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摘要：高职教学的改革发展，是新时期高职教育可持续发展的重要基础，表现出显著的重要性与紧迫性。本文立足于高职教育的特点，以能力培养作为阐述的切入口，阐述能力培养下高职教学改革的着力点，并提出了若干建议，推进高职教学的改革。
关键词：高职院校；能力培养；教学；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-158-001
在新的历史时期、新的市场环境之下，高职教育所扮演的角色日益多样化，在我国经济转型发展、产业结构转型等方面，发挥着积极的重要作用。社会需求在变、学生在变、教学环境在变，这些都强调高职教学应以改革作为适应的新常态，深化教学改革，并始终以能力培养为导向，契合高职教育的教学要求，迎合高职生的就业需求，切实做到教学立足现实、着力发展、展望未来，让可持续发展作为新时期下高职教学的重要立足点。高职教学在传统教学理念的影响之下，表现出流程化、教条化的教学形态。那么，如何让高职教学转变教学模式、优化教学方法，成为高职教学面临的一大难题。因此，在笔者看来，“以能力培养”为导向的高职教学改革，应做好以下几个方面的工作：
一、树立“以学生为本”的教学理念，营造新型的师生关系
教学是师生双边教与学的互动过程，强调“生本”理念的有效践行。教学是一个过程，需要师生之间、生生之间进行情感交流，并形成双向的信息传递。因此，在高职教学中，首先要明确师生关系，教师作为学生学习的促进者，引导并规范学生形成良好的学习形态；而学生作为教学的主体，应夯实学生的主体地位，营造开放的学习氛围，推进有效教学的实现。高职教育以职业能力培养为导向，既契合高职教育教学的目标，又深化了立足市场谋发展的教学改革。实践教学是培养学生职业能力的重要途径，教师要有针对性、有建设性的开展实践教学。始终坚持“生本”理念的指导思想，转变传统教学的角色错位，以服务学生，培育全面发展的人。大学生处于个性发展的特殊期，教学的构建与推进，应契合学生的个性发展需求，并从实效、实际和实用三个角度出发，优化教学内容，调整教学方法。也就是说，无论是教学情感的营造与升华，还是从教学有效性的提高，都着力于“生本”理念下教学的全面性与有效性，以开放的教学形态培养学生的综合能力，将能力落到“实效”上、“实际”上和“实用”上，集中体现学生的全面发展。
二、构建多元化的教学模式，夯实“能力”培养的导向性
在传统教学思维的影响之下，高职教学表现出僵化的教学形态，弱化学生能力培养。我国高职教育具有地方性，特色办学成为高职院校发展的一大亮点。但如何让亮点发光，强调构建多元化教学模式的必要性。依托多元化的教学模式，让特色在教学中充分体现，并在学生的职业能力、核心竞争力上表现。学生职业能力的培养，着力点在于教学应与学生的未来工作需求相结合，让职业能力培养渗透在整个教学体系之中。例如在教学的过程中，教师可以采用案例教学法、任务驱动教学法，在整合课程教学需求的同时，以职业能力培养为导向，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而逐步培养学生良好的实践能力。（1）案例教学法通过典型的事例，让学生在自主探究中，思考、分析、讨论，进而有效解决问题，这一过程的完成，对于培养学生职业能力十分重要；（2）高职教学流程化、教条化，缺乏生机与活力，以任务为驱动元素，激发学生主动学习的积极性，在师生之间、生生之间的互动交流中，完成任务，收获实践中所习得的能力。因此，无论以何种教学模式构建教学，都应以学生为本、以职业能力培养为导向，培养学生的创新精神、责任心、合作意识，进而在诸多能力要素的综合之下，实现学生综合能力的有效培养。
三、采取发展性评价方式，注重学生的成长过程
教学评价是教学的最后环节，也是深化教学改革的重要内容。在传统教学中，高职教学更多的注重教学结果，以及学生理论知识的获取，而忽视了发展性评价方式下，实现学生综合能力的有效培养。从实际而言，高职教学已认识到教学评价方式的不足，但在优化与创新中，仍缺乏评价的核心要素，那就是学生的发展性。因此，评价方法要体现创新性，在突破传统评级束缚的基础之上，强化学生发展性评价的落实。评价不仅仅注重结果评价，而应注重学生学习过程的评价，让发展性评价要素促进并引导学生全面发展。例如教师在评价环节的组织开展中，把评价的重点转移至学生的学习过程上，通过建立“成长档案”，对学生的表现、行为及问题进行记录。并建立微信帮帮群，及时指导学生的能力培养，帮助学生在日常生活与学习中，始终以就业能力培养为目标，锻炼自己、提高自己，在就业中获取更多的竞争优势。
总之，教学改革是一个过程，一蹴而就的成功改革，反而无法实现高职教学的可持续发展。高职教学的改革，着力点在于教学理念的转变。在新一轮高职教学改革的背景下，教学改革一是要树立“以学生为本“的教学理念，明确师生关系，构建开放式的教学环境；二是要优化教学方法、创新教学模式，强调职业能力核心竞争力的有效培养；三是狠抓落实教学评价环节，注重评价的发展性，以更好的引导并促进学生的全面发展。
关键词：高职院校；能力培养；教学；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-158-001
在新的历史时期、新的市场环境之下，高职教育所扮演的角色日益多样化，在我国经济转型发展、产业结构转型等方面，发挥着积极的重要作用。社会需求在变、学生在变、教学环境在变，这些都强调高职教学应以改革作为适应的新常态，深化教学改革，并始终以能力培养为导向，契合高职教育的教学要求，迎合高职生的就业需求，切实做到教学立足现实、着力发展、展望未来，让可持续发展作为新时期下高职教学的重要立足点。高职教学在传统教学理念的影响之下，表现出流程化、教条化的教学形态。那么，如何让高职教学转变教学模式、优化教学方法，成为高职教学面临的一大难题。因此，在笔者看来，“以能力培养”为导向的高职教学改革，应做好以下几个方面的工作：
一、树立“以学生为本”的教学理念，营造新型的师生关系
教学是师生双边教与学的互动过程，强调“生本”理念的有效践行。教学是一个过程，需要师生之间、生生之间进行情感交流，并形成双向的信息传递。因此，在高职教学中，首先要明确师生关系，教师作为学生学习的促进者，引导并规范学生形成良好的学习形态；而学生作为教学的主体，应夯实学生的主体地位，营造开放的学习氛围，推进有效教学的实现。高职教育以职业能力培养为导向，既契合高职教育教学的目标，又深化了立足市场谋发展的教学改革。实践教学是培养学生职业能力的重要途径，教师要有针对性、有建设性的开展实践教学。始终坚持“生本”理念的指导思想，转变传统教学的角色错位，以服务学生，培育全面发展的人。大学生处于个性发展的特殊期，教学的构建与推进，应契合学生的个性发展需求，并从实效、实际和实用三个角度出发，优化教学内容，调整教学方法。也就是说，无论是教学情感的营造与升华，还是从教学有效性的提高，都着力于“生本”理念下教学的全面性与有效性，以开放的教学形态培养学生的综合能力，将能力落到“实效”上、“实际”上和“实用”上，集中体现学生的全面发展。
二、构建多元化的教学模式，夯实“能力”培养的导向性
在传统教学思维的影响之下，高职教学表现出僵化的教学形态，弱化学生能力培养。我国高职教育具有地方性，特色办学成为高职院校发展的一大亮点。但如何让亮点发光，强调构建多元化教学模式的必要性。依托多元化的教学模式，让特色在教学中充分体现，并在学生的职业能力、核心竞争力上表现。学生职业能力的培养，着力点在于教学应与学生的未来工作需求相结合，让职业能力培养渗透在整个教学体系之中。例如在教学的过程中，教师可以采用案例教学法、任务驱动教学法，在整合课程教学需求的同时，以职业能力培养为导向，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而逐步培养学生良好的实践能力。（1）案例教学法通过典型的事例，让学生在自主探究中，思考、分析、讨论，进而有效解决问题，这一过程的完成，对于培养学生职业能力十分重要；（2）高职教学流程化、教条化，缺乏生机与活力，以任务为驱动元素，激发学生主动学习的积极性，在师生之间、生生之间的互动交流中，完成任务，收获实践中所习得的能力。因此，无论以何种教学模式构建教学，都应以学生为本、以职业能力培养为导向，培养学生的创新精神、责任心、合作意识，进而在诸多能力要素的综合之下，实现学生综合能力的有效培养。
三、采取发展性评价方式，注重学生的成长过程
教学评价是教学的最后环节，也是深化教学改革的重要内容。在传统教学中，高职教学更多的注重教学结果，以及学生理论知识的获取，而忽视了发展性评价方式下，实现学生综合能力的有效培养。从实际而言，高职教学已认识到教学评价方式的不足，但在优化与创新中，仍缺乏评价的核心要素，那就是学生的发展性。因此，评价方法要体现创新性，在突破传统评级束缚的基础之上，强化学生发展性评价的落实。评价不仅仅注重结果评价，而应注重学生学习过程的评价，让发展性评价要素促进并引导学生全面发展。例如教师在评价环节的组织开展中，把评价的重点转移至学生的学习过程上，通过建立“成长档案”，对学生的表现、行为及问题进行记录。并建立微信帮帮群，及时指导学生的能力培养，帮助学生在日常生活与学习中，始终以就业能力培养为目标，锻炼自己、提高自己，在就业中获取更多的竞争优势。
总之，教学改革是一个过程，一蹴而就的成功改革，反而无法实现高职教学的可持续发展。高职教学的改革，着力点在于教学理念的转变。在新一轮高职教学改革的背景下，教学改革一是要树立“以学生为本“的教学理念，明确师生关系，构建开放式的教学环境；二是要优化教学方法、创新教学模式，强调职业能力核心竞争力的有效培养；三是狠抓落实教学评价环节，注重评价的发展性，以更好的引导并促进学生的全面发展。