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【摘要】体育教学是素质教育的重要组成部分，在应试教育大背景下，“为了达标而达标”的传统体育教学理念制约了该课程的发展，体育教学改革势在必行。开放式体育教学为体育教学改革提供了新思路，将学生作为教学的中心，在充分尊重学生个人意愿的基础上，引导学生参与体育运动，提高体育运动技能。本文就如何实施开放式体育教学展开研究，为各高校体育课程改革提供帮助。
【关键词】开放式 体育教学 教学改革
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0197-02
一、开放式体育教学的优势特点
在传统“达标式”教学理念下，体育课程教学的重点是使学生的运动技能达到某一标准，而学生的个体需求不被重视，学生沦为被动接受知识的机器。开放式体育教学赋予了学生学习的自主权和主动权，让学生成为教学活动的主体，帮助他们树立良好的体育理念，促进学生身心的全面健康发展，其优势特点主要包括：一是科学的教学理念。开放式体育教学强调以人为本，这与现代素质教育的教学理念是相契合的，其在充分尊重学生个体的基础上引导学生树立终身体育、健康第一的体育观，让体育学习变成学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，实现“让我学”到“我要学”的积极转变。二是开放的教学模式。开放式体育教学提倡让学生根据自己的兴趣爱好选择体育课程和老师，使学生获得学习的主动权，这与传统单调、统一的教学模式相比，学生的个性、特长能够得到充分的发挥，使他们将更多的精力投入到学习中，提升学习效率。三是多样化的课程结构。开放式体育教学打破了传统体育教学在内容和形式上的束缚，让学生走出校园，将体育学习延伸到课外，多种类型的体育活动和不同形式的运动训练，有效激发了学生的体育运动兴趣。
二、开放式体育教学改革策略
1.营造轻松的教学氛围
在开放式体育教学中，学生是学习活动的主体，应当赋予他们个人意愿的表达自由。因此在教学中，老师要转变传统“一言堂”式教学模式：一方面要避免将课程教学的硬性规定强加于学生，让学生不被常规体育运动要求的目标和规则所束缚，在轻松愉悦的氛围中开展体育锻炼，促进学生德智体的全面发展；另一方面要正视学生与老师间的平等地位，在教学活动中，老师和学生应当要做到相互尊重，老师不能因为比学生技高一筹就“居高临下”，而应在与学生的互动交流中增进了解，共同提高。只有在轻松愉悦的氛围中，学生的体育学习热情才能被有效激发，才能实现良好的学习效果。
2.丰富教学内容
传统教学模式下，体育教学偏重于竞技性，旨在通过体育锻炼使学生的身体素质达到某一标准，枯燥乏味的教学内容给学生的身体和心理带来了巨大的负担。开放式教学模式是从学生的兴趣爱好和自身体质特点出发来制定教学内容的，体育锻炼的形式更加符合生活实际，注重学习活动中的劳逸结合，以实现学生健康发展的目标。例如在教学中可以运用一些体育游戏，如趣味接力赛等，让在学生在游戏活动中进行体育锻炼，这样不仅可以在轻松愉悦的氛围中使学生掌握体育锻炼的要领，激发学生的学习热情，同时还可以让学生在团队协作中提升团队意识，增进学生之间的友谊。
3.创新教学方法
传统教学模式下，体育课程以老师示范学生模仿训练为主，这样被动的教学方法使学生盲目的接受知识，缺乏对学生自主学习能力的培养，学生的特长和潜能也难以有效激发。开放式体育教学就是要围绕学生的发展制定针对性的体育锻炼计划，培养学生对体育锻炼的兴趣，促进学生体能的提升。一是要在体育教学中融入自由开放元素，体育运动的目标和规则应当具备一定的开放性，给予学生自由发挥的空间。二是教学形式要考虑学生意愿和发展特点，可以通过分组教学、户外拓展等学生喜爱的方式进行教学，激发学生的参与热情。三是学生自主探究为主老师辅导为辅，教学活动要能够引导学生自主探索，利用学生的主观能动性开展学习，例如可以开展定向越野活动等，提升学生学习的积极性和主动性。
4.开放的教学评价体系
开放式体育教学不能只关注学生成绩的优劣，更应当注重对学生综合素质的全面评价。因此，老师在教学活动中除了根据学校既定的课程教学要求对学生进行考核评价外，还应当对学生在课堂上的表现进行评价总结，对发展进步快的学生给予适当的鼓励，帮助他们树立体育学习的信心。评价的标准也应当具备多元性，除了传统定量的体能指标外，还应当将学生自主探究能力情况、团队协作情况、思维创新等内容纳入考核体系。此外，评价主体也可以更加多元，不仅任课老师要对学生进行评价，一同参与学习活动的学生之间也可以进行相互评价，使评价内容更加的客观全面。
三、结束语
开放式体育教学是体育课程教学改革的有益探索，但是在具体实施过程中还面临着教学管理制度不完善、教学资源短缺、师资力量跟不上等问题，重重阻碍制约了教学改革的推进步伐，各高校必须以坚强的实施决心和強有力的动力使各项措施得到有效落实，推动教学改革向着更高层次迈进。
参考文献：
[1]武东海，尚瑞花.高校开放式体育教学实践研究——兼论中山大学的实践效果[J].吉林体育学院学报，2014（3）.
[2]李香.关于高校体育开放式教学方法的研究[J].科教导刊，2014（2）.
【关键词】开放式 体育教学 教学改革
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0197-02
一、开放式体育教学的优势特点
在传统“达标式”教学理念下，体育课程教学的重点是使学生的运动技能达到某一标准，而学生的个体需求不被重视，学生沦为被动接受知识的机器。开放式体育教学赋予了学生学习的自主权和主动权，让学生成为教学活动的主体，帮助他们树立良好的体育理念，促进学生身心的全面健康发展，其优势特点主要包括：一是科学的教学理念。开放式体育教学强调以人为本，这与现代素质教育的教学理念是相契合的，其在充分尊重学生个体的基础上引导学生树立终身体育、健康第一的体育观，让体育学习变成学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，实现“让我学”到“我要学”的积极转变。二是开放的教学模式。开放式体育教学提倡让学生根据自己的兴趣爱好选择体育课程和老师，使学生获得学习的主动权，这与传统单调、统一的教学模式相比，学生的个性、特长能够得到充分的发挥，使他们将更多的精力投入到学习中，提升学习效率。三是多样化的课程结构。开放式体育教学打破了传统体育教学在内容和形式上的束缚，让学生走出校园，将体育学习延伸到课外，多种类型的体育活动和不同形式的运动训练，有效激发了学生的体育运动兴趣。
二、开放式体育教学改革策略
1.营造轻松的教学氛围
在开放式体育教学中，学生是学习活动的主体，应当赋予他们个人意愿的表达自由。因此在教学中，老师要转变传统“一言堂”式教学模式：一方面要避免将课程教学的硬性规定强加于学生，让学生不被常规体育运动要求的目标和规则所束缚，在轻松愉悦的氛围中开展体育锻炼，促进学生德智体的全面发展；另一方面要正视学生与老师间的平等地位，在教学活动中，老师和学生应当要做到相互尊重，老师不能因为比学生技高一筹就“居高临下”，而应在与学生的互动交流中增进了解，共同提高。只有在轻松愉悦的氛围中，学生的体育学习热情才能被有效激发，才能实现良好的学习效果。
2.丰富教学内容
传统教学模式下，体育教学偏重于竞技性，旨在通过体育锻炼使学生的身体素质达到某一标准，枯燥乏味的教学内容给学生的身体和心理带来了巨大的负担。开放式教学模式是从学生的兴趣爱好和自身体质特点出发来制定教学内容的，体育锻炼的形式更加符合生活实际，注重学习活动中的劳逸结合，以实现学生健康发展的目标。例如在教学中可以运用一些体育游戏，如趣味接力赛等，让在学生在游戏活动中进行体育锻炼，这样不仅可以在轻松愉悦的氛围中使学生掌握体育锻炼的要领，激发学生的学习热情，同时还可以让学生在团队协作中提升团队意识，增进学生之间的友谊。
3.创新教学方法
传统教学模式下，体育课程以老师示范学生模仿训练为主，这样被动的教学方法使学生盲目的接受知识，缺乏对学生自主学习能力的培养，学生的特长和潜能也难以有效激发。开放式体育教学就是要围绕学生的发展制定针对性的体育锻炼计划，培养学生对体育锻炼的兴趣，促进学生体能的提升。一是要在体育教学中融入自由开放元素，体育运动的目标和规则应当具备一定的开放性，给予学生自由发挥的空间。二是教学形式要考虑学生意愿和发展特点，可以通过分组教学、户外拓展等学生喜爱的方式进行教学，激发学生的参与热情。三是学生自主探究为主老师辅导为辅，教学活动要能够引导学生自主探索，利用学生的主观能动性开展学习，例如可以开展定向越野活动等，提升学生学习的积极性和主动性。
4.开放的教学评价体系
开放式体育教学不能只关注学生成绩的优劣，更应当注重对学生综合素质的全面评价。因此，老师在教学活动中除了根据学校既定的课程教学要求对学生进行考核评价外，还应当对学生在课堂上的表现进行评价总结，对发展进步快的学生给予适当的鼓励，帮助他们树立体育学习的信心。评价的标准也应当具备多元性，除了传统定量的体能指标外，还应当将学生自主探究能力情况、团队协作情况、思维创新等内容纳入考核体系。此外，评价主体也可以更加多元，不仅任课老师要对学生进行评价，一同参与学习活动的学生之间也可以进行相互评价，使评价内容更加的客观全面。
三、结束语
开放式体育教学是体育课程教学改革的有益探索，但是在具体实施过程中还面临着教学管理制度不完善、教学资源短缺、师资力量跟不上等问题，重重阻碍制约了教学改革的推进步伐，各高校必须以坚强的实施决心和強有力的动力使各项措施得到有效落实，推动教学改革向着更高层次迈进。
参考文献：
[1]武东海，尚瑞花.高校开放式体育教学实践研究——兼论中山大学的实践效果[J].吉林体育学院学报，2014（3）.
[2]李香.关于高校体育开放式教学方法的研究[J].科教导刊，2014（2）.