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摘 要： 高中语文教学中，将信息技术与学科资源进行整合是社会现代化的一种需求，也是一种趋势。从老师的角度，将信息技术应用于高中语文教学是一种新的尝试；从学生的角度，这有利于学生的发展需求。合理地将现代信息技术教学更好地与高中语文教学资源进行整合，提升教学效率。
关键词： 信息；语文；整合；辅助
在科学技术高速发展的今天，计算机技术得到了广泛的应用，将信息技术与高中语文教学资源整合就是顺应时代发展的趋势。毫无疑问，时代在发展而我们也需要进步。新课程改革实施后，要求学校与老师更关注学生成长，也强调教师的成长。新课程改革提倡新的课程观、新的学生观、新的发展观、新的知识观、新的学习观、新的教学观、新的教师观、新的课堂观及新的“课标”观等等。新课程改革所提出新的课程观，指出课程是教师、学生、教材与环境四个因素交替作用的一个系统。而此处的环境指的就是大时代背景下的各种影响因素。而这就要求学校要具备信息教学所需要的硬件设施，也要求科任老师能够与时俱进，不断地加强自身的学习，熟练掌握多媒体系统的操作方法。在新的教学指导纲领的要求下，教师与学生通过多媒体系统一起学习，实现教学相长。信息技术与高中语文教学资源的整合势必会提高语文课堂的效率，增强学生课堂的乐趣性，已经势在必行。当今语文课本已不单单只有必修课本，新增的选修课本对于多媒体系统的需求就更為强烈。
一、 整合的六个方面优势
（一） 操作简便，省时省力
多媒体系统在教学系统中应用得最广泛的就是运用PPT软件制作的课件。PPT课件不仅制作简便，而且展示的内容清晰有条理，还可以附带图片与音频。这与老师要花大量时间写在黑板上的板书相比就显得省时有效率多了。这对于老师备课来说，减轻了任课教师压力。PPT课件所插入的音频在学习古诗词时用处就比较大了。同学们可以通过专业人士的朗读找准每一个字、每一个词的发音，并通过朗读者的轻重音找到诗中的重点词语或重点句子。这一点非常利于同学们快速熟记诗歌并流畅地朗读，甚至背诵。
（二） 丰富多彩，寓学于乐
信息技术将视频、音频与图片三者有效结合，增添了语文课堂的趣味性与多样性。在课堂上适当地用视频、音频或图片，可以舒缓课堂沉闷的氛围，也能激起同学们对课文内容的谈论兴趣。从侧面来说，也让同学们更加了解了与课文内容有关的其他视频、音频资料，更了解课文的内容及所表达的中心思想。
（三） 资源整合，交流协作
信息技术的运用，可以更好地整合语文教学资源。同一篇课文，任课教师可以通过互联网找到成千上万位教师学者对于这篇课文的相同的或不同的见解与不同方位、不同角度的解析。然后教师再将其中的一部分见解与自己的见解相整合，在课堂上与同学相互交流，让同学们积极发表自己的理解。
（四） 信息量大，拓宽视野
信息技术运用于语文教学中，一个特别大的优势就是互联网信息量巨大且种类齐全。这对于老师在语文课堂教学上所需要的文献内容的寻找就比较容易满足了。老师跟同学们对于课文中所出现的文献就可以直接在课堂上通过多媒体教学系统直接了解，免去了去书店或图书馆查阅这一步骤。信息技术在语文教学上的运用，让同学们不仅可以了解到课本上所提及的内容，还可以了解到许多感兴趣的与课文内容相关的其他方面的知识，拓宽了知识面与视野。
（五） 促进学习，共同进步
信息技术与语文教学资源整合，这首先就要求科任教师学会并熟练掌握信息技术在语文课堂上的应用操作。这对于教师来说，就是一次对新鲜事物的尝试与学习。将信息技术与语文教学资源整合，让同学们在轻松的氛围下愉快地学习，并能拥有深刻的记忆，这就有效地提高了语文课堂的效率。
（六） 紧跟时代，面向未来
在科技发展的大浪潮下，我们必须紧跟时代的潮流，才能不被时代所遗弃。我们必须抓住信息技术这一机遇，将之与语文教学资源整合，创造更高效的语文课堂，将教学模式现代化。
二、 实现信息技术与语文教学资源的整合的方式
（一） 整合各种协助方式，提高语文课堂效率
在语文课堂上，将扩音器、多媒体系统硬件设施（投影仪与幻灯机等）等的优势相结合，打造出现代化氛围强烈的语文课堂，可以有效提高语文课堂的效率。如在讲解《跑警报》一课时，教师可以从互联网上下载一些当时人们跑警报的图片文字以及视频资料，让同学们观看，从而还原当时的情景，让同学们能够从视频中切身体会战争的恐怖以及由此带来的紧张与痛苦。再观其全文，却不见恐怖，不见紧张，相反，倒是悠闲之状比比皆是。引领学生思考，这是作者歪曲了历史的真实吗？通过视频引领同学们逐渐深入对文章主旨、作者写作风格及精神境界的理解。这是除了信息技术之外其他教学方式所达不到的效果。
（二） 整合教学内容与方式，升华课堂主题
在实际的语文课堂上，教师所讲的内容很多都是学生无法通过老师的讲述直接理解的，而这就需要老师借助其他方式让学生能够明白。将信息技术运用于语文课堂上就能有效地解决这一问题。例如，在讲解《雷雨》一课时，文中许多冲突是通过戏剧语言展开的，言为心声，教师可以抓住对语言的品读来开启人物心灵，分析人物性格。教师可以放映话剧《雷雨》相应的片段，让学生欣赏表演，对照课文分析为何这样表演。教师还可以让学生模仿表演。在此基础上探究人物的性格、心理，这样既让同学们快速地掌握文章内容，也让同学们明白戏剧语言对于表现人物的重要作用，更深刻地感受到戏剧的魅力。
（三） 整合形象思维与抽象思维，提升课堂高度
信息技术表现的内容比教师运用传统的教学方式所表现的内容更直观、更简洁，这是信息技术的一大优势。而恰恰也是因为这一点，一部分人认为信息技术所表现的内容太表面了，不够抽象，限制了学生发散性思维的发展。而在我看来，这个观点有失偏颇。我认为，信息技术正是完美地将形象思维与抽象思维相结合了。在教学中往往需要一些生活实例加以证实文章所写，而单凭老师个人所讲并不能使学生们全部感受到，这就需要老师找一些图片或视频加以佐证。在赏析《雨巷》时，找一些雨天人们撑伞走过青石板的小巷的图片，感受雨天的愁。再结合诗歌，深切体会作者当时的迷惘感伤却又隐含期望的情怀。 （四） 整合个性化教学内容，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。莎士比亚也说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。个性化的教学，能给学生带来不一样的体验，增强学生对语文课堂的兴趣。信息技术与语文教学资源进行整合，给学生带来多样化的视觉与听觉的体验。运用信息技术所提供的带有比较丰富的感情色彩的视频、音频与图像资料，有别于传统教学那些只能在书上看到的插图，更显生动与形象，能够激起同学们一探究竟的兴趣。增强同学们對语文课堂的兴趣，引领他们更深层次地了解课文，了解语文，了解文学。从而达到提升课堂效率的目标。
（五） 整合交流平台，促进互助协作
在互联网技术的普及下，聊天软件盛行，老师可以充分利用这一条件，将学习交流搬到聊天软件上。通过这一方式，可以使得同学的问题快速及时地得到解决。科任老师可以在聊天软件上创建多人谈论组或者是聊天群，平时的课后作业可以在聊天软件上发布。在布置写作类的课后作业时，也可以要求同学们以Word文档的形式完成并直接在聊天软件上上交。课后可以让同学们在聊天软件上对当天所学内容各自发表看法与收获。对于课堂上所不理解的或在作业中所遇到的难题，同学们可以直接在聊天软件上提问，然后老师或其他学会的同学就可以直接帮助解答。
信息技术可以整合多种资源，充分表现了其所蕴含的强大的包含能力。信息化的教学模式的创新，带来的将会是传统教学模式的根本性变革。信息化技术与高中语文教学资源的整合势必会促进学生的发散性思维与抽象思维的培养，这有利于学生进行知识再塑，提升学生的信息素养。
参考文献：
[1]王旭卿.信息技术教育应用技能[M].上海教育出版社，2011（9）.
[2]马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].湖北教育，2002（2）：42-43.
[3]何永顺.信息技术与高中语文教学资源整合初探[J].教师，2016（27）：37-38.
[4]李全世.信息技术与高中语文教学整合的优势[J].甘肃教育，2016（23）：63.
[5]计静.让语文课在信息化技术辅助下绽放光彩[J].课外语文，2017（3）：116.
作者简介：
杨兴凤，福建省福安市，福建省福安市高级中学。
关键词： 信息；语文；整合；辅助
在科学技术高速发展的今天，计算机技术得到了广泛的应用，将信息技术与高中语文教学资源整合就是顺应时代发展的趋势。毫无疑问，时代在发展而我们也需要进步。新课程改革实施后，要求学校与老师更关注学生成长，也强调教师的成长。新课程改革提倡新的课程观、新的学生观、新的发展观、新的知识观、新的学习观、新的教学观、新的教师观、新的课堂观及新的“课标”观等等。新课程改革所提出新的课程观，指出课程是教师、学生、教材与环境四个因素交替作用的一个系统。而此处的环境指的就是大时代背景下的各种影响因素。而这就要求学校要具备信息教学所需要的硬件设施，也要求科任老师能够与时俱进，不断地加强自身的学习，熟练掌握多媒体系统的操作方法。在新的教学指导纲领的要求下，教师与学生通过多媒体系统一起学习，实现教学相长。信息技术与高中语文教学资源的整合势必会提高语文课堂的效率，增强学生课堂的乐趣性，已经势在必行。当今语文课本已不单单只有必修课本，新增的选修课本对于多媒体系统的需求就更為强烈。
一、 整合的六个方面优势
（一） 操作简便，省时省力
多媒体系统在教学系统中应用得最广泛的就是运用PPT软件制作的课件。PPT课件不仅制作简便，而且展示的内容清晰有条理，还可以附带图片与音频。这与老师要花大量时间写在黑板上的板书相比就显得省时有效率多了。这对于老师备课来说，减轻了任课教师压力。PPT课件所插入的音频在学习古诗词时用处就比较大了。同学们可以通过专业人士的朗读找准每一个字、每一个词的发音，并通过朗读者的轻重音找到诗中的重点词语或重点句子。这一点非常利于同学们快速熟记诗歌并流畅地朗读，甚至背诵。
（二） 丰富多彩，寓学于乐
信息技术将视频、音频与图片三者有效结合，增添了语文课堂的趣味性与多样性。在课堂上适当地用视频、音频或图片，可以舒缓课堂沉闷的氛围，也能激起同学们对课文内容的谈论兴趣。从侧面来说，也让同学们更加了解了与课文内容有关的其他视频、音频资料，更了解课文的内容及所表达的中心思想。
（三） 资源整合，交流协作
信息技术的运用，可以更好地整合语文教学资源。同一篇课文，任课教师可以通过互联网找到成千上万位教师学者对于这篇课文的相同的或不同的见解与不同方位、不同角度的解析。然后教师再将其中的一部分见解与自己的见解相整合，在课堂上与同学相互交流，让同学们积极发表自己的理解。
（四） 信息量大，拓宽视野
信息技术运用于语文教学中，一个特别大的优势就是互联网信息量巨大且种类齐全。这对于老师在语文课堂教学上所需要的文献内容的寻找就比较容易满足了。老师跟同学们对于课文中所出现的文献就可以直接在课堂上通过多媒体教学系统直接了解，免去了去书店或图书馆查阅这一步骤。信息技术在语文教学上的运用，让同学们不仅可以了解到课本上所提及的内容，还可以了解到许多感兴趣的与课文内容相关的其他方面的知识，拓宽了知识面与视野。
（五） 促进学习，共同进步
信息技术与语文教学资源整合，这首先就要求科任教师学会并熟练掌握信息技术在语文课堂上的应用操作。这对于教师来说，就是一次对新鲜事物的尝试与学习。将信息技术与语文教学资源整合，让同学们在轻松的氛围下愉快地学习，并能拥有深刻的记忆，这就有效地提高了语文课堂的效率。
（六） 紧跟时代，面向未来
在科技发展的大浪潮下，我们必须紧跟时代的潮流，才能不被时代所遗弃。我们必须抓住信息技术这一机遇，将之与语文教学资源整合，创造更高效的语文课堂，将教学模式现代化。
二、 实现信息技术与语文教学资源的整合的方式
（一） 整合各种协助方式，提高语文课堂效率
在语文课堂上，将扩音器、多媒体系统硬件设施（投影仪与幻灯机等）等的优势相结合，打造出现代化氛围强烈的语文课堂，可以有效提高语文课堂的效率。如在讲解《跑警报》一课时，教师可以从互联网上下载一些当时人们跑警报的图片文字以及视频资料，让同学们观看，从而还原当时的情景，让同学们能够从视频中切身体会战争的恐怖以及由此带来的紧张与痛苦。再观其全文，却不见恐怖，不见紧张，相反，倒是悠闲之状比比皆是。引领学生思考，这是作者歪曲了历史的真实吗？通过视频引领同学们逐渐深入对文章主旨、作者写作风格及精神境界的理解。这是除了信息技术之外其他教学方式所达不到的效果。
（二） 整合教学内容与方式，升华课堂主题
在实际的语文课堂上，教师所讲的内容很多都是学生无法通过老师的讲述直接理解的，而这就需要老师借助其他方式让学生能够明白。将信息技术运用于语文课堂上就能有效地解决这一问题。例如，在讲解《雷雨》一课时，文中许多冲突是通过戏剧语言展开的，言为心声，教师可以抓住对语言的品读来开启人物心灵，分析人物性格。教师可以放映话剧《雷雨》相应的片段，让学生欣赏表演，对照课文分析为何这样表演。教师还可以让学生模仿表演。在此基础上探究人物的性格、心理，这样既让同学们快速地掌握文章内容，也让同学们明白戏剧语言对于表现人物的重要作用，更深刻地感受到戏剧的魅力。
（三） 整合形象思维与抽象思维，提升课堂高度
信息技术表现的内容比教师运用传统的教学方式所表现的内容更直观、更简洁，这是信息技术的一大优势。而恰恰也是因为这一点，一部分人认为信息技术所表现的内容太表面了，不够抽象，限制了学生发散性思维的发展。而在我看来，这个观点有失偏颇。我认为，信息技术正是完美地将形象思维与抽象思维相结合了。在教学中往往需要一些生活实例加以证实文章所写，而单凭老师个人所讲并不能使学生们全部感受到，这就需要老师找一些图片或视频加以佐证。在赏析《雨巷》时，找一些雨天人们撑伞走过青石板的小巷的图片，感受雨天的愁。再结合诗歌，深切体会作者当时的迷惘感伤却又隐含期望的情怀。 （四） 整合个性化教学内容，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。莎士比亚也说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。个性化的教学，能给学生带来不一样的体验，增强学生对语文课堂的兴趣。信息技术与语文教学资源进行整合，给学生带来多样化的视觉与听觉的体验。运用信息技术所提供的带有比较丰富的感情色彩的视频、音频与图像资料，有别于传统教学那些只能在书上看到的插图，更显生动与形象，能够激起同学们一探究竟的兴趣。增强同学们對语文课堂的兴趣，引领他们更深层次地了解课文，了解语文，了解文学。从而达到提升课堂效率的目标。
（五） 整合交流平台，促进互助协作
在互联网技术的普及下，聊天软件盛行，老师可以充分利用这一条件，将学习交流搬到聊天软件上。通过这一方式，可以使得同学的问题快速及时地得到解决。科任老师可以在聊天软件上创建多人谈论组或者是聊天群，平时的课后作业可以在聊天软件上发布。在布置写作类的课后作业时，也可以要求同学们以Word文档的形式完成并直接在聊天软件上上交。课后可以让同学们在聊天软件上对当天所学内容各自发表看法与收获。对于课堂上所不理解的或在作业中所遇到的难题，同学们可以直接在聊天软件上提问，然后老师或其他学会的同学就可以直接帮助解答。
信息技术可以整合多种资源，充分表现了其所蕴含的强大的包含能力。信息化的教学模式的创新，带来的将会是传统教学模式的根本性变革。信息化技术与高中语文教学资源的整合势必会促进学生的发散性思维与抽象思维的培养，这有利于学生进行知识再塑，提升学生的信息素养。
参考文献：
[1]王旭卿.信息技术教育应用技能[M].上海教育出版社，2011（9）.
[2]马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].湖北教育，2002（2）：42-43.
[3]何永顺.信息技术与高中语文教学资源整合初探[J].教师，2016（27）：37-38.
[4]李全世.信息技术与高中语文教学整合的优势[J].甘肃教育，2016（23）：63.
[5]计静.让语文课在信息化技术辅助下绽放光彩[J].课外语文，2017（3）：116.
作者简介：
杨兴凤，福建省福安市，福建省福安市高级中学。