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语文个性化教学强调教师和学生在教学活动中处于平等地位,语文教师要真正做到“以人为本”,尊重学生的个体差异。语文个性化教学是对传统的“灌输式”语文教学的重大挑战,它是我国现行素质教育的一个重要目标,它有助于学生独立自主、积极主动地进行语文学习,是提高语文教学效率的一条重要途径。
一、个性化教学的实质
新课程理念的精髓是创造力,创新精神,但是传统的语文教学以教师为中心和以教科书内容为中心,这种模式化的教学在不知不觉中泯灭了学生的个性,束缚了学生的创新精神和创造力。语文个性化教学的实质就是改变这种慢速度、高消耗、低效率的教学模式。新课改下的教师和学生在教学活动中处于平等地位,教师应充分尊重学生的选择与思考,情感与体验,师生间和学生间要互相交流讨论,相得益彰。教师采用不同的教学策略和手段,引导和启发学生自主学习,让他们的个性施展得酣畅淋漓。只有倡导个性化教学,才能体现语文教学的本质属性,才能增强语文教学的生命力,才能引导学生的个性特长健康发展,才能培养学生的创新性思维能力。
二、个性化教学的实施
在语文教学中实施个性化教学,既能够在完成教学任务的过程中照顾学生的个性差异,也能够在个性展示中促进学生的主体发展,还可以在张扬学生的个性中培养学生的创新意识,这既是语文学科本身的需要,更是学生学习语文的内在需求。
1.教师应个性化
新课改对教师知识的广度与深度,对教师的教学风格提出了更高的要求:不但具备扎实的语言文学功底,深厚的思想功底,还要重视语文的情感熏陶感染,尊重学生在学习过程中的独特体验。教师不能再板着脸面对学生,而应是蹲下身子走进学生,要成为学生阅读活动中的合作伙伴,成为学生的倾听者,让学生亲其师,信其道。教师敢于张扬自己的个性,用自己丰富的生活阅历诠释知识,引导学生质疑,引导学生把对语文、对生活的真实想法真正理解“读”出来,教师用自己的个性色彩铺就学生丰富多彩的个性。作为一名语文教师,必须努力寻求个性化教学。也就是说,没有个性化教学,就培养不出个性化的学生。
2.学生应个性化
个性化语文学习的核心是强调学生自主学习,语文教师应学会放手,释放学生的心声,让学生走进文本,走出文本,超越文本,而朗读又是实现其教学目的的最关键环节,在教学中,语文教师应注意以下几方面:
(1)学生阅读个性化
教师要从思想观念上确定学生的主体观念,引导学生进行个性化阅读,尊重学生的个体差异,关注学生的个性发展,归还学生阅读的主动权利,给予学生足够的阅读时间,以学生的个性自由、健康、快乐的发展为宗旨。不要像过去那样在课堂上喋喋不休地分析课文,把学生统一到教参上、标准答案中,把学生变成了一个消极被动的接受者,严重地缺乏了自我。教学中,要坚持学生始终是读书的主体,始终占有读书的主动权,始终拥有充裕的读书时间,让学生成为真正意义上的读书的主人。
(2)写作个性化
在相当长的一个时期内,写作教学的局面沉闷到令人窒息的地步:应试教育如同一个紧箍咒束缚住学生的思维,写的作文总是千篇一律,假、大、空现象普遍,缺乏吸引眼球的文章。写作是一种创造性的精神活动,应表现自己的个性, 真实地展示自己的内心世界,表达自己对生活的认识。新课改呼唤学生用一篇篇个性化的作文展现五彩缤纷的世界。语文教师主要从以下几点作为切入点:
①积累个性化
现在很多学生惰性大,不读书积累,不观察生活积累,只能闭门造车写出苍白无力的作文。鲁迅先生说得好:“文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法的。” 也就是说要写出真情实感的好文章,就要让学生多读优秀作品,做好读书笔记,吸取其精华。另外,还要把学生的思维带出课堂,鼓励学生体验生活,多观察,丰富语言的积累,让他们懂得处处留心皆学问,事事练达皆文章。在作文教学中,常常鼓励学生多读书,读好书,培养他们的心灵,陶冶他们的情操。
②抒发真情实感
新课程明确指出“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”只有说真话、抒发真情才能感动读者。学生要学会拥有个性化的情感,用满腔的热情关爱生活,用细腻的文笔描绘生活,中学生要在作文中做到抒真情,就必须对生活有自己的真情实感。
③写作自由化
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我们语文教师应引导学生写属于自己的作文,写自己最熟悉的生活,抒发最动情的感受,教师要为学生提供广阔的思维空间。写作时,教师要做到少限制,多引导,努力创造一种自由、宽松的习作氛围,让学生自由表达,大胆作文,个性化构思、个性化评价,使每个学生个个愿写、会写、乐写,写出一篇篇个性化的习作。
个性化教学是未来教育发展的趋势,作为新时代的语文教师,在实际教学中,教师要真正做到“以人为本”,尊重学生的个体差异,培养出有健全人格、良好个性的人才。
作者单位:江苏省泰州市胡庄初级中学
一、个性化教学的实质
新课程理念的精髓是创造力,创新精神,但是传统的语文教学以教师为中心和以教科书内容为中心,这种模式化的教学在不知不觉中泯灭了学生的个性,束缚了学生的创新精神和创造力。语文个性化教学的实质就是改变这种慢速度、高消耗、低效率的教学模式。新课改下的教师和学生在教学活动中处于平等地位,教师应充分尊重学生的选择与思考,情感与体验,师生间和学生间要互相交流讨论,相得益彰。教师采用不同的教学策略和手段,引导和启发学生自主学习,让他们的个性施展得酣畅淋漓。只有倡导个性化教学,才能体现语文教学的本质属性,才能增强语文教学的生命力,才能引导学生的个性特长健康发展,才能培养学生的创新性思维能力。
二、个性化教学的实施
在语文教学中实施个性化教学,既能够在完成教学任务的过程中照顾学生的个性差异,也能够在个性展示中促进学生的主体发展,还可以在张扬学生的个性中培养学生的创新意识,这既是语文学科本身的需要,更是学生学习语文的内在需求。
1.教师应个性化
新课改对教师知识的广度与深度,对教师的教学风格提出了更高的要求:不但具备扎实的语言文学功底,深厚的思想功底,还要重视语文的情感熏陶感染,尊重学生在学习过程中的独特体验。教师不能再板着脸面对学生,而应是蹲下身子走进学生,要成为学生阅读活动中的合作伙伴,成为学生的倾听者,让学生亲其师,信其道。教师敢于张扬自己的个性,用自己丰富的生活阅历诠释知识,引导学生质疑,引导学生把对语文、对生活的真实想法真正理解“读”出来,教师用自己的个性色彩铺就学生丰富多彩的个性。作为一名语文教师,必须努力寻求个性化教学。也就是说,没有个性化教学,就培养不出个性化的学生。
2.学生应个性化
个性化语文学习的核心是强调学生自主学习,语文教师应学会放手,释放学生的心声,让学生走进文本,走出文本,超越文本,而朗读又是实现其教学目的的最关键环节,在教学中,语文教师应注意以下几方面:
(1)学生阅读个性化
教师要从思想观念上确定学生的主体观念,引导学生进行个性化阅读,尊重学生的个体差异,关注学生的个性发展,归还学生阅读的主动权利,给予学生足够的阅读时间,以学生的个性自由、健康、快乐的发展为宗旨。不要像过去那样在课堂上喋喋不休地分析课文,把学生统一到教参上、标准答案中,把学生变成了一个消极被动的接受者,严重地缺乏了自我。教学中,要坚持学生始终是读书的主体,始终占有读书的主动权,始终拥有充裕的读书时间,让学生成为真正意义上的读书的主人。
(2)写作个性化
在相当长的一个时期内,写作教学的局面沉闷到令人窒息的地步:应试教育如同一个紧箍咒束缚住学生的思维,写的作文总是千篇一律,假、大、空现象普遍,缺乏吸引眼球的文章。写作是一种创造性的精神活动,应表现自己的个性, 真实地展示自己的内心世界,表达自己对生活的认识。新课改呼唤学生用一篇篇个性化的作文展现五彩缤纷的世界。语文教师主要从以下几点作为切入点:
①积累个性化
现在很多学生惰性大,不读书积累,不观察生活积累,只能闭门造车写出苍白无力的作文。鲁迅先生说得好:“文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法的。” 也就是说要写出真情实感的好文章,就要让学生多读优秀作品,做好读书笔记,吸取其精华。另外,还要把学生的思维带出课堂,鼓励学生体验生活,多观察,丰富语言的积累,让他们懂得处处留心皆学问,事事练达皆文章。在作文教学中,常常鼓励学生多读书,读好书,培养他们的心灵,陶冶他们的情操。
②抒发真情实感
新课程明确指出“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”只有说真话、抒发真情才能感动读者。学生要学会拥有个性化的情感,用满腔的热情关爱生活,用细腻的文笔描绘生活,中学生要在作文中做到抒真情,就必须对生活有自己的真情实感。
③写作自由化
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我们语文教师应引导学生写属于自己的作文,写自己最熟悉的生活,抒发最动情的感受,教师要为学生提供广阔的思维空间。写作时,教师要做到少限制,多引导,努力创造一种自由、宽松的习作氛围,让学生自由表达,大胆作文,个性化构思、个性化评价,使每个学生个个愿写、会写、乐写,写出一篇篇个性化的习作。
个性化教学是未来教育发展的趋势,作为新时代的语文教师,在实际教学中,教师要真正做到“以人为本”,尊重学生的个体差异,培养出有健全人格、良好个性的人才。
作者单位:江苏省泰州市胡庄初级中学