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摘 要：对于小学生而言，他们处于一个全新而多彩的世界，但是对于这个世界所具体的颜色他们并不是很了解，对于色彩所要表达的内容和色彩中所体现的作者的思想于内心世界他们并没有了解。所以在小学中开设的美术科目就是来帮助学生去弥补这个方面的不足，色彩是美术教学的一大重点，通过在色彩多样的描绘中使学生来真正明白色彩所蕴含的意义。
关键词：小学教育 美术指导 色彩练习 美术教学
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0141-01
教学中只是去介绍颜色的各自用处，学生就会感觉到枯燥无味，所以一定要有新颖的教学方法和符合实际的教学内容，来提高学生学习的积极性。而所谓的新颖的教学方法多种多样，就如在课堂中与学生一起做一些关于色彩的小游戏，既加大了与学生的交往，使学生掌握了对于色彩的使用，又提高了学生对于美术的课堂的兴趣，一举两得。
1.理解色彩对于学生绘画的重要性
（1）加强学生对于色彩的敏感度
在现在综合国力的增强，国家越来越注重学生的精神世界，加强学生的素质教育，使每个学生都能够得到全面的发展。所以小学的美术课程也变得越来越重要，而美术这一技能的培养更是应该从小抓起。在我国小学的课程里对于美术所教授的主要内容不是对于色彩的掌握而是对于画的一种模仿，这种对于他人作品的临摹对于学生自己形成独特的美术见解是非常不利的，这样简简单单的对于他人画品的模仿不仅对于学生自己主体意识的展现有所妨碍，对于色彩的敏感度的培养上也会有更加不利的作用，是学生对于色彩的理解更加难以把握，而且也很难形成自己对于素材独特的见解。所以在对于小学生关于美术的教导中，让学生培养出他们自己对于色彩的敏感性是远远强于让学生单纯的描摹他人的作品的。
而在教育学生对于色彩敏感度的具体方面差不多可以概括为从简到繁，从易到难。显示学生从最了解的颜色下手。就像在画一个太阳，教师就可以教导学生将太阳圆心里涂满橘黄色；画天空就教育孩子们将天空画成蓝色；让他们明白，草是绿的花是紅的。然后再根据其他具体的样子涂上各自不同的颜色，是学生对于色彩现有一个大致的了解。然后完成后再教导学生在整幅画中颜色所各自起到的作用：例如用白色填充，黑色表现等等。使学生明白颜色的在整体中的各自用处是各自不同的。
（2）利用游戏增加学生对于色彩的理解
而游戏的种类也是多种多样，老师可以教导学生将两种颜色混在一起看看是否可以组成一种新的颜色，就像蓝色与黄色可以组成绿色，所有的颜色混在一起就变成了黑色，让学生通过自己动手来对色彩有了更深的了解，也可以是学生对于色彩的变化有了兴趣与好奇心，是学生对于色彩的学习产生更浓烈的兴趣。再从中取得掌握色彩的方法提高他们对于色彩分辨的本领。
（3）练习加以巩固
想让学生真正的理解色彩就要让学生对于色彩做一些练习来巩固。就像补色这一技巧，就可以给学生布置一些练习来巩固，让学生将要补得色彩填充出来，而且补色过程中不仅训练学生对于单色的补色还要训练学生对于各种不同颜色补色的运用，不仅有白色的补色还要有黑色的补色，使学生有一个补色对比，而且使学生学会在补色过程中掌握补色色调的一种融洽。还要是学生明白变化细微的颜色之间的颜色差异，并让学生根据所学来自己画一幅，将所讲过的色彩内容与注意要点运用于自己的作品之中，使他们有了自己的创作，增加他们对于绘画的自信心与对画画的一种成就感，激发他们学习的一种内在动力。
2.追求色彩的生活感
（1）通过生活去理解色彩
而对于学生色彩的教育不仅仅局限于课本生活和实践也是很重要的一堂课。在旧规章下的教学中，教学内容只注重了书本而摒弃了实践，所以学生对于生活中的色彩的了解可谓少之又少。因此现在老师的教学应该放眼于外面的世界，让学生去发现生活中所蕴藏的色彩。
（2）感受色彩理解色彩
在色彩的对比中，是学生去自己感悟色彩与色彩之间所存在的不同。而色彩与色彩之间的运用于搭配也可以让学生在生活之中去寻找。就像衣服房屋的颜色，墙壁上粉刷的色彩这些都会用到颜色的搭配。而不仅这些，大自然也有着许多的颜色：如花，如草，如鸟的羽毛，如鱼的外衣等等。而且老师还可以带着学生去郊游去真正的自然深处去感受色彩与生活。太多的去教导学生理解色彩的方法，但归根结底最主要的就是教师对于学生用心的指导，学校与自然，理论与实际紧密联合起来，去增加学生对于色彩的了解。而在生活中去找寻色彩去找到色彩之间的不同与相似，教师再通过各种教具去展现促使学生通过模型直观去了解去感悟去明白。
教师也应该指导学生发挥自己的力量，去自己感悟自我理解，自己去找寻色彩的不同，尝试色彩的搭配，通过学生自己的亲身操作去体会色彩所蕴含的更深层的意思。这也是让学生与色彩最透彻的接触，因为自己的亲身实践来由的更全面的思考，这是对于学生美术的理解就可以得到升华，不仅会理解色彩的知识与应用害了一是学生去初步的了解画画的知识与真正的绘画所要有的能力。
参考文献
[1]刘海娟.浅析学生色彩感在小学美术教学中的培养[J].新课程（小学），2013（10）：189-189
[2]杨丽丽.试论小学生美术教学中色彩感的培养[J].长江丛刊，2016（29）：28-28
关键词：小学教育 美术指导 色彩练习 美术教学
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0141-01
教学中只是去介绍颜色的各自用处，学生就会感觉到枯燥无味，所以一定要有新颖的教学方法和符合实际的教学内容，来提高学生学习的积极性。而所谓的新颖的教学方法多种多样，就如在课堂中与学生一起做一些关于色彩的小游戏，既加大了与学生的交往，使学生掌握了对于色彩的使用，又提高了学生对于美术的课堂的兴趣，一举两得。
1.理解色彩对于学生绘画的重要性
（1）加强学生对于色彩的敏感度
在现在综合国力的增强，国家越来越注重学生的精神世界，加强学生的素质教育，使每个学生都能够得到全面的发展。所以小学的美术课程也变得越来越重要，而美术这一技能的培养更是应该从小抓起。在我国小学的课程里对于美术所教授的主要内容不是对于色彩的掌握而是对于画的一种模仿，这种对于他人作品的临摹对于学生自己形成独特的美术见解是非常不利的，这样简简单单的对于他人画品的模仿不仅对于学生自己主体意识的展现有所妨碍，对于色彩的敏感度的培养上也会有更加不利的作用，是学生对于色彩的理解更加难以把握，而且也很难形成自己对于素材独特的见解。所以在对于小学生关于美术的教导中，让学生培养出他们自己对于色彩的敏感性是远远强于让学生单纯的描摹他人的作品的。
而在教育学生对于色彩敏感度的具体方面差不多可以概括为从简到繁，从易到难。显示学生从最了解的颜色下手。就像在画一个太阳，教师就可以教导学生将太阳圆心里涂满橘黄色；画天空就教育孩子们将天空画成蓝色；让他们明白，草是绿的花是紅的。然后再根据其他具体的样子涂上各自不同的颜色，是学生对于色彩现有一个大致的了解。然后完成后再教导学生在整幅画中颜色所各自起到的作用：例如用白色填充，黑色表现等等。使学生明白颜色的在整体中的各自用处是各自不同的。
（2）利用游戏增加学生对于色彩的理解
而游戏的种类也是多种多样，老师可以教导学生将两种颜色混在一起看看是否可以组成一种新的颜色，就像蓝色与黄色可以组成绿色，所有的颜色混在一起就变成了黑色，让学生通过自己动手来对色彩有了更深的了解，也可以是学生对于色彩的变化有了兴趣与好奇心，是学生对于色彩的学习产生更浓烈的兴趣。再从中取得掌握色彩的方法提高他们对于色彩分辨的本领。
（3）练习加以巩固
想让学生真正的理解色彩就要让学生对于色彩做一些练习来巩固。就像补色这一技巧，就可以给学生布置一些练习来巩固，让学生将要补得色彩填充出来，而且补色过程中不仅训练学生对于单色的补色还要训练学生对于各种不同颜色补色的运用，不仅有白色的补色还要有黑色的补色，使学生有一个补色对比，而且使学生学会在补色过程中掌握补色色调的一种融洽。还要是学生明白变化细微的颜色之间的颜色差异，并让学生根据所学来自己画一幅，将所讲过的色彩内容与注意要点运用于自己的作品之中，使他们有了自己的创作，增加他们对于绘画的自信心与对画画的一种成就感，激发他们学习的一种内在动力。
2.追求色彩的生活感
（1）通过生活去理解色彩
而对于学生色彩的教育不仅仅局限于课本生活和实践也是很重要的一堂课。在旧规章下的教学中，教学内容只注重了书本而摒弃了实践，所以学生对于生活中的色彩的了解可谓少之又少。因此现在老师的教学应该放眼于外面的世界，让学生去发现生活中所蕴藏的色彩。
（2）感受色彩理解色彩
在色彩的对比中，是学生去自己感悟色彩与色彩之间所存在的不同。而色彩与色彩之间的运用于搭配也可以让学生在生活之中去寻找。就像衣服房屋的颜色，墙壁上粉刷的色彩这些都会用到颜色的搭配。而不仅这些，大自然也有着许多的颜色：如花，如草，如鸟的羽毛，如鱼的外衣等等。而且老师还可以带着学生去郊游去真正的自然深处去感受色彩与生活。太多的去教导学生理解色彩的方法，但归根结底最主要的就是教师对于学生用心的指导，学校与自然，理论与实际紧密联合起来，去增加学生对于色彩的了解。而在生活中去找寻色彩去找到色彩之间的不同与相似，教师再通过各种教具去展现促使学生通过模型直观去了解去感悟去明白。
教师也应该指导学生发挥自己的力量，去自己感悟自我理解，自己去找寻色彩的不同，尝试色彩的搭配，通过学生自己的亲身操作去体会色彩所蕴含的更深层的意思。这也是让学生与色彩最透彻的接触，因为自己的亲身实践来由的更全面的思考，这是对于学生美术的理解就可以得到升华，不仅会理解色彩的知识与应用害了一是学生去初步的了解画画的知识与真正的绘画所要有的能力。
参考文献
[1]刘海娟.浅析学生色彩感在小学美术教学中的培养[J].新课程（小学），2013（10）：189-189
[2]杨丽丽.试论小学生美术教学中色彩感的培养[J].长江丛刊，2016（29）：28-28