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【摘要】在新课改背景下，音乐教学被提高到新的高度上，在音乐课堂教育教学中提高小学生音乐素养已经成为了当前音乐教学的重点内容，但很多学校在音乐课堂教学中存在着很多阻碍小学生音乐素养提高的因素。基于此，本文分析了小学生音乐课堂教学的现状，并提出了处理的对策，希望能够提高我国小学音乐教学效率。
【关键词】音乐教学；音乐素养；小学生
小学时期开设音乐课程的主要目的是为了促进小学生全面健康发展。但结合当前我国小学音乐课堂实际情况来讲，在课堂中过分放大教师的主导作用，忽视了小学生的主体作用，主观意识能动性无法发挥，从而导致小学音乐课堂教学质量很不理想。探索和研究新时代小学音乐课堂教学模式，切实提高小学生音乐素养，是我国所有小学音乐教师应重点探讨的课题。
一、小学音乐课堂教学的现状
（一）不重视音乐教学的开展
一是，课程设置不科学。结合具体状况而言，我国很多学校设置的音乐课程，除了音乐专业其余专业音乐课程少之又少，致使课程设置不科学，无法满足小学生对音乐知识的需求；二是，教师重视程度低，很多学校都不重视音乐教学，认为此门课程没有设置的必要。这一错误观念严重影响了素质教育教学的顺利开展，影响了小学生文化素质素养的提高。
（二）薄弱的音乐课程知识
一是，不明确音乐课程教学目标。当前很多学校在音乐课堂教育教学中，没有明确音乐教材内容，特别是没有让学生掌握有关于音乐的基础知识，只是学习一些基本的音乐曲目，并不重视对学生音乐素质的提高；二是，音乐教学内容缺少合理有效的规划。各小学音乐课堂上这一问题普遍存在，并未结合教学大纲对音乐教学内容有效创新；三是，单一的教学方法。在音乐课堂教育教学过程中，很多学校依然采用“满堂灌”、“涂鸦式”的传统教学方法，这些传统的音乐教学方法阻碍了学生学习音乐的积极性，降低了学生学习音乐的热情。
（三）缺少年轻的音乐教师
从当前音乐教师师资队伍上来讲，各中小学生音乐教师队伍不稳定，缺乏高水平、高素质的音乐教师，严重影响着音乐教育的长效发展。这个问题可从两点上来讲，第一点，各小学学校音乐教师专业水平有差异，尤其是一些农村小学音乐教师不但年龄大，而且教学方式过于老旧，不利于音乐教育教学水平的提高。第二点，缺少专业的、系统的培训机会，很多音乐教师都想要进一步提高自身音乐教学水平，但由于进修机会少，教学能力和教学素质始终无法提高。音乐教师师资力量的短缺、音乐教师培训机会少这是导致我国小学生音乐素质低的主要两点原因。
二、提高小学生音乐素养的对策
（一）转变传统的音乐教学观念
当前小学音乐课堂在应试教育的影响下，很多学校领导都不注重音乐教育教学的开展。再加上传统教学观念的影响，音乐教师在开展教育教学活动中，依然以传统的唱歌方式为主，学生很难在课堂中发挥自身的主观能动性，始终处于被动学习音乐知識的地位上。虽然我国当前已在践行素质教育教学理念，但却没有深入影响音乐教学，音乐教育教学效率低，小学生无法感悟音乐情感，音乐素质无法提高。在这样的实际情况下，小学音乐教师应转变自身的教学观念和教学方式，建立正确的教学观，这样才能提高小学生学习音乐知识的积极性和主动性，从而促使学生全面健康的发展。
（二）营造和谐的音乐教学气氛
创设情境教学方式被很多音乐教师所认可和运用，有关实践结果表明，营造出良好、和谐的课堂气氛有助于学生深入领略和了解音乐情感，进一步进行情感教育，让学生对音乐情感有所感悟，不断提高小学生的音乐素质。在信息技术普遍使用下，多媒体教学软件在教学课堂中占据着重要的位置，教师可在运用多媒体教学设备下，为学生营造出良好的音乐教学课堂环境。播放一些音乐视频，让学生从观看音乐视频中感受到音乐的魅力，从而更加喜欢音乐，进而达到预期音乐教育教学的目的。
（三）加强建设音乐教师队伍
一是，加强音乐教师的专业素质。对于一些教龄长、经验丰富的音乐教师实施现代教育教学理念的培训，促使他们能够采用新型音乐教学方式，提高学生学习的主动性。唯有提高音乐教师的教学素养，才能更丰富、专业地把音乐知识传递给学生，进一步提高学生的音乐和文化素养。二是，音乐教师队伍编制的创新，聘请高素质和高能力的青年音乐教师，为小学音乐教师队伍注入一股新鲜的活力，采用先进、合理的教学方法，提高学生创作和欣赏音乐的水平。
三、结束语
总而言之，随着素质教育教学的推行，音乐教师必须要更新自身教学理念、转变教学方式，从多方面满足社会发展对音乐教学的要求。结合小学音乐课程的特征，树立起新的教育教学理念，将课堂的主体权力归还给学生，注重发挥学生的主观能动性，创设出良好、有效的课堂氛围，调动起学生学习音乐知识的积极性，切实提高学生学习能力，促使学生音乐素养得以不断提高，进而取得更好的发展。
参考文献
[1]陈彧.关注音乐教学细节提升学生音乐素养[J].音乐天地，2016（04）：18-20.
[2]阎丽华.浅谈在多元化音乐课堂中提升学生的音乐素养[J].新课程（小学），2015（06）：60-61.
【关键词】音乐教学；音乐素养；小学生
小学时期开设音乐课程的主要目的是为了促进小学生全面健康发展。但结合当前我国小学音乐课堂实际情况来讲，在课堂中过分放大教师的主导作用，忽视了小学生的主体作用，主观意识能动性无法发挥，从而导致小学音乐课堂教学质量很不理想。探索和研究新时代小学音乐课堂教学模式，切实提高小学生音乐素养，是我国所有小学音乐教师应重点探讨的课题。
一、小学音乐课堂教学的现状
（一）不重视音乐教学的开展
一是，课程设置不科学。结合具体状况而言，我国很多学校设置的音乐课程，除了音乐专业其余专业音乐课程少之又少，致使课程设置不科学，无法满足小学生对音乐知识的需求；二是，教师重视程度低，很多学校都不重视音乐教学，认为此门课程没有设置的必要。这一错误观念严重影响了素质教育教学的顺利开展，影响了小学生文化素质素养的提高。
（二）薄弱的音乐课程知识
一是，不明确音乐课程教学目标。当前很多学校在音乐课堂教育教学中，没有明确音乐教材内容，特别是没有让学生掌握有关于音乐的基础知识，只是学习一些基本的音乐曲目，并不重视对学生音乐素质的提高；二是，音乐教学内容缺少合理有效的规划。各小学音乐课堂上这一问题普遍存在，并未结合教学大纲对音乐教学内容有效创新；三是，单一的教学方法。在音乐课堂教育教学过程中，很多学校依然采用“满堂灌”、“涂鸦式”的传统教学方法，这些传统的音乐教学方法阻碍了学生学习音乐的积极性，降低了学生学习音乐的热情。
（三）缺少年轻的音乐教师
从当前音乐教师师资队伍上来讲，各中小学生音乐教师队伍不稳定，缺乏高水平、高素质的音乐教师，严重影响着音乐教育的长效发展。这个问题可从两点上来讲，第一点，各小学学校音乐教师专业水平有差异，尤其是一些农村小学音乐教师不但年龄大，而且教学方式过于老旧，不利于音乐教育教学水平的提高。第二点，缺少专业的、系统的培训机会，很多音乐教师都想要进一步提高自身音乐教学水平，但由于进修机会少，教学能力和教学素质始终无法提高。音乐教师师资力量的短缺、音乐教师培训机会少这是导致我国小学生音乐素质低的主要两点原因。
二、提高小学生音乐素养的对策
（一）转变传统的音乐教学观念
当前小学音乐课堂在应试教育的影响下，很多学校领导都不注重音乐教育教学的开展。再加上传统教学观念的影响，音乐教师在开展教育教学活动中，依然以传统的唱歌方式为主，学生很难在课堂中发挥自身的主观能动性，始终处于被动学习音乐知識的地位上。虽然我国当前已在践行素质教育教学理念，但却没有深入影响音乐教学，音乐教育教学效率低，小学生无法感悟音乐情感，音乐素质无法提高。在这样的实际情况下，小学音乐教师应转变自身的教学观念和教学方式，建立正确的教学观，这样才能提高小学生学习音乐知识的积极性和主动性，从而促使学生全面健康的发展。
（二）营造和谐的音乐教学气氛
创设情境教学方式被很多音乐教师所认可和运用，有关实践结果表明，营造出良好、和谐的课堂气氛有助于学生深入领略和了解音乐情感，进一步进行情感教育，让学生对音乐情感有所感悟，不断提高小学生的音乐素质。在信息技术普遍使用下，多媒体教学软件在教学课堂中占据着重要的位置，教师可在运用多媒体教学设备下，为学生营造出良好的音乐教学课堂环境。播放一些音乐视频，让学生从观看音乐视频中感受到音乐的魅力，从而更加喜欢音乐，进而达到预期音乐教育教学的目的。
（三）加强建设音乐教师队伍
一是，加强音乐教师的专业素质。对于一些教龄长、经验丰富的音乐教师实施现代教育教学理念的培训，促使他们能够采用新型音乐教学方式，提高学生学习的主动性。唯有提高音乐教师的教学素养，才能更丰富、专业地把音乐知识传递给学生，进一步提高学生的音乐和文化素养。二是，音乐教师队伍编制的创新，聘请高素质和高能力的青年音乐教师，为小学音乐教师队伍注入一股新鲜的活力，采用先进、合理的教学方法，提高学生创作和欣赏音乐的水平。
三、结束语
总而言之，随着素质教育教学的推行，音乐教师必须要更新自身教学理念、转变教学方式，从多方面满足社会发展对音乐教学的要求。结合小学音乐课程的特征，树立起新的教育教学理念，将课堂的主体权力归还给学生，注重发挥学生的主观能动性，创设出良好、有效的课堂氛围，调动起学生学习音乐知识的积极性，切实提高学生学习能力，促使学生音乐素养得以不断提高，进而取得更好的发展。
参考文献
[1]陈彧.关注音乐教学细节提升学生音乐素养[J].音乐天地，2016（04）：18-20.
[2]阎丽华.浅谈在多元化音乐课堂中提升学生的音乐素养[J].新课程（小学），2015（06）：60-61.