课教学的必要性分析
随着我国社会经济的迅猛发展，人们的生活水平日益提升，对房屋的需求量也在急剧增长，加之国家大力推行农村城镇化建设，很多地方政府也将房地产作为推动城市经济发展的重要支柱性产业，在这样的形势下，房屋建筑市场越来越火热，由此也导致越来越多的人学习房屋建筑学这门课程。这门课程是大学土木工程系大一下学期的必修课程，在传统的课堂教学中，教师教导学生的方式仍处于浅层学习阶段，即帮助学生对理论知识进行记忆和理解，却没有关注学生对理论知识进行综合应用，也没有教授学生如何创造性地解决实际问题，导致很多学生在完成设计类作业或解决实际工程中遇到的问题时，才发现自己无法独立完成或独立解决，又缺少及时的交流和辅导。同时，随着现代信息技术的发展，当前高校大学生获取知识的渠道与方式都呈现出多元化的趋势，而且房屋建筑学的知识虽然比较简单，但较为繁杂，尤其是其中涉及到大量的构造和做法，如构造柱、圈梁以及钢筋配置等，教材在讲述这些知识时，往往是利用文字或二维图片，但对没有接触过施工现场的学生而言难以理解，加之教师的讲解较为枯燥、乏味，导致很多学生在课堂上不认真听讲，玩手机或打瞌睡，这种现象也逼着高校和教师必须改变教学模式，激发学生学习的兴趣，提升他们参与课堂学习的积极性和自主性，从而提升课堂教学的效果。 此外，随着房地产行业的发展，很多农村青年务工人员也迫切希望能学到更多的房建知识，从而在房屋建筑行业获得更好的发展，因此，将慕课教学引入到房屋建筑学教学之中，通过移动互联技术，为学生和喜欢学习这门课程的人提供学习的资源与活动，通过“视频学习+实际练习+论坛讨论”相结合的方法，实现高效教学、高效学习的目标。
三、房屋建筑学课程慕课教学的模式
慕课学习是一种线上学习的方式，因此，教师须将课程制成相应的课件，将各种学习资源上传到慕课平台上。房屋建筑学课程学习的目标是让学生理解、记忆教师指明的学习内容，并将其内化成自身的实际能力。在慕课中，学生通过登录慕课平台，独立自主或合作探究，对教师上传的慕课资料进行学习、分析和实践，对不明白的地方通过在平台上与其他学生进行交流、探讨，或反馈给教师，由教师在线解答，从而帮助学生理解并掌握相应的知识点。在学生学习完毕后，可以根据教师上传的在线测试题进行自我测试，并将答案提交给教师，使教师能够及时了解并掌握学生学习的具体情况。在房屋建筑学实际的慕课教学活动中，一般是由教学资源、在线讨论、提问答疑、在线测试以及提交作业五个模块构成。其中的教学资源是学生根据教师上传的课件、综合辅导、工程案例、拓展学习资料进行自主、合作、探究学习的环节;在线讨论与提问答疑部分，是生生、师生之间交流、探讨的环节;在线测试则分为随堂测试与章节测试两类，是教师督促学生进行自主、合作、探究学习并检验他们掌握知识情况的重要方式。开通房屋建筑学的慕课课程中，不僅能让本校的学生通过登录慕课平台，随时随地进行学习，还能促使更多希望学习这门课程的校外人士登录慕课平台进行自主、合作、探究学习，以理解和记忆房屋建筑学基本的知识点，并对其所学的知识进行总结，同时通过在线自测，将知识内化成技能。
四、慕课教学在房屋建筑学教学中的具体运用
慕课课程的开设大约是一周一次，这对校外人士而言，时间设置刚刚好，但对学生而言则较为漫长，不利于学生理论知识的学习，也不利于学生将知识内化。因此，在房屋建筑学实际教学中，教师应将慕课与其他教学模式混合运用，以提升学生的综合能力和素质。
（一）课前准备
课前准备就是教师根据既定的教学目标，精心选择合适的教学内容，对其进行精心设计和安排，将系统知识、综合辅导、工程案例以及拓展学习资料等教学资源制成课件，连同在线测试等一起上传到慕课平台上，然后发布上课的时间，让学生以及校外想学习这门课程的人在规定时间内登录平台听课。
（二）课堂学习环节
在预定的时间，教师登录平台开始授课，首先是引导学生自主、合作、探究学习相应的内容，然后引导他们在平台上自由探讨，相互交流，在这一过程中，教师要仔细倾听学生交流的内容，针对他们反复探讨的问题做到心中有数，在稍后的讲评中进行详细的分析、讲解，以强化学生的记忆，使他们更扎实地掌握相应的知识。完成这一环节后，教师可以鼓励学生对不明白的问题进行提问，特别是在实际建筑工程中出现的问题，这样能引导学生向探究的深层思维发展。之后就要进行最重要的在线测试环节，这既是学生将知识内化、巩固学习效果的重要方式，同时也是教师了解并掌握学生实际知识掌握情况的主要方式。除了每节课的测试外，每学完一大章，还要进行章节测试。
（三）课后实践
土木工程系的房屋建筑学是一门与实践联系十分紧密的学科，在慕课教学中，学生通过在慕课平台学习理论知识，并在线上进行师生、生生之间的交流探讨、知识拓展以及自我测验，将理论知识内化成自身的能力，但在实践操作方面仍缺乏实际的经验，因此，开展课后实践练习十分必要。在实际教学中，学校必须加强与建筑企业的联系，组织学生到施工现场进行参观和实践，从而将理论知识彻底转变成为自身的能力，发展学生的学科核心素养。
（四）课程考核
在房屋建筑学中采用慕课教学，学习模式的改变，课程考核的方式也必须随之做出调整。调整后的课程考核方式应由学生在慕课教学中的表现、自测结果、课后实践以及期末考试等形式综合起来的评价，把考核分散到整个学期当中，进行过程性评价，使学生不断提升自身的综合能力与素质。
四、结束语
随着现代信息技术的发展，在网络时代，学校的教学模式受学习群体、教师以及社会环境的改变而发生了很大的改变，在课程改的背景下，土木工程系的房屋建筑学课程也必须进行课堂教学改革的尝试，合理采用慕课教学的方式，激发学生的学习兴趣和热情，不断提升他们的学习效果，提高他们的综合能力与素质，使他们更适合社会和工作岗位的需求。
参考文献：
[1]程志巧.成效为本的“房屋建筑学”课程教学改革[J].南昌教育学院学报，2018，33（3）：98-101.
[2]李纬.案例教学模式在房屋建筑学课程中的应用[J].南方农机，2018，49（10）：237.
[3]程云虹，康玉梅.“房屋建筑学”课程设计教学研究[J].高教学刊，2018（9）：106-108.
[4]郭娇妮，唐艳娟.《房屋建筑学》课程教学与思考[J].教育教学论坛，2018（11）：208-209.
[5]柏云，孙勇.移动互联网模式下《房屋建筑学》混合式教学探索[J].教育现代化，2017，4（36）：98-100.
◎编辑 武生智
[关键词] 慕课;高校房屋建筑学;课程教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0270-02
近年来，随着现代信息技术的发展和普及，在移动互联技术和大数据技术的支持下，以慕课（MOOC，大规模开放在线课程）、微课（micro-lectures）和SPOC（小规模限制性在线课程）以及蓝墨云班课为主的新型教育模式不断涌现，并迅速普及到教育领域。这些在线教育模式较传统的教学模式极为新颖，能充分激发学生学习的兴趣和热情，提升他们的综合能力与素质，为发展他们的学科核心素养提供了强大的动力，但这些在线教学也具有一定的弊端，发展、完善慕课这种新兴的在线教学模式，向广大师生提供更好的交流和学习的平台。
一、慕课教学的概述
（一）慕课的概念
慕课是英文Massive Open Online Course缩写MOOC的音译，这是一种“互联网+教育”的新型教学模式，其英语意思翻译过来就是大规模开放的在线课程，这种在线教学形式与传统的课程相比具有很大的不同，传统的教学模式下，课堂只有十几个、几十个学生，最多也不会超过几百个学生，而一门MOOC课程却不需要求学者集中在一块，只需要借助邮箱注册就可参与到线上教学，不分地域，不分国籍，也不受时空限制。
（二）慕课的发展历程
慕课是在2008年被提出并逐渐兴起，2011年秋季，慕课教学获得了极大的发展突破，全世界有十多个著名大学参与进来，注册学生超过了16万人。2013年，慕课教学传入我国，当年注册学生就超过了13万人，位列全球第九，到2014年，注册学生人数就超过了65万，增幅远超其他国家，到了现在，全球每新增8个学习者，就有一个来自中国。目前，我国上线的慕课数量已经超过了5000门，学习人数突破了7000万人次，慕课总数、参与开课的学校数量、参与学习的注册学生数量均处于世界前列，成为全球慕课大国。
目前，我国主要的慕课平台主要有5家：（1）由上海交大、西安交大、西南交大、北京交大和台湾国立交大共同组建的MOOC平台：Ewant;（2）最大的中文MOOC学习社区：MOOC学院;（3）清华大学组建的学堂在线;（4）北京慕课科技中心成立的慕课网;（5）优酷上海总经理李旭辉创建的酷学习。
（三）慕课的优缺点
慕课相较于其他线上教学模式具有三个特殊的元素，即“视频+练习+论坛讨论”。其最大的优点是降低学习成本，让教师资源向社会大众倾斜，让更多人享受到高性价比的教育。慕课教学平台发布的课程很多都是免费的，只要学生想学，并且拥有电脑、网络和邮箱，就可以通过邮箱注册就能进入平台参与学习，不需要缴纳任何费用，这就能极大地降低好学者的学习成本，而且很多慕課课程平台设有初级、中级和高级课程，无论你身在何处，都可以花最少的钱享受到各大高校优秀的课程。
当然，慕课也有一定的缺点，具体表现在：（1）很多慕课平台收集了世界各地大学的课程，门类虽然十分丰富，不过课程质量良莠不齐;（2）慕课课程不提供学分，也不算在本科或研究生学位里，很多人通过幕课平台学习后，其慕课认证得不到社会的认可，在找工作时没有发挥作用;（3）超高的辍学率。在慕课发展几年之后，反弹现象开始出现，即辍学率日渐升高，据业内相关认识的统计表明，慕课平台的辍学率高达75%～95%。产生这一现象的原因，既有上面的两点因素，也包括学生自己的因素，学习者选择慕课，是因为兴趣和热情，当他们的兴趣和热情不再，自然就不会留在平台继续学习。
二、在房屋建筑学课程中引入慕课教学的必要性分析
随着我国社会经济的迅猛发展，人们的生活水平日益提升，对房屋的需求量也在急剧增长，加之国家大力推行农村城镇化建设，很多地方政府也将房地产作为推动城市经济发展的重要支柱性产业，在这样的形势下，房屋建筑市场越来越火热，由此也导致越来越多的人学习房屋建筑学这门课程。这门课程是大学土木工程系大一下学期的必修课程，在传统的课堂教学中，教师教导学生的方式仍处于浅层学习阶段，即帮助学生对理论知识进行记忆和理解，却没有关注学生对理论知识进行综合应用，也没有教授学生如何创造性地解决实际问题，导致很多学生在完成设计类作业或解决实际工程中遇到的问题时，才发现自己无法独立完成或独立解决，又缺少及时的交流和辅导。同时，随着现代信息技术的发展，当前高校大学生获取知识的渠道与方式都呈现出多元化的趋势，而且房屋建筑学的知识虽然比较简单，但较为繁杂，尤其是其中涉及到大量的构造和做法，如构造柱、圈梁以及钢筋配置等，教材在讲述这些知识时，往往是利用文字或二维图片，但对没有接触过施工现场的学生而言难以理解，加之教师的讲解较为枯燥、乏味，导致很多学生在课堂上不认真听讲，玩手机或打瞌睡，这种现象也逼着高校和教师必须改变教学模式，激发学生学习的兴趣，提升他们参与课堂学习的积极性和自主性，从而提升课堂教学的效果。 此外，随着房地产行业的发展，很多农村青年务工人员也迫切希望能学到更多的房建知识，从而在房屋建筑行业获得更好的发展，因此，将慕课教学引入到房屋建筑学教学之中，通过移动互联技术，为学生和喜欢学习这门课程的人提供学习的资源与活动，通过“视频学习+实际练习+论坛讨论”相结合的方法，实现高效教学、高效学习的目标。
三、房屋建筑学课程慕课教学的模式
慕课学习是一种线上学习的方式，因此，教师须将课程制成相应的课件，将各种学习资源上传到慕课平台上。房屋建筑学课程学习的目标是让学生理解、记忆教师指明的学习内容，并将其内化成自身的实际能力。在慕课中，学生通过登录慕课平台，独立自主或合作探究，对教师上传的慕课资料进行学习、分析和实践，对不明白的地方通过在平台上与其他学生进行交流、探讨，或反馈给教师，由教师在线解答，从而帮助学生理解并掌握相应的知识点。在学生学习完毕后，可以根据教师上传的在线测试题进行自我测试，并将答案提交给教师，使教师能够及时了解并掌握学生学习的具体情况。在房屋建筑学实际的慕课教学活动中，一般是由教学资源、在线讨论、提问答疑、在线测试以及提交作业五个模块构成。其中的教学资源是学生根据教师上传的课件、综合辅导、工程案例、拓展学习资料进行自主、合作、探究学习的环节;在线讨论与提问答疑部分，是生生、师生之间交流、探讨的环节;在线测试则分为随堂测试与章节测试两类，是教师督促学生进行自主、合作、探究学习并检验他们掌握知识情况的重要方式。开通房屋建筑学的慕课课程中，不僅能让本校的学生通过登录慕课平台，随时随地进行学习，还能促使更多希望学习这门课程的校外人士登录慕课平台进行自主、合作、探究学习，以理解和记忆房屋建筑学基本的知识点，并对其所学的知识进行总结，同时通过在线自测，将知识内化成技能。
四、慕课教学在房屋建筑学教学中的具体运用
慕课课程的开设大约是一周一次，这对校外人士而言，时间设置刚刚好，但对学生而言则较为漫长，不利于学生理论知识的学习，也不利于学生将知识内化。因此，在房屋建筑学实际教学中，教师应将慕课与其他教学模式混合运用，以提升学生的综合能力和素质。
（一）课前准备
课前准备就是教师根据既定的教学目标，精心选择合适的教学内容，对其进行精心设计和安排，将系统知识、综合辅导、工程案例以及拓展学习资料等教学资源制成课件，连同在线测试等一起上传到慕课平台上，然后发布上课的时间，让学生以及校外想学习这门课程的人在规定时间内登录平台听课。
（二）课堂学习环节
在预定的时间，教师登录平台开始授课，首先是引导学生自主、合作、探究学习相应的内容，然后引导他们在平台上自由探讨，相互交流，在这一过程中，教师要仔细倾听学生交流的内容，针对他们反复探讨的问题做到心中有数，在稍后的讲评中进行详细的分析、讲解，以强化学生的记忆，使他们更扎实地掌握相应的知识。完成这一环节后，教师可以鼓励学生对不明白的问题进行提问，特别是在实际建筑工程中出现的问题，这样能引导学生向探究的深层思维发展。之后就要进行最重要的在线测试环节，这既是学生将知识内化、巩固学习效果的重要方式，同时也是教师了解并掌握学生实际知识掌握情况的主要方式。除了每节课的测试外，每学完一大章，还要进行章节测试。
（三）课后实践
土木工程系的房屋建筑学是一门与实践联系十分紧密的学科，在慕课教学中，学生通过在慕课平台学习理论知识，并在线上进行师生、生生之间的交流探讨、知识拓展以及自我测验，将理论知识内化成自身的能力，但在实践操作方面仍缺乏实际的经验，因此，开展课后实践练习十分必要。在实际教学中，学校必须加强与建筑企业的联系，组织学生到施工现场进行参观和实践，从而将理论知识彻底转变成为自身的能力，发展学生的学科核心素养。
（四）课程考核
在房屋建筑学中采用慕课教学，学习模式的改变，课程考核的方式也必须随之做出调整。调整后的课程考核方式应由学生在慕课教学中的表现、自测结果、课后实践以及期末考试等形式综合起来的评价，把考核分散到整个学期当中，进行过程性评价，使学生不断提升自身的综合能力与素质。
四、结束语
随着现代信息技术的发展，在网络时代，学校的教学模式受学习群体、教师以及社会环境的改变而发生了很大的改变，在课程改的背景下，土木工程系的房屋建筑学课程也必须进行课堂教学改革的尝试，合理采用慕课教学的方式，激发学生的学习兴趣和热情，不断提升他们的学习效果，提高他们的综合能力与素质，使他们更适合社会和工作岗位的需求。
参考文献：
[1]程志巧.成效为本的“房屋建筑学”课程教学改革[J].南昌教育学院学报，2018，33（3）：98-101.
[2]李纬.案例教学模式在房屋建筑学课程中的应用[J].南方农机，2018，49（10）：237.
[3]程云虹，康玉梅.“房屋建筑学”课程设计教学研究[J].高教学刊，2018（9）：106-108.
[4]郭娇妮，唐艳娟.《房屋建筑学》课程教学与思考[J].教育教学论坛，2018（11）：208-209.
[5]柏云，孙勇.移动互联网模式下《房屋建筑学》混合式教学探索[J].教育现代化，2017，4（36）：98-100.
◎编辑 武生智