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摘 要：语文知识的学习在很多人的心目中就是在学习文化，而我国有极为丰富的“传统文化”可以让学生传承，可以让学生创新。当然，在语文教学实践中，“文化”不是教学内容的全部，但是“文化”色彩浓厚是语文学科的主要特色这一点毋庸置疑。因此在小学语文教学实践中，我们要注意抓住语文知识的特色，应用文化的魅力吸引学生，应用文化的教育价值引领学生完成學习活动。基于此，笔者建议，我们要在小学语文教学实践中巧用传统文化，吸引学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，吸引学生参与探究。本文中笔者就对传统文化在小学语文教学中的应用进行了分析
关键词：传统文化;小学;语文教学;应用
小学语文教学实践中，我们有丰富的教学资源可以应用。这些资源大多来源于生活，大多与学生的情感、思想关系紧密。相比其他学科的资源，语文资源的魅力最为突出。作为一线的小学语文教育者，笔者认为，我们需要让小学生感受到语文学科的魅力，我们需要让学生生成文化素养。在落实小学语文教学目标的过程中，我们要注意结合学生的天性，我们要注意展现学科魅力，促使小学生在品读文化的过程中，生成民族自豪感，生成文化情感，进而拥有核心素养。本文中笔者就对此进行了分析。
一、 多种方法完成识字教学
识字教学会贯穿整个语文知识教学，在开展小学语文教学活动时，尤其是低学段的小学语文教学时，我们更需要关注识字教学。解读每一个字背后的文化元素，让学生对于“我国的文字”生成情感，让学生生成语感。当然在实现这一目标的过程中，我们需要应用多种方法。如组合法是根据已有谜面上的暗示，把原有字的笔画或偏旁部首，以加或减的形式，使之可以组合成另一个字。例如“西安一住三星期”，就可组合成“醋”字。象形法则是依据汉字的结构，将其笔画比拟成某一事物，继而对此进行观察和想象，从而得出谜底。
二、 应用工具完成语言教学
工具可以提升我们的工作效率，可以为我们拓宽成长空间提供助力。在当前的小学语文教学实践中，可以作为教学工具的资源越来越丰富。笔者认为，我们可以把传统的教学工具与当前的教学工具进行整合，促使和每一种教学工具都能“物尽其用”。如以识字教学为例，在日学的小学语文教学中，教师还可以通过汉字的谐音，让学生体会到汉字的神奇和独特魅力。在一些古典诗歌、歇后语和对联当中就有很多的谐音字，其中在歇后语中是最多的，因此，在语文教学中教师可以让学生借助工具书和网络资源对谐音歇后语进行搜集，并拿到课堂上进行交流。例如“宋江的军师”——无用（吴用）;“外甥打灯笼”——照旧（照舅）。
三、 选择文化资源影响学生思想
我们将文化资源融入小学语文教学实践中，需要将每一种教学资源的价值都最大化地展现出来。作为一线的小学语文教育者，我们要从资源的优势出发，我们要从学生的学情出发，我们要从语文学科的本色出发，将传统文化资源的应用与小学语文教育教学的目标进行整合。如我们要把传统文化渗透到小学的语文教学当中，可以让学生更全面，更深刻的了解到传统文化的精神与内涵，同时也可以提高学生的传统文化素养，使传统文化得到有效的继承和发扬。教师可以通过把传统文化渗透到传统美德教育当中。小学生正处在成长的重要阶段，对小学语文教材的编制也是经过筛选抽制，文章具有丰富的内涵，对文章中所出现的人物，时代背景等都会详细介绍，这样可以为小学生学习传统文化提供一定的基础。因而，在教学过程中，可以通过阅读、分析、写作等一系列的语文训练，培养学生养成良好的道德品质。举例来说，在学习孔融让梨这一课时，教师就可以引入一些有关谦让的经典故事或实例进行教学，并向学生讲授传统文化比较经典和有趣的相关故事，通过这种方式对学生渗透传统文化，能够起到事半功倍的效果。
四、 融入民风民俗展现文化魅力
传统文化在人们的生活中早已“扎根发芽”，而传统文化资源的内容也是极为丰富的。在开展小学语文教学时，我们不仅仅要让小学生学习“文化知识”，我们还需要学生走入生活，从生活在积累、查找文化元素。传统文化具有一定的稳定性与继承性，在小学语文教学的过程中可以将民族习俗适当地穿插在教学中。借助这有利介质把传统文化渗透到语文教学当中。民族习俗也是传统文化的一种表现形式，借助民族习俗进行传统文化渗透，能够让学生通过他们喜闻乐见的方式更好地了解传统文化。举例来说，在学习王安石的《元日》这首诗时，教师可以以春节作为导入课题，组织学生进行相关讨论，并可以利用多媒体等工具给学生们展示关于春节的习俗由来、春节与其他传统节日的区别等。通过这种方式，能够激发学生学习传统文化的兴趣，让学生对于传统文化的印象更深，对于传统文化的理解更深。此外，还可以延伸有关民族习俗的话题，比如元宵节猜灯谜、端午节吃粽子的习俗、中秋节赏月的习俗等，让学生开展猜灯谜、背诵相关诗词等活动，以更好地渗透传统文化。
综上所述，在开展小学语文教学时，我们要精选教学资源，我们从学科优势出发，从学情出发，从生活出发，进行相关的设计，进而实现教学目标。在所有的教学资源中，笔者认为，传统文化方面的资源对于小学生完成学习任务有极大的帮助，因此，笔者建议，在落实小学语文教学目标的过程中，我们要注意展现传统文化的优势，提升学生的文学素养。
参考文献：
[1]马俊海.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017.
[2]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].亚太教育，2015.
作者简介：
唐蓉，重庆市，重庆市合川区凉亭子小学校。
关键词：传统文化;小学;语文教学;应用
小学语文教学实践中，我们有丰富的教学资源可以应用。这些资源大多来源于生活，大多与学生的情感、思想关系紧密。相比其他学科的资源，语文资源的魅力最为突出。作为一线的小学语文教育者，笔者认为，我们需要让小学生感受到语文学科的魅力，我们需要让学生生成文化素养。在落实小学语文教学目标的过程中，我们要注意结合学生的天性，我们要注意展现学科魅力，促使小学生在品读文化的过程中，生成民族自豪感，生成文化情感，进而拥有核心素养。本文中笔者就对此进行了分析。
一、 多种方法完成识字教学
识字教学会贯穿整个语文知识教学，在开展小学语文教学活动时，尤其是低学段的小学语文教学时，我们更需要关注识字教学。解读每一个字背后的文化元素，让学生对于“我国的文字”生成情感，让学生生成语感。当然在实现这一目标的过程中，我们需要应用多种方法。如组合法是根据已有谜面上的暗示，把原有字的笔画或偏旁部首，以加或减的形式，使之可以组合成另一个字。例如“西安一住三星期”，就可组合成“醋”字。象形法则是依据汉字的结构，将其笔画比拟成某一事物，继而对此进行观察和想象，从而得出谜底。
二、 应用工具完成语言教学
工具可以提升我们的工作效率，可以为我们拓宽成长空间提供助力。在当前的小学语文教学实践中，可以作为教学工具的资源越来越丰富。笔者认为，我们可以把传统的教学工具与当前的教学工具进行整合，促使和每一种教学工具都能“物尽其用”。如以识字教学为例，在日学的小学语文教学中，教师还可以通过汉字的谐音，让学生体会到汉字的神奇和独特魅力。在一些古典诗歌、歇后语和对联当中就有很多的谐音字，其中在歇后语中是最多的，因此，在语文教学中教师可以让学生借助工具书和网络资源对谐音歇后语进行搜集，并拿到课堂上进行交流。例如“宋江的军师”——无用（吴用）;“外甥打灯笼”——照旧（照舅）。
三、 选择文化资源影响学生思想
我们将文化资源融入小学语文教学实践中，需要将每一种教学资源的价值都最大化地展现出来。作为一线的小学语文教育者，我们要从资源的优势出发，我们要从学生的学情出发，我们要从语文学科的本色出发，将传统文化资源的应用与小学语文教育教学的目标进行整合。如我们要把传统文化渗透到小学的语文教学当中，可以让学生更全面，更深刻的了解到传统文化的精神与内涵，同时也可以提高学生的传统文化素养，使传统文化得到有效的继承和发扬。教师可以通过把传统文化渗透到传统美德教育当中。小学生正处在成长的重要阶段，对小学语文教材的编制也是经过筛选抽制，文章具有丰富的内涵，对文章中所出现的人物，时代背景等都会详细介绍，这样可以为小学生学习传统文化提供一定的基础。因而，在教学过程中，可以通过阅读、分析、写作等一系列的语文训练，培养学生养成良好的道德品质。举例来说，在学习孔融让梨这一课时，教师就可以引入一些有关谦让的经典故事或实例进行教学，并向学生讲授传统文化比较经典和有趣的相关故事，通过这种方式对学生渗透传统文化，能够起到事半功倍的效果。
四、 融入民风民俗展现文化魅力
传统文化在人们的生活中早已“扎根发芽”，而传统文化资源的内容也是极为丰富的。在开展小学语文教学时，我们不仅仅要让小学生学习“文化知识”，我们还需要学生走入生活，从生活在积累、查找文化元素。传统文化具有一定的稳定性与继承性，在小学语文教学的过程中可以将民族习俗适当地穿插在教学中。借助这有利介质把传统文化渗透到语文教学当中。民族习俗也是传统文化的一种表现形式，借助民族习俗进行传统文化渗透，能够让学生通过他们喜闻乐见的方式更好地了解传统文化。举例来说，在学习王安石的《元日》这首诗时，教师可以以春节作为导入课题，组织学生进行相关讨论，并可以利用多媒体等工具给学生们展示关于春节的习俗由来、春节与其他传统节日的区别等。通过这种方式，能够激发学生学习传统文化的兴趣，让学生对于传统文化的印象更深，对于传统文化的理解更深。此外，还可以延伸有关民族习俗的话题，比如元宵节猜灯谜、端午节吃粽子的习俗、中秋节赏月的习俗等，让学生开展猜灯谜、背诵相关诗词等活动，以更好地渗透传统文化。
综上所述，在开展小学语文教学时，我们要精选教学资源，我们从学科优势出发，从学情出发，从生活出发，进行相关的设计，进而实现教学目标。在所有的教学资源中，笔者认为，传统文化方面的资源对于小学生完成学习任务有极大的帮助，因此，笔者建议，在落实小学语文教学目标的过程中，我们要注意展现传统文化的优势，提升学生的文学素养。
参考文献：
[1]马俊海.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017.
[2]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].亚太教育，2015.
作者简介：
唐蓉，重庆市，重庆市合川区凉亭子小学校。