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【摘要】丢弃了民族的精神，那这个民族将失去尊严；遗失了民族的文化，那这个民族是没落的；一个民族的文化不但是历史的沉淀、智慧的积累，它还承载着民族的魂魄。本文分析了为何要学习文言文以及文言文的重要性，如何解决在文言文的教学上出现的问题，并且提出了几点改进文言文的教学意见，以提高文言文教学的质量。
【关键词】文言文；初中教学；有效途径
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
文言文是我国历史的承载与记录，是我们现代人与古人连接的桥梁，她就像银河中一枚璀璨耀眼的钻石，永远绚丽夺目。我们就像坐在金山上四处张望的寻宝人。如何解决文言文的传承问题，还是要从根本上——教育祖国的未来上解决。
一、学习文言文的目的
学习文言文很重要，我国几千年的历史中埋藏着数不清的瑰宝，作为炎黄子孙，我们应好好发掘这些宝藏。在中国的教育中，文言文在语文课程中占了很大一部分内容。学好文言文不但有助于记忆力的提高，还能陶冶人的情操，体会文字间的山水，心中的绿洲。
二、学习文言文有什么难点
（1）学生类别的难点
不可否认，学生接受知识的快慢，理解能力的高低，使得学生在班级里渐渐形成了优等生和差等生的区别。但这并不代表学生品质的好坏和智力的高低，不能盲目地在心中划分学生。初中学还没有形成成熟的心理和观念，这样会影响他们的一生。
（2）教学中的难点
也就是教学模式的选择，不同的学生对于不同的事物有着不同的理解、不同的接受速度，如何选择适宜的方式也是教学任务的重点。
（3）教师面临的难点
由于我们国家的文化空当期，以及每一位老师对于知识的不同理解，知识的歧义向雪球一样越滚越大，这对于文言文的教学有着明显的弊端，如何解决这个问题，是非常重要的。
三、初中文言文教学的一些意见
对于学生差异化的解决方式
为学习能力不同的同学制定不同的学习目的，详细制定不同的教学计划，在整体教学过程中提出不同的要求，并向其说明没有优等生和差等生之分，只是每个人大脑处理问题的方式不同。这样不会打消学习速度慢的学生的学习积极性，也不会降低接受能力强的学生的学习速度，全面開发了所有学生的潜力。虽然这样会加大教师的工作量，但是收到的效果会是每一位优秀教师都喜闻乐见的。
（1）关于教师知识歧义的解决
需要教育部门规范知识的定义，形成统一的知识观点，这样便于统一的教学，能提高学习质量。不会造成同一个问题，学生在这个老师这儿得到这样的答案，下一个老师那儿得到一个不同的答案。另外相关部门也应该定时定点规范考核教师的水平和知识，这样能监督、督促教学的规范化。
（2）基本的教学形式
在这点上还没有一个明确的方法，毕竟仁者见仁，智者见智。下面先说一下初中文言文教学的基本方式：
首先，需要老师培养学生们学习文言文的兴趣。如何培养呢？我们要知道所教学生都对什么事物感兴趣，要让两者联系到一起，并让学生们看到文言文的闪光点，吸引人的地方（需要老师的引导和将对文言文转化成白话文）。在培养起兴趣后，开始真正学习文言文之前，要做好预习。这样会让学生的学习进度提高，降低教师的工作量，也能让学生更容易接受。
另一个重点就是诵读，文言文很奇妙，它有自己的韵律，古人在发明字的时候就赋予了其很多内容，熟练的诵读不但有助于记忆力和学习速度的提高，还能让我们体会其中的感情，这是其他文学所不具备的。
然后就是学习方法了，首先要根据注释，字面上的理解以及工具书的辅助进行转移。但是我们还是提倡初中生根据注释内容运用自己的想象力和理解能力来翻译文章，虽然这会有些难度，但是不断地积累字词的意思，渐渐的学生就会感受到翻译的乐趣并掌握翻译窍门，这也是工具书没办法达到的效果。教初中生文言文，主要的是教其方法，学生掌握了方法才是真正地学会了知识。
最后是归纳和总结，这方面包括文章所隐藏的内容和意思。理解了这些才是真正理解了文章。总结是归纳整个文章中学到的字词的含义，修饰手法的运用。掌握了这些，学生在以后的学习中才能举一反三，活学活用。不要忘记在课后复习这些知识，加强记忆，所谓“温故而知新”。
（3）教学形式上的改变
创新这个词越来越被重视，各种教育上的创新也层出不穷。但是我们不能盲目创新，要结合实际来看问题。首先在教学态度上的改变，并不是以前的态度不好，只是在教授文言文时，我们应该换一个态度，以一种自豪的心态，包含寄情于山水中那样的情怀来教授，那样学生更容易被感染。其次是主次上的改变，不再是教授文言文，而是以一个辅助者的身份来引导学生让其自己完成大部分的内容，这样学生更有积极性和成就感。最后是理解上的改变，让其理解作者的感受，情操，并结合学生亲身扮演角色的活动，增加学生学习的兴趣，能对作者高尚的情操有更深的理解。另外，教师还可以让学生试着创作文言文，学用结合。
四、总结
初中文言文的教学非常重要，初中是学生学习的转折点，如果因人而异的教学方法能挖掘其潜力，那么学生的未来，祖国的未来会更加光明，对于中国文化的传承也功不可没。
参考文献
[1]陈军.农村初中文言文教学的几条有效途径[J].四川工程职业技术学院学报，2007.（4）
[2]张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程（下），2012（5）
[3]张喜麟.初中文言文教育方法初探[J].教育革新，2009（6）
（责任编辑：龙大为）
【关键词】文言文；初中教学；有效途径
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
文言文是我国历史的承载与记录，是我们现代人与古人连接的桥梁，她就像银河中一枚璀璨耀眼的钻石，永远绚丽夺目。我们就像坐在金山上四处张望的寻宝人。如何解决文言文的传承问题，还是要从根本上——教育祖国的未来上解决。
一、学习文言文的目的
学习文言文很重要，我国几千年的历史中埋藏着数不清的瑰宝，作为炎黄子孙，我们应好好发掘这些宝藏。在中国的教育中，文言文在语文课程中占了很大一部分内容。学好文言文不但有助于记忆力的提高，还能陶冶人的情操，体会文字间的山水，心中的绿洲。
二、学习文言文有什么难点
（1）学生类别的难点
不可否认，学生接受知识的快慢，理解能力的高低，使得学生在班级里渐渐形成了优等生和差等生的区别。但这并不代表学生品质的好坏和智力的高低，不能盲目地在心中划分学生。初中学还没有形成成熟的心理和观念，这样会影响他们的一生。
（2）教学中的难点
也就是教学模式的选择，不同的学生对于不同的事物有着不同的理解、不同的接受速度，如何选择适宜的方式也是教学任务的重点。
（3）教师面临的难点
由于我们国家的文化空当期，以及每一位老师对于知识的不同理解，知识的歧义向雪球一样越滚越大，这对于文言文的教学有着明显的弊端，如何解决这个问题，是非常重要的。
三、初中文言文教学的一些意见
对于学生差异化的解决方式
为学习能力不同的同学制定不同的学习目的，详细制定不同的教学计划，在整体教学过程中提出不同的要求，并向其说明没有优等生和差等生之分，只是每个人大脑处理问题的方式不同。这样不会打消学习速度慢的学生的学习积极性，也不会降低接受能力强的学生的学习速度，全面開发了所有学生的潜力。虽然这样会加大教师的工作量，但是收到的效果会是每一位优秀教师都喜闻乐见的。
（1）关于教师知识歧义的解决
需要教育部门规范知识的定义，形成统一的知识观点，这样便于统一的教学，能提高学习质量。不会造成同一个问题，学生在这个老师这儿得到这样的答案，下一个老师那儿得到一个不同的答案。另外相关部门也应该定时定点规范考核教师的水平和知识，这样能监督、督促教学的规范化。
（2）基本的教学形式
在这点上还没有一个明确的方法，毕竟仁者见仁，智者见智。下面先说一下初中文言文教学的基本方式：
首先，需要老师培养学生们学习文言文的兴趣。如何培养呢？我们要知道所教学生都对什么事物感兴趣，要让两者联系到一起，并让学生们看到文言文的闪光点，吸引人的地方（需要老师的引导和将对文言文转化成白话文）。在培养起兴趣后，开始真正学习文言文之前，要做好预习。这样会让学生的学习进度提高，降低教师的工作量，也能让学生更容易接受。
另一个重点就是诵读，文言文很奇妙，它有自己的韵律，古人在发明字的时候就赋予了其很多内容，熟练的诵读不但有助于记忆力和学习速度的提高，还能让我们体会其中的感情，这是其他文学所不具备的。
然后就是学习方法了，首先要根据注释，字面上的理解以及工具书的辅助进行转移。但是我们还是提倡初中生根据注释内容运用自己的想象力和理解能力来翻译文章，虽然这会有些难度，但是不断地积累字词的意思，渐渐的学生就会感受到翻译的乐趣并掌握翻译窍门，这也是工具书没办法达到的效果。教初中生文言文，主要的是教其方法，学生掌握了方法才是真正地学会了知识。
最后是归纳和总结，这方面包括文章所隐藏的内容和意思。理解了这些才是真正理解了文章。总结是归纳整个文章中学到的字词的含义，修饰手法的运用。掌握了这些，学生在以后的学习中才能举一反三，活学活用。不要忘记在课后复习这些知识，加强记忆，所谓“温故而知新”。
（3）教学形式上的改变
创新这个词越来越被重视，各种教育上的创新也层出不穷。但是我们不能盲目创新，要结合实际来看问题。首先在教学态度上的改变，并不是以前的态度不好，只是在教授文言文时，我们应该换一个态度，以一种自豪的心态，包含寄情于山水中那样的情怀来教授，那样学生更容易被感染。其次是主次上的改变，不再是教授文言文，而是以一个辅助者的身份来引导学生让其自己完成大部分的内容，这样学生更有积极性和成就感。最后是理解上的改变，让其理解作者的感受，情操，并结合学生亲身扮演角色的活动，增加学生学习的兴趣，能对作者高尚的情操有更深的理解。另外，教师还可以让学生试着创作文言文，学用结合。
四、总结
初中文言文的教学非常重要，初中是学生学习的转折点，如果因人而异的教学方法能挖掘其潜力，那么学生的未来，祖国的未来会更加光明，对于中国文化的传承也功不可没。
参考文献
[1]陈军.农村初中文言文教学的几条有效途径[J].四川工程职业技术学院学报，2007.（4）
[2]张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程（下），2012（5）
[3]张喜麟.初中文言文教育方法初探[J].教育革新，2009（6）
（责任编辑：龙大为）