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由于材料作文具有灵活性、新鲜性和开放性的特点,更能发挥考生的主动性,近年来,全国各地的高考作文命题比较热衷于材料作文。然而由于审题立意难度的增加,对考生的要求也就更高了,因此正确地审题、立意就显得分外重要。这里介绍几种立意方法,借此帮有此困惑的学生拨开材料作文的层层云雾。
一、辨别材料类型,确定思维走向
高考作文提供的材料可分为单项材料和多项材料两类。单项材料的审题相对单纯。而对于多项材料,审题时要辨析材料的异同,明确它们之间的关系,挖掘材料蕴含的意义,准确把握命题意图。
从由材料中引出观点的角度分类,大致有下面几种类型:
1.阐述型材料
多为一首诗、一幅画、一则寓言、一段故事之类。材料本身包孕着确定的思想内涵。如1980年全国卷作文题中“达•芬奇画蛋”的故事,1983年全国卷中的漫画“这下面没有水,再换个地方”《挖井》,1995年全国卷作文题中《鸟的评说》的寓言诗,都属于阐述型的材料。文题中任何一个字,任何一个信息都有其存在的理由。审题时,要全面分析,不轻易放掉一字一句。有的材料不一定要扣住中心写,只涉及一方面就行。例如《画蛋》,你写“苦练基本功”也行,你写“名师出高徒”也没错。有的材料则要扣住材料中心写,如《毁树容易种树难》,这个原材料的中心是“毁人才容易,培养人才难”;《鸟的评说》这个材料的中心是“看人看事要全面,要一分为二”。
2.引申型材料
这类材料所涉往往只是自然界的事情。写作时一般不应就事论事,而应将材料引申,进行类比立意——联想可比之事,可比之理。材料在这里不是主要的写作对象,只是用来引发联想的引子,具有类似特点的社会联想才是思考的对象。1981年全国卷作文题“毁树容易种树难”,1986年全国卷作文题“树木•森林•气候”,1990年全国卷作文题“花与刺”,都属于引申型的材料。
3.鉴赏型材料
如1996年全国卷作文题,要求对两幅漫画欣赏比较,说明自己更喜欢哪一幅。那就要依据一定的审美标准对材料从内容到形式进行分析评说,谈自己获得的审美感受。
二、整体审视材料,把握显、隐信息
如1997年上海卷《我看课外阅读》,有三则材料,一是讲青少年阅读面狭窄,二是讲大多数家长为孩子买的书是教学辅导读物,三是讲青少年课余读的大多是漫画武侠等休闲作品,它们是一个整体,在审题立意时应把三则材料统摄起来考虑。如只看到材料三,把论点定为“多看漫画、卡通、言情、武侠等休闲作品对青少年课外阅读无益”,显然是在审题时把三则材料割裂开了。
所谓“隐含信息”,是与“明示信息”相对而言。是从材料“字面”上看不出的信息。例如《鸟的评说》,这首寓言在“字面上”并没告诉你“看问题要全面”,但这个道理包含在里面。许多人对显性信息能注意,而容易疏忽隐含信息。隐性信息如果没有把握好,写起来就会跑题。
三、推敲关键词句,找准材料的突破口
抓住材料中能够揭示内容的关键词句反复推敲,这些词句是材料中的“眼”。如下面材料。
高尔基《花——致M•A•彼什柯夫》:“要是你俩在任何时候,任何地方,自己一生留给人们的都只是美好的东西——鲜花、思想、对你的非常好回忆,那你的生活将会是轻松和愉快的。那时你会感到所有的人都需要你,这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人,要知道给永远比拿愉快。”
这是高尔基写给儿子的一封信的片段,其中的关键句是“给永远比拿愉快”。抓住这个句子,便可提炼出观点:“人生的价值在于奉献而不在于索取”。
四、求同寻异,抓住材料的“关联点”
材料一多,材料之间必然存在着各种不同的关系。怎样抓住多则材料间的“关联点”?
1.求同法
提供的几项材料在形式、内容上虽不相同,但在内涵上有共同性,相通性。审题时,就是要找出材料间的共同点。如下面一组材料:
李时珍经过27年的调查研究,写成《本草纲目》;埃文利希发明六零六药物,失败了605次;巴甫洛夫研究条件反射30年,才写出了《大脑两半球机能讲义》;马克思用14年时间才写成《资本论》,爱迪生发明电灯也经历了数百次失败。
材料分别列举了五个人的五件事,相对独立,各不相同。但相互间都存在着共性:伟人之所以能够取得伟大的成就,是因为他们都在认准目标后就坚持不懈,长期奋斗,不怕失败。这个共性就是材料的中心内涵,也就是材料中要归纳的中心论点。
2.求异法
如果几项材料中既有正面的又有反面的,那么在审题时,首先,就应找出正反材料之间的对立点,从正反材料的对比中得到启发,提炼观点,立意成文。如下面两则材料:
A.近朱者赤,近墨者黑。
B.出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
这两则材料的观点是对立的。材料A说明环境可以改变人的思想品质,强调客观环境对人的巨大影响;材料B说明人即使处在污浊的环境,也能不受污染,形成并保持高尚的思想品德,强调的是人的主观能动性。在找它们的“关联点”时两方都要注意到。如果仔细分析,就会看出,这两则材料虽然是对立的,但又是统一的。即都是说人或事物与所处环境的关系。
五、由表及里,挖掘材料和生活中最本质的因素
要写出符合题意的文章,首先对材料要有深刻的理解。如就下面这则材料进行分析,写一篇议论文。
2000年悉尼奥运会期间,有这样一段插曲:在射击场馆,为了防止记者打手机干扰选手,场内贴有醒目的“请勿打开手机”的警示。但还时时有手机铃声响起,而且总是中国记者。
从表面上看,这是一个人的修养、公德问题。这样写,当然可以,但只停留在材料表面不会深刻,也难有新意。往深层次看,这些“记者”,应是有知识的“文化人”,应该懂得这些起码的常识,由此看来,“有文化”不等于“有公德修养”,再提出要进行公德修养教育的紧迫性。这样论述,就避免了人云亦云。
方法只是拨开云雾的工具,要想写出立意准确,文辞优美的文章,还需要细心观察。当然,立意倘若失之偏颇,文章就失去了灵魂,因而写文章同时应重立意。
(作者单位:276017山东省临沂市第十八中学)
一、辨别材料类型,确定思维走向
高考作文提供的材料可分为单项材料和多项材料两类。单项材料的审题相对单纯。而对于多项材料,审题时要辨析材料的异同,明确它们之间的关系,挖掘材料蕴含的意义,准确把握命题意图。
从由材料中引出观点的角度分类,大致有下面几种类型:
1.阐述型材料
多为一首诗、一幅画、一则寓言、一段故事之类。材料本身包孕着确定的思想内涵。如1980年全国卷作文题中“达•芬奇画蛋”的故事,1983年全国卷中的漫画“这下面没有水,再换个地方”《挖井》,1995年全国卷作文题中《鸟的评说》的寓言诗,都属于阐述型的材料。文题中任何一个字,任何一个信息都有其存在的理由。审题时,要全面分析,不轻易放掉一字一句。有的材料不一定要扣住中心写,只涉及一方面就行。例如《画蛋》,你写“苦练基本功”也行,你写“名师出高徒”也没错。有的材料则要扣住材料中心写,如《毁树容易种树难》,这个原材料的中心是“毁人才容易,培养人才难”;《鸟的评说》这个材料的中心是“看人看事要全面,要一分为二”。
2.引申型材料
这类材料所涉往往只是自然界的事情。写作时一般不应就事论事,而应将材料引申,进行类比立意——联想可比之事,可比之理。材料在这里不是主要的写作对象,只是用来引发联想的引子,具有类似特点的社会联想才是思考的对象。1981年全国卷作文题“毁树容易种树难”,1986年全国卷作文题“树木•森林•气候”,1990年全国卷作文题“花与刺”,都属于引申型的材料。
3.鉴赏型材料
如1996年全国卷作文题,要求对两幅漫画欣赏比较,说明自己更喜欢哪一幅。那就要依据一定的审美标准对材料从内容到形式进行分析评说,谈自己获得的审美感受。
二、整体审视材料,把握显、隐信息
如1997年上海卷《我看课外阅读》,有三则材料,一是讲青少年阅读面狭窄,二是讲大多数家长为孩子买的书是教学辅导读物,三是讲青少年课余读的大多是漫画武侠等休闲作品,它们是一个整体,在审题立意时应把三则材料统摄起来考虑。如只看到材料三,把论点定为“多看漫画、卡通、言情、武侠等休闲作品对青少年课外阅读无益”,显然是在审题时把三则材料割裂开了。
所谓“隐含信息”,是与“明示信息”相对而言。是从材料“字面”上看不出的信息。例如《鸟的评说》,这首寓言在“字面上”并没告诉你“看问题要全面”,但这个道理包含在里面。许多人对显性信息能注意,而容易疏忽隐含信息。隐性信息如果没有把握好,写起来就会跑题。
三、推敲关键词句,找准材料的突破口
抓住材料中能够揭示内容的关键词句反复推敲,这些词句是材料中的“眼”。如下面材料。
高尔基《花——致M•A•彼什柯夫》:“要是你俩在任何时候,任何地方,自己一生留给人们的都只是美好的东西——鲜花、思想、对你的非常好回忆,那你的生活将会是轻松和愉快的。那时你会感到所有的人都需要你,这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人,要知道给永远比拿愉快。”
这是高尔基写给儿子的一封信的片段,其中的关键句是“给永远比拿愉快”。抓住这个句子,便可提炼出观点:“人生的价值在于奉献而不在于索取”。
四、求同寻异,抓住材料的“关联点”
材料一多,材料之间必然存在着各种不同的关系。怎样抓住多则材料间的“关联点”?
1.求同法
提供的几项材料在形式、内容上虽不相同,但在内涵上有共同性,相通性。审题时,就是要找出材料间的共同点。如下面一组材料:
李时珍经过27年的调查研究,写成《本草纲目》;埃文利希发明六零六药物,失败了605次;巴甫洛夫研究条件反射30年,才写出了《大脑两半球机能讲义》;马克思用14年时间才写成《资本论》,爱迪生发明电灯也经历了数百次失败。
材料分别列举了五个人的五件事,相对独立,各不相同。但相互间都存在着共性:伟人之所以能够取得伟大的成就,是因为他们都在认准目标后就坚持不懈,长期奋斗,不怕失败。这个共性就是材料的中心内涵,也就是材料中要归纳的中心论点。
2.求异法
如果几项材料中既有正面的又有反面的,那么在审题时,首先,就应找出正反材料之间的对立点,从正反材料的对比中得到启发,提炼观点,立意成文。如下面两则材料:
A.近朱者赤,近墨者黑。
B.出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
这两则材料的观点是对立的。材料A说明环境可以改变人的思想品质,强调客观环境对人的巨大影响;材料B说明人即使处在污浊的环境,也能不受污染,形成并保持高尚的思想品德,强调的是人的主观能动性。在找它们的“关联点”时两方都要注意到。如果仔细分析,就会看出,这两则材料虽然是对立的,但又是统一的。即都是说人或事物与所处环境的关系。
五、由表及里,挖掘材料和生活中最本质的因素
要写出符合题意的文章,首先对材料要有深刻的理解。如就下面这则材料进行分析,写一篇议论文。
2000年悉尼奥运会期间,有这样一段插曲:在射击场馆,为了防止记者打手机干扰选手,场内贴有醒目的“请勿打开手机”的警示。但还时时有手机铃声响起,而且总是中国记者。
从表面上看,这是一个人的修养、公德问题。这样写,当然可以,但只停留在材料表面不会深刻,也难有新意。往深层次看,这些“记者”,应是有知识的“文化人”,应该懂得这些起码的常识,由此看来,“有文化”不等于“有公德修养”,再提出要进行公德修养教育的紧迫性。这样论述,就避免了人云亦云。
方法只是拨开云雾的工具,要想写出立意准确,文辞优美的文章,还需要细心观察。当然,立意倘若失之偏颇,文章就失去了灵魂,因而写文章同时应重立意。
(作者单位:276017山东省临沂市第十八中学)