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马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”我们的语文课堂就像一口大锅，老师和孩子在这口大锅中融合、交流。那么，我们希望这口大锅中出品的是难以下咽的废品，还是美味佳肴？答案当然是后者。我们知道做一道好菜，要想让它美味，需要精心地选料，精心地烹制。我们对待语文教学，如果也能有这份精心，烹制出一个美味的教学环境，我们的语文学习一定会更有滋有味。
一、给语文课堂加“油”——知识的享受
做一道好菜，必须要有油，它是烧菜的前奏。我们的语文学习，也要有“油”，这里的“油”，当然也是语文学习的前奏。“油”就是我们的知识素养。
每一个老师都可能遇到这样的情况：孩子在课堂上或课间常会问我们些奇奇怪怪的问题，而我们却答不出来，这是做老师最尴尬的时候。我们班的孩子个个都很聪明，虽然他们只有一年级，但小脑子里的问题可多了，懂得的小知识也很多。有的孩子常给我出些难题“老师，我出个脑筋急转弯给你猜猜吧！”“老师，你知道青草是绿色的，那青色和绿色一样吗？”“老师，我会背《三字经》你会吗？”“老师，我读了《吃水不忘挖井人》，还想多了解毛主席，你给我们多讲点毛主席的故事吧！”……每当这时，我真希望自己知道的更多些，当孩子的渴望得不到满足时，他们该多么失望啊！
唐朝韩愈曾给教师作了一个很好的注解：师者，传道授业解惑也。作为一名教师，如果不会传道，难以授业，无法解惑，那就失去了作为一名教师的意义。我们教师平时还肩负着繁重的教学任务，一不小心，很可能会陷入知识陈旧的困境，一旦陷入这样的困境，接踵而来的，往往就是学生对自己的信任危机。
每当我们要求孩子多读书时，我们也应该和孩子一起读。不断充实自己的知识，应用我们的知识滋润学生的心灵，去做一个“智慧”的老师。
二、和孩子一起选“料”——过程的享受
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们的语文课堂很需要加点“料”，这“料”就是我们的教学方式、教学手段。我们需要恰当的教学方式和手段来激发孩子学习的兴趣，这就是激励、唤醒和鼓舞，它能让老师和孩子更好的配合。使课堂既富有生趣又扎实精当。
做菜时，人们往往更注重“色”，往往在菜中加入很多料。太过花哨，并不一定美味。新课程下的语文课堂讲求“开放”“对话”，注重课堂上要有创新的活力，因此很多教师误以为在课堂上多采用一些教学手段，让课堂热闹起来，就是新课堂了。比如说：在认字训练中，很多教师都会采用送信等一些小游戏来展开，但是听了一些课，总感觉过多的是为了游戏而游戏，课堂是热闹了，学生是动起来了，但是最后的认字效果并不一定很理想，许多孩子根本没认清每个字，而只是盲目地跟着大家读。何不让孩子来说你认识了哪个字，用什么方法记的，让孩子争先恐后寻找认字的方法，老师再进行补充，这样，我觉得达到的认字效果更好。
我们的课堂中不能为热闹而热闹，把本不需要的教学手段加进去。这样虽然课堂看起来似乎很“美味”，但真正细嚼起来，甜苦只能自尝了。我们真正需要的是和学生一起选“料”，根据学生的实际情况去下“料”。我们不需要刻意地模仿别人的教学方法，应该有自己的教学特色，和孩子们一起摸索，努力激发孩子的兴趣，唤醒孩子的沉睡的心灵，让孩子们真正学起来、动起来，重要的是脑子动起来。
三、和孩子一起谈“心”——情感的享受
教学中最重要的是让孩子受到老师的感染，和老师一起融入到知识的海洋中。我们在平时的教学中，总是听到老师们抱怨孩子成绩差、笨、上课不听讲等等问题，事实真的是这样的吗？
在教学苏教版一年级下册《陈毅探母》一课时，我在给孩子介绍陈毅是中国的十大元帅之一，他是个伟大的元帅时，有一个孩子居然站起来说：“老师，是陈毅伟大还是毛主席伟大啊？”我听了一愣，想该怎么给孩子解释呢！于是我开始和孩子们举行了个围绕伟大的谈心会，我给孩子讲了很多例子，也让孩子说了你知道的人物。最后，还是这个孩子，他又站起来说：“老师，我知道了，伟大是不能比较的，每个人都可能变成伟大的人。”我随即说：“太对了，我们班的小朋友想不想做伟大的人呢！”孩子们都异口同声地高喊：“想！”我说：“好，那我们现在就开始努力吧！”通过这次的谈“心”，明显感觉到调动起了孩子的积极性。
据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理，有30%的小学生和70%的中学生有心理疾病。这警惕着我们，如果我们的课堂每天都能给孩子带来一份新鲜，孩子会对学习不感兴趣吗？
我们在教学中和孩子一起谈“心”的时间真的是太少了，每节课几乎总是老师说的多，如果我们每节课都能留有一点时间和孩子们谈“心”，让孩子们多说自己的想法，这样我们的教育会更可圈可点。
教育很复杂，它主宰了孩子们未来的命运，教育也很简单，它仅仅是向孩子们传授一些知识。我们教师是孩子命运的主宰者，更是知识的传授者。我们要不断地问自己，你给孩子带来了什么？孩子喜欢我们的语文课吗？我想如果我们每天都能给孩子带来一份新鲜，给孩子一个惊喜，我们的教育就成功了，教育工作中一定不会出现废品。
老师们，让我们一起去努力让语文学习变得有滋有味，让孩子获得美味的心灵大餐，使孩子学会品味语文，去享受课堂！
陈晨，语文教师，现居江苏连云港。
一、给语文课堂加“油”——知识的享受
做一道好菜，必须要有油，它是烧菜的前奏。我们的语文学习，也要有“油”，这里的“油”，当然也是语文学习的前奏。“油”就是我们的知识素养。
每一个老师都可能遇到这样的情况：孩子在课堂上或课间常会问我们些奇奇怪怪的问题，而我们却答不出来，这是做老师最尴尬的时候。我们班的孩子个个都很聪明，虽然他们只有一年级，但小脑子里的问题可多了，懂得的小知识也很多。有的孩子常给我出些难题“老师，我出个脑筋急转弯给你猜猜吧！”“老师，你知道青草是绿色的，那青色和绿色一样吗？”“老师，我会背《三字经》你会吗？”“老师，我读了《吃水不忘挖井人》，还想多了解毛主席，你给我们多讲点毛主席的故事吧！”……每当这时，我真希望自己知道的更多些，当孩子的渴望得不到满足时，他们该多么失望啊！
唐朝韩愈曾给教师作了一个很好的注解：师者，传道授业解惑也。作为一名教师，如果不会传道，难以授业，无法解惑，那就失去了作为一名教师的意义。我们教师平时还肩负着繁重的教学任务，一不小心，很可能会陷入知识陈旧的困境，一旦陷入这样的困境，接踵而来的，往往就是学生对自己的信任危机。
每当我们要求孩子多读书时，我们也应该和孩子一起读。不断充实自己的知识，应用我们的知识滋润学生的心灵，去做一个“智慧”的老师。
二、和孩子一起选“料”——过程的享受
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们的语文课堂很需要加点“料”，这“料”就是我们的教学方式、教学手段。我们需要恰当的教学方式和手段来激发孩子学习的兴趣，这就是激励、唤醒和鼓舞，它能让老师和孩子更好的配合。使课堂既富有生趣又扎实精当。
做菜时，人们往往更注重“色”，往往在菜中加入很多料。太过花哨，并不一定美味。新课程下的语文课堂讲求“开放”“对话”，注重课堂上要有创新的活力，因此很多教师误以为在课堂上多采用一些教学手段，让课堂热闹起来，就是新课堂了。比如说：在认字训练中，很多教师都会采用送信等一些小游戏来展开，但是听了一些课，总感觉过多的是为了游戏而游戏，课堂是热闹了，学生是动起来了，但是最后的认字效果并不一定很理想，许多孩子根本没认清每个字，而只是盲目地跟着大家读。何不让孩子来说你认识了哪个字，用什么方法记的，让孩子争先恐后寻找认字的方法，老师再进行补充，这样，我觉得达到的认字效果更好。
我们的课堂中不能为热闹而热闹，把本不需要的教学手段加进去。这样虽然课堂看起来似乎很“美味”，但真正细嚼起来，甜苦只能自尝了。我们真正需要的是和学生一起选“料”，根据学生的实际情况去下“料”。我们不需要刻意地模仿别人的教学方法，应该有自己的教学特色，和孩子们一起摸索，努力激发孩子的兴趣，唤醒孩子的沉睡的心灵，让孩子们真正学起来、动起来，重要的是脑子动起来。
三、和孩子一起谈“心”——情感的享受
教学中最重要的是让孩子受到老师的感染，和老师一起融入到知识的海洋中。我们在平时的教学中，总是听到老师们抱怨孩子成绩差、笨、上课不听讲等等问题，事实真的是这样的吗？
在教学苏教版一年级下册《陈毅探母》一课时，我在给孩子介绍陈毅是中国的十大元帅之一，他是个伟大的元帅时，有一个孩子居然站起来说：“老师，是陈毅伟大还是毛主席伟大啊？”我听了一愣，想该怎么给孩子解释呢！于是我开始和孩子们举行了个围绕伟大的谈心会，我给孩子讲了很多例子，也让孩子说了你知道的人物。最后，还是这个孩子，他又站起来说：“老师，我知道了，伟大是不能比较的，每个人都可能变成伟大的人。”我随即说：“太对了，我们班的小朋友想不想做伟大的人呢！”孩子们都异口同声地高喊：“想！”我说：“好，那我们现在就开始努力吧！”通过这次的谈“心”，明显感觉到调动起了孩子的积极性。
据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理，有30%的小学生和70%的中学生有心理疾病。这警惕着我们，如果我们的课堂每天都能给孩子带来一份新鲜，孩子会对学习不感兴趣吗？
我们在教学中和孩子一起谈“心”的时间真的是太少了，每节课几乎总是老师说的多，如果我们每节课都能留有一点时间和孩子们谈“心”，让孩子们多说自己的想法，这样我们的教育会更可圈可点。
教育很复杂，它主宰了孩子们未来的命运，教育也很简单，它仅仅是向孩子们传授一些知识。我们教师是孩子命运的主宰者，更是知识的传授者。我们要不断地问自己，你给孩子带来了什么？孩子喜欢我们的语文课吗？我想如果我们每天都能给孩子带来一份新鲜，给孩子一个惊喜，我们的教育就成功了，教育工作中一定不会出现废品。
老师们，让我们一起去努力让语文学习变得有滋有味，让孩子获得美味的心灵大餐，使孩子学会品味语文，去享受课堂！
陈晨，语文教师，现居江苏连云港。