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汉语文是一门特殊而重要的学科，它外延及其宽泛，内涵及其复杂，汉语文教育对一个人的影响相对于数理化等其他学科来讲要巨大得多，因为它不只是一个知识体系谱，它同时具备了塑造人心灵，建立人格以及培养审美趣味的功能，并将伴随人的一生。汉语文教师应该像一个优秀的导游员，一位出色的主持人，引领学生去欣赏、去品味、那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品。那么，汉语文教师应该怎样利用好课堂营造出和谐的氛围、打造高效课堂呢？
一、激发学生对汉语文的学习兴趣
改变学生被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习汉语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们汉语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习汉语文的兴趣，学生就会对汉语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、钻研、创造，而这必然会促进汉语文教学的进一步发展并提高其课堂教学效率。汉语文特级教师钱梦龙曾总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的汉语文教师都是这样做的。我国古代伟大的孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教学理论。当代著名的教育家魏书生，也倡导通过良好学习习惯的培养让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而顺其自然地激发起他们学习汉语文的兴趣并保持这种兴趣。
二、汉语文教师要具备改革创新的意识
当今社会，生活节奏快，竞争压力日益激烈，这样的社会更需要的是能主动地驾驭世界，具备独创性和超前性的应变能力的高素质人才。这就要求今天的教育者必须与时俱进，进行全方位的教育改革，因此，教师自身素质的提高就显得尤为重要。只有教师本身具有创新意识，才能培养出具有创新意识的高素质人才，而汉语文课堂教学是培养学生创造力的重要途径。在汉语文课堂教学中，如果教师能够积极的探索，改变过去以知识的传授为中心的教学观念，为学生创设一个民主、宽松的学习环境，注重发散思维的训练，充分调动学生的主观能动性，强化创新精神和创造能力的培养，鼓励他们根据自己的阅读体验，发表自己的感悟、看法、观点，不人云亦云，精心培养并呵护学生的创新意识，就能使學生潜移默化的受到教师创新精神的感染，逐步增强创新精神。汉语文教师要努力培养学生的创新意识这是教育改革的需要，更是当今时代的需要。只要我们每一个汉语文教师都能够勇于创新，开拓进取，就一定能培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的高素质人才！
三、营造良好的课堂氛围
所谓“高效课堂”，就是指在有限的时间和空间里，采取恰当的教学方式，激发学生学习的主观能动性，进行高效果、高效益、高效率的符合教学规律的教学活动。其中良好的课堂教学氛围，能够大大的感染学生，从而达到事半功倍的教学效果。作为汉语文教师，更应想方设法营造良好的教学氛围，构建高效的汉语文课堂。
那么我们应该如何营造良好的课堂氛围呢？
首先，精心的教学设计是营造良好课堂氛围的根本，精心的备课会让学生激发他对汉语文学习的兴趣，感受到汉语文学科的魅力，体会到学习带给他的愉悦和成就感，形成良性循环，让学生真正走进汉语文，喜欢汉语文，达到最佳的教学效果。
其次，营造良好课堂氛围的重要手段是表扬和鼓励。很多人都说：“好孩子是夸出来的。” 是的，汉语文课上，学生的回答对了，教师应给予充分肯定;学生的回答错了，教师应及时加以指正，过程中不能责怪、更不能训斥学生。特别是那些后进生，我们更应及时发现他们的进步，更加呵护他们的自尊心，帮助他们树立学习汉语文信心，克服困难，只有这样才能逐步培养起学生们学习汉语文的兴趣。
四、合理运用多媒体教学
真正高效的汉语文教学不仅仅教给学生知识，更应注重培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力。代表先进教学手段的多媒体以它新颖的形式，强大的功能能够带给我们更加丰富的教学内容和更有效的教学方法。多媒体用它丰富多彩的表现形式和非凡表现力，将汉语文课堂教学引领到一个全新的境界。在汉语文课堂教学中，合理地运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，培养学生的审美情趣，提高课堂教学效率有者显著的效果。但是在制作课件和课堂教学过程中，我们必须坚持科学合理的运用原则，让多媒体真正为教学服务，不能喧宾夺主。因此，多媒体在汉语文课堂上的运用必须要遵守以下原则：
1.多媒体教学要为教学目标服务，做到有的放矢
多媒体的优越性是毋庸置疑的，但多媒体也并不是用得越多越好。汉语文教师应该明确一点，多媒体只是辅助教学的工具，是为了更有效地完成课堂教学目标。因此，片面地追求教学形式，忽略了教学任务和学习主体是得不偿失的。汉语文课是以语言活动为主体，以语言媒介为中心的教学活动，学生的汉语文素质、能力有没有得到锻炼和提高是衡量其成功与否的标准。一堂优秀的汉语文课靠的是教师认真钻研教材，而不是华而不实的教学形式。因此，在设计课件时，要紧抓教学的主题，根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果，不能华而不实，更不能喧宾夺主。
2.多媒体教学不能替代教师的引导作用
教师是课堂的引路人，然而在一些汉语文课上，教师过分强调了多媒体的演示而忽视了教学，需要明确的是，多媒体技术并不能代替教师。汉语文是一门人文科学，它更强调的是人文情怀，而汉语文课堂教学则是人情味很浓的人文化的教学，师生之间语言、情感的交流比多媒体更能引起学生的共鸣，吸引学生，这是冰冷的电脑无法做到的。我们在使用多媒体时始终要明确，教师才是汉语文课堂教学的引导者，而不仅仅是多媒体的操作者。
3.给学生留下想像的空间
多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，极大程度地满足了学生视听感官的需求，激发了学生的兴趣，然而与此同时，多媒体课件也很容易抑制学生的想像力。
诚然，“教育要面向现代化”，但是，现代化的运用也应该是科学合理的，应该符合学生和学科的特点，符合教育教学规律，让多媒体技术真正为打造高效课堂，提高教学质量服务，只有这样才真正做到“教育创新，与时俱进”。
总之，构建高效的小学汉语文课堂任重而道远，我想只要全体汉语文教师秉承新课改的教育理念，继续探索、不断反思，不断努力，不断创新，我们的小学汉语文课堂一定会更快更好地走上优质、高效之路。
一、激发学生对汉语文的学习兴趣
改变学生被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习汉语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们汉语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习汉语文的兴趣，学生就会对汉语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、钻研、创造，而这必然会促进汉语文教学的进一步发展并提高其课堂教学效率。汉语文特级教师钱梦龙曾总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的汉语文教师都是这样做的。我国古代伟大的孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教学理论。当代著名的教育家魏书生，也倡导通过良好学习习惯的培养让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而顺其自然地激发起他们学习汉语文的兴趣并保持这种兴趣。
二、汉语文教师要具备改革创新的意识
当今社会，生活节奏快，竞争压力日益激烈，这样的社会更需要的是能主动地驾驭世界，具备独创性和超前性的应变能力的高素质人才。这就要求今天的教育者必须与时俱进，进行全方位的教育改革，因此，教师自身素质的提高就显得尤为重要。只有教师本身具有创新意识，才能培养出具有创新意识的高素质人才，而汉语文课堂教学是培养学生创造力的重要途径。在汉语文课堂教学中，如果教师能够积极的探索，改变过去以知识的传授为中心的教学观念，为学生创设一个民主、宽松的学习环境，注重发散思维的训练，充分调动学生的主观能动性，强化创新精神和创造能力的培养，鼓励他们根据自己的阅读体验，发表自己的感悟、看法、观点，不人云亦云，精心培养并呵护学生的创新意识，就能使學生潜移默化的受到教师创新精神的感染，逐步增强创新精神。汉语文教师要努力培养学生的创新意识这是教育改革的需要，更是当今时代的需要。只要我们每一个汉语文教师都能够勇于创新，开拓进取，就一定能培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的高素质人才！
三、营造良好的课堂氛围
所谓“高效课堂”，就是指在有限的时间和空间里，采取恰当的教学方式，激发学生学习的主观能动性，进行高效果、高效益、高效率的符合教学规律的教学活动。其中良好的课堂教学氛围，能够大大的感染学生，从而达到事半功倍的教学效果。作为汉语文教师，更应想方设法营造良好的教学氛围，构建高效的汉语文课堂。
那么我们应该如何营造良好的课堂氛围呢？
首先，精心的教学设计是营造良好课堂氛围的根本，精心的备课会让学生激发他对汉语文学习的兴趣，感受到汉语文学科的魅力，体会到学习带给他的愉悦和成就感，形成良性循环，让学生真正走进汉语文，喜欢汉语文，达到最佳的教学效果。
其次，营造良好课堂氛围的重要手段是表扬和鼓励。很多人都说：“好孩子是夸出来的。” 是的，汉语文课上，学生的回答对了，教师应给予充分肯定;学生的回答错了，教师应及时加以指正，过程中不能责怪、更不能训斥学生。特别是那些后进生，我们更应及时发现他们的进步，更加呵护他们的自尊心，帮助他们树立学习汉语文信心，克服困难，只有这样才能逐步培养起学生们学习汉语文的兴趣。
四、合理运用多媒体教学
真正高效的汉语文教学不仅仅教给学生知识，更应注重培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力。代表先进教学手段的多媒体以它新颖的形式，强大的功能能够带给我们更加丰富的教学内容和更有效的教学方法。多媒体用它丰富多彩的表现形式和非凡表现力，将汉语文课堂教学引领到一个全新的境界。在汉语文课堂教学中，合理地运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，培养学生的审美情趣，提高课堂教学效率有者显著的效果。但是在制作课件和课堂教学过程中，我们必须坚持科学合理的运用原则，让多媒体真正为教学服务，不能喧宾夺主。因此，多媒体在汉语文课堂上的运用必须要遵守以下原则：
1.多媒体教学要为教学目标服务，做到有的放矢
多媒体的优越性是毋庸置疑的，但多媒体也并不是用得越多越好。汉语文教师应该明确一点，多媒体只是辅助教学的工具，是为了更有效地完成课堂教学目标。因此，片面地追求教学形式，忽略了教学任务和学习主体是得不偿失的。汉语文课是以语言活动为主体，以语言媒介为中心的教学活动，学生的汉语文素质、能力有没有得到锻炼和提高是衡量其成功与否的标准。一堂优秀的汉语文课靠的是教师认真钻研教材，而不是华而不实的教学形式。因此，在设计课件时，要紧抓教学的主题，根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果，不能华而不实，更不能喧宾夺主。
2.多媒体教学不能替代教师的引导作用
教师是课堂的引路人，然而在一些汉语文课上，教师过分强调了多媒体的演示而忽视了教学，需要明确的是，多媒体技术并不能代替教师。汉语文是一门人文科学，它更强调的是人文情怀，而汉语文课堂教学则是人情味很浓的人文化的教学，师生之间语言、情感的交流比多媒体更能引起学生的共鸣，吸引学生，这是冰冷的电脑无法做到的。我们在使用多媒体时始终要明确，教师才是汉语文课堂教学的引导者，而不仅仅是多媒体的操作者。
3.给学生留下想像的空间
多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，极大程度地满足了学生视听感官的需求，激发了学生的兴趣，然而与此同时，多媒体课件也很容易抑制学生的想像力。
诚然，“教育要面向现代化”，但是，现代化的运用也应该是科学合理的，应该符合学生和学科的特点，符合教育教学规律，让多媒体技术真正为打造高效课堂，提高教学质量服务，只有这样才真正做到“教育创新，与时俱进”。
总之，构建高效的小学汉语文课堂任重而道远，我想只要全体汉语文教师秉承新课改的教育理念，继续探索、不断反思，不断努力，不断创新，我们的小学汉语文课堂一定会更快更好地走上优质、高效之路。