〔关键词〕 信息技术；教学设计；教学评价
　　〔中图分类号〕 G633.67
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—00１9—０1
　　
　　高中信息技术课程改革，既要完成会考目标的要求，又要确实地培养起学生的信息技术素养，同时还要以此为契机促进新课程标准的实施及优化。所以新课程背景下信息技术课程改革应该注重两点，即认真学习新课程标准，深刻领会新课改精神和建立新型的教学环境，构建教学模式；要体现出一个理念，素质教育理念；要树立三大目标，即会考通过率、信息技术素养的培养及利用信息技术支持其他学科的教学。
　　
　　一、认真学习新课程标准，深刻领会新课改精神，为顺利实施新课程改革打好理论基础
　　
　　新课程的总体目标是培养学生的信息素养，学生对信息的获取、加工、整理、表达与交流的能力；对信息及生活中实际问题的处理能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。总体归纳为三个层面：
　　1. 信息及信息技术的基础知识与基本操作技能。
　　2. 能运用信息技术辅助学习和工作，能评价自己和他人的信息活动过程；能利用信息技术解决问题的基本思想方法。
　　3. 能体验信息技术的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能负责地、安全地、健康地使用信息技术。
　　三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。
　　
　　二、建立新型的教学环境，构建教学模式
　　
　　1. 进行教学改革，教师转变教育观念。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师的教学策略要发生根本性改变。体现科学发展观，通过课程改革，实现以人为本，德育为先，全面渗透素质教育思想，关注每一个学生的成长，真正实现学生成为学习的主体，激发学生的潜能。陶行知的教学名言：“教师的责任不在教，而在教学生学。”方法是最有价值的知识，教法中渗透学法，教会学生学习，会学比学会重要。在教学过程中，激励学生发表自己的观点、自己的发现，形成多边互动，这是教学过程的灵魂。平等对话，共同发展，鼓励学生挖掘教材，提出疑难困惑，进行思考，发表个人见解，共同形成问题。
　　２. 勇于创新，敢于实践，这是开展新课程教学的灵魂。从近几年信息技术的发展来看，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面要广泛借鉴国内外信息技术课程中积累的教学经验；另一方面要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。也就是说，信息技术课教学的历史还非常的短暂，并没有多少经验可以借鉴，要开展好信息技术课程的教学唯有每一位信息技术课的教师结合教学实际，勇于创新、敢于实践。
　　3.建立科学合理的教学评价，是开展新课程教学的保证。高中信息技术新课标中明确指出评价是信息技术教学的重要组成部分。所谓教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生学习的质量和个性发展水平等行为变化作出价值判断，进而调整、优化教学进程的一种活动。制定和实施切实可行的教学评价有利于检查学生的学习进程、有利于巩固学生的学习成果、有利于促进学生信息素养的全面养成。
　　新课程改革才刚刚开始，面对新教材和学生对教育教学改革的热切企盼，我们要与时俱进、迅速更新我们的教育理念，适应新的教学模式，为我们的信息技术教育事业尽一份绵薄之力。