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生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生学好而设计的教育。新一轮课程改革强调课堂教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的物理教学偏重物理知识的传授而忽视学生的学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”的教学理念，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重能力培养的全新物理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维，为学生的可持续发展打好坚实的基础，这就是新课程“生本教育”的理念。在物理教学中，要落实好“生本教育”的教育理念，就要注意抓好以下几个方面的工作。
一、 改变教学观念，把课堂还给学生
一切知识和技能，归根到底是由学生学会的，如果他不愿意，老师便什么也不能给他；如果他不学，老师便什么也教不会他。一切学习任务必须由学生自己去完成，一切目标必须由学生自己去实现，任何人都无法替代。这是“生本教育”的教育理念。新一轮课程改革实验以来，新理念、新思想、新方法等已渗入物理课堂教学，物理教师的教育观、课程观、教学观、学生观等发生了深刻变化。把教学转到促进学生全面发展上，转到师生之间、生生之间的合作学习、自主探究学习上，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝学习物理的乐趣。
把课堂还给学生，就要求教师要及时转换自己的角色。教师的角色也就从“圣人”的地位转向“向导”的作用。教师在整个学习过程中起设计、组织、观察、点拨的作用，学生是学习的主体。学生不再是知识被动的接收者，而是自主学习的探索者。
傳统的灌输式的知识传授教学模式，让有些学生在学懂老师所授知识后就不再去自主摸索其中的奥秘，也很少对“权威”产生质疑，更不会展开发散性思维，去尝试诸如一题多解等思路的拓展，只是在老师讲解自己吸收，老师再讲解自己再吸收的圈子里面打转，表面知识是学到了，可是学生的学习兴趣却在慢慢地递减，创新能力日益萎缩，因此达不到教学所要的效果，更谈不上着眼于学生的未来发展的需要。
物理课堂上的生本教育还要求培养学生的动手能力。教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”物理是一门实验学科，物理教材内容都是一些实际操作和探究性实验，要求学生通过自己动手做实验来获得知识，并得出结论。要真正提高学生的物理学习兴趣，提高课堂教学效率，就要让学生通过实物演示的直观性，使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，进一步激发学生的探究欲望，使学生更好地投入到高中物理的学习中去。
二、不要忽略教师的“引导”
“生本教育” 强调把课堂还给学生，但并不意味着在课堂教学中不要老师的及时引导。如果是学生首次接受概念或原理，或该知识点难度较大，他们不知道应该从哪些方面来研究。在学生没有研究经验，教师又不给予任何引导或暗示的情况下，必然导致学生学习的茫然和低效。这时就需要教师进一步引导学生去探究、去创新，整个教学环节让学生积极参与、操作、交流、动脑、动口地进行探究性学习。实践证明，激发了学生学习兴趣，改变过去教师乏味的授课，学生被动的学习，让课堂充满生气，学生充满活力。
教学过程是学生自主建构与教师价值引导相统一的过程，教师的正确引导是保证学生学习有效的重要前提。课堂教学是一个多变量的动态系统，其间经常会有意想不到的事情发生，这就对教师的引导提出了更高的要求。当学生遇到疑难问题时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生误入迷途时，教师要把他们引上正路；当学生百思不得其解时，教师的适时引导会使学生的思路豁然开朗。从这一意义上来说，引导展现的不仅是教师的教学能力，更是教学智慧。当教师的引导具有了智慧的技巧，课堂教学将显得张弛有度，意趣盎然。
三、关爱学生，及时鼓励
每位学生都是鲜活的个体，有着自己的性格，有着自己的情绪，教师只有按照学生身心发展的规律进行教育教学，才能事半功倍。以往的教学，我们往往“重认知轻情感，重教书轻育人”，这都极大地束缚了学生的成长与发展。钱梦龙老师说：“教师只有始怀着一颗‘赤子之心’，才能以自己的心去发现学生的心。”爱学生就要对学生一视同仁。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都希望得到老师的关爱。作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些需要关怀教育的学生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来激发他们的学习热情，关注每一个学生，特别是那些学困生，转化他们是一项艰苦、细致的工作。对待学困生要有热心、有耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。
有的学生厌学是因为我们教师没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为，同时自己不能以身作则，对学生的爱心不够，不能真正走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系所造成的。所以教师要用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。教师应该努力去寻找闪光点，多表扬，少批评，让学生感受到自身的价值，激发他们发现探求知识的动力，不吝啬对学生的赞美，及时肯定学生。
总之，高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展，高中物理教学要体现生本教育的理念，把课堂还给学生，唤起学生的主体意识，让每一学生主动参与教学全过程，通过学生的积极参与来实现课堂教学效率的优化。因此，在发挥教师主导作用的同时，必须充分注意学生行为的变化，体现学生的主体地位，这样才能增强物理课堂教学效果，提高教学质量。
一、 改变教学观念，把课堂还给学生
一切知识和技能，归根到底是由学生学会的，如果他不愿意，老师便什么也不能给他；如果他不学，老师便什么也教不会他。一切学习任务必须由学生自己去完成，一切目标必须由学生自己去实现，任何人都无法替代。这是“生本教育”的教育理念。新一轮课程改革实验以来，新理念、新思想、新方法等已渗入物理课堂教学，物理教师的教育观、课程观、教学观、学生观等发生了深刻变化。把教学转到促进学生全面发展上，转到师生之间、生生之间的合作学习、自主探究学习上，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝学习物理的乐趣。
把课堂还给学生，就要求教师要及时转换自己的角色。教师的角色也就从“圣人”的地位转向“向导”的作用。教师在整个学习过程中起设计、组织、观察、点拨的作用，学生是学习的主体。学生不再是知识被动的接收者，而是自主学习的探索者。
傳统的灌输式的知识传授教学模式，让有些学生在学懂老师所授知识后就不再去自主摸索其中的奥秘，也很少对“权威”产生质疑，更不会展开发散性思维，去尝试诸如一题多解等思路的拓展，只是在老师讲解自己吸收，老师再讲解自己再吸收的圈子里面打转，表面知识是学到了，可是学生的学习兴趣却在慢慢地递减，创新能力日益萎缩，因此达不到教学所要的效果，更谈不上着眼于学生的未来发展的需要。
物理课堂上的生本教育还要求培养学生的动手能力。教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”物理是一门实验学科，物理教材内容都是一些实际操作和探究性实验，要求学生通过自己动手做实验来获得知识，并得出结论。要真正提高学生的物理学习兴趣，提高课堂教学效率，就要让学生通过实物演示的直观性，使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，进一步激发学生的探究欲望，使学生更好地投入到高中物理的学习中去。
二、不要忽略教师的“引导”
“生本教育” 强调把课堂还给学生，但并不意味着在课堂教学中不要老师的及时引导。如果是学生首次接受概念或原理，或该知识点难度较大，他们不知道应该从哪些方面来研究。在学生没有研究经验，教师又不给予任何引导或暗示的情况下，必然导致学生学习的茫然和低效。这时就需要教师进一步引导学生去探究、去创新，整个教学环节让学生积极参与、操作、交流、动脑、动口地进行探究性学习。实践证明，激发了学生学习兴趣，改变过去教师乏味的授课，学生被动的学习，让课堂充满生气，学生充满活力。
教学过程是学生自主建构与教师价值引导相统一的过程，教师的正确引导是保证学生学习有效的重要前提。课堂教学是一个多变量的动态系统，其间经常会有意想不到的事情发生，这就对教师的引导提出了更高的要求。当学生遇到疑难问题时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生误入迷途时，教师要把他们引上正路；当学生百思不得其解时，教师的适时引导会使学生的思路豁然开朗。从这一意义上来说，引导展现的不仅是教师的教学能力，更是教学智慧。当教师的引导具有了智慧的技巧，课堂教学将显得张弛有度，意趣盎然。
三、关爱学生，及时鼓励
每位学生都是鲜活的个体，有着自己的性格，有着自己的情绪，教师只有按照学生身心发展的规律进行教育教学，才能事半功倍。以往的教学，我们往往“重认知轻情感，重教书轻育人”，这都极大地束缚了学生的成长与发展。钱梦龙老师说：“教师只有始怀着一颗‘赤子之心’，才能以自己的心去发现学生的心。”爱学生就要对学生一视同仁。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都希望得到老师的关爱。作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些需要关怀教育的学生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来激发他们的学习热情，关注每一个学生，特别是那些学困生，转化他们是一项艰苦、细致的工作。对待学困生要有热心、有耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。
有的学生厌学是因为我们教师没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为，同时自己不能以身作则，对学生的爱心不够，不能真正走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系所造成的。所以教师要用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。教师应该努力去寻找闪光点，多表扬，少批评，让学生感受到自身的价值，激发他们发现探求知识的动力，不吝啬对学生的赞美，及时肯定学生。
总之，高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展，高中物理教学要体现生本教育的理念，把课堂还给学生，唤起学生的主体意识，让每一学生主动参与教学全过程，通过学生的积极参与来实现课堂教学效率的优化。因此，在发挥教师主导作用的同时，必须充分注意学生行为的变化，体现学生的主体地位，这样才能增强物理课堂教学效果，提高教学质量。