【摘 要】
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摘要： “核心素养”背景下的原电池探究实验教学，旨在从学生认识角度建立原电池认知模型。学生在滤纸上完成实验探究，经历“锌铜单液原电池锌铜双液原电池铁碳食盐水原电池”的电池原型，从建立“负极材料与电解质发生氧化还原反应”的经典锌铜原电池认知模型，逐渐认识到“存在自发氧化还原反应、电解质的基本功能是离子导体、根据实际需要选择电极、电解质、隔膜”的通用原电池认知模型。探究过程中，定性分析与定量研究相结合
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摘要： “核心素养”背景下的原电池探究实验教学，旨在从学生认识角度建立原电池认知模型。学生在滤纸上完成实验探究，经历“锌铜单液原电池锌铜双液原电池铁碳食盐水原电池”的电池原型，从建立“负极材料与电解质发生氧化还原反应”的经典锌铜原电池认知模型，逐渐认识到“存在自发氧化还原反应、电解质的基本功能是离子导体、根据实际需要选择电极、电解质、隔膜”的通用原电池认知模型。探究过程中，定性分析与定量研究相结合，基于证据培养创新意识、科学精神和问题解决能力，从而提升发展核心素养。
关键词： 原电池教学; 实验探究; 认知模型; 核心素养
文章编号： 10056629（2018）12005906中图分类号： G633.8文献标识码： B
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摘要：关注学生认知发展的化学教学，需要对学生的发展有整体考虑，既要促进学生对知识的深层理解，也要发展学生的认知技能。以必修2“乙醇”教学为例，基于对知识内容及其教学价值、学生已有知识经验的分析，在教学活动设计方面，以“结构决定性质”为引领，以“有机物性质”的学习为中心，将知识与认知过程进行整合，关注知识间的内在联系，帮助学生逐渐和连贯地形成较为系统的知识结构和认识思路，力求让学生的思维发展与知识的
摘要： “概念主题”是在一定主题统摄之下的学科相关概念的集合，它反映了相关概念之间的逻辑关系和发展关系。通过对概念主题的建构和剖析，既可以加强教师对有关概念的认识和理解，又可以帮助学生全面而准确地掌握相关概念。通过对必修教材中“强电解质和弱电解质”概念建构的教学设计过程和教学流程的剖析，探讨了一定概念主题下的有关化学概念教学的一般策略。 关键词： 概念主题； 观念建构； 化学概念教学； 强弱电解
摘要：文章以化学阻燃剂实验的开发为例，阐明了应用型化学教学实验的功能以及该类物质体系的选择、实验过程的设计和教学策略等问题。 关键词：应用型；化学教学实验；化学阻燃剂实验；实验开发 文章编号：1005－6629(2013)7－0061－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 新知识观认为，知识是在一定的情景中产生，在一定的情景中加以应用，毫无疑问，知识的学习也离不开情景。因此，以
摘要：针对将高考例题进行“单纯练习”的粗放型教学现象，以聚焦知识、明确方向、优化能力、提升素养为教学目标，创建“答·品·讲·议”教学模式，引导学生与高考例题展开深度对话，充分发掘高考例题蕴藏的教学资源与承载的教学功能。精选江苏2016年高考典型试题为案例，诠释“答·品·讲·议”教学模式的实施策略。 关键词：高考例题；“答·品·讲·议”；教学模式 文章编号：1005–6629（2016）12–0
摘要：随着创新型教学方式在学校教育中不断推进，多种多样的新型教学模式也在初中英语课堂中逐渐运用。小组合作学习模式有利于学生英语素质的提升，是非常契合于初中阶段英语课程学习的教学方式。本文以巧用小组合作、优化课堂教学为主题，着重研究了初中英语小组合作学习中出现的问题及其应对策略。 关键词：初中英语；小组合作学习；问题及策略 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（20
摘要： 通过观摩2018江苏省初中化学实验教学技能大赛，发现选手普遍存在的“课本实验深度研究不足”“实验操作‘估量’缺失”“‘上位’学科知识匮乏”“问题解决思维方式局限”4方面的问题，在此基础上提出了3点思考。 关键词： 初中化学; 实验技能; 教师专业发展; 学科本质理解 文章编号： 10056629（2019）4003004中图分类号： G633.8文献标识码： B 由江苏省教育装备与勤
摘要： 元素化合物知识是高中化学课程的重要内容，也是发展学生化学学科核心素养的重要载体。在“素养为本”教学理念的背景下，对于“铁及其重要化合物”的教学，可以在“两种不同打印墨粉的打印效果不同”的真实情境中，组织学生通过对“打印墨粉中的磁性物质是什么”“怎样检验墨粉浸取液中的Fe2 和Fe3 ”等问题的实验探究，在问题解决的过程中习得“铁及其重要化合物”的知识，同时提升相应的化学学科核心素养。