论文部分内容阅读
摘 要：在互联网快速发展的时代背景下，现代信息技术在教育教学中的应用愈发广泛。出于增强教学效果的目的，广大教育工作者开始积极探索各种先进的教学方法与工具，其中就包括微课。微课的应用，有助于学生的碎片化学习、自主学习，既能满足学生的学习需求，也能丰富教学资源。文章对微课在初中英语教学中的探索与实践进行研究，通过分析初中英语微课教学的现状，发现其不足，并在此基础上提出有效的应用策略。
关键词：微课;初中英语;教学应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.055
微课作为新的教学模式，逐渐受到广大教育工作者和学生的青睐。在初中英语课堂上有效应用微课，有利于培养学生的自学能力，有效学习重难点知识，促进教学质量的不断提高。
一、微课在初中英语教学中的应用问题
（一）缺少对微课内涵全面深入的认识
现阶段，在初中英语课堂上，微课并非只有视频这一种形式，然而很多教师都将短视频看作微课的标志。虽然也有很多教师表示自己对微课的了解颇深，但是通过实践不难发现，这些教师对微课的了解仍然是很浅显的，大多停留于表面，觉得微课教学就等于在教学中多使用短视频，以此改进以往教学中频繁使用教材、PPT的问题，认为微课可以取代教师完成知识的解读[1]。教师单纯地将微课和微视频教学画上等号，充分表明教师并未全面且深入地理解微课教学相关理论。
（二）缺少对微课资源的全面了解
教师简单地将微课教学和应用微视频教学画上等号，决定了教师会怎样来选取微课教学资源。很多教师习惯将微视频当作教学资源，忽视了微课件、微教案等一系列有关的教学资源。由于缺少对微课资源的全面了解，导致教师在相应的教学资源平台内筛选教学材料时通常都倾向于选择视频材料。此外，很多教师在选取视频资源时普遍存在一个问题，那就是倾向于选择能辅助需要讲授的知识点的视频，却并未明确认识到所选择的视频是否与课程目标或标准相契合的问题。在针对PPT属不属于微课资源的判断方面，很多教师会把微课教学和PPT教学割裂开来，觉得微课教学的应用就是为了改变以前习惯使用PPT教学的方式，殊不知PPT课件也是微课教学资源的核心组成部分，二者互相辅助且相互作用[2]。
（三）信息化支持力度有待提高
首先，现阶段很多学校都没有建立起完善的微课教学支撑体系。由于不具备系统化的微课教学体系，导致很多教师都没有接受过专业的微课教学和微课制作技术的培训。虽然微课制作成本较低，有硬件设备和教师为支撑即可，但是怎样将二者进行有机整合，从而确保制作出高质量的微课，是需要得到专业技术支持以及资金投入的，也就是说非常需要学校给教师提供技术与培训等方面的大力支持[3]。单凭教师的主观意愿而得不到学校方面的支持，是很难实现将微课广泛应用到初中英语教学中的。其次，尽管现阶段的初中英语教学和微课的结合使用得到了相应的发展，但通常都是基于多种形式的微课教学竞赛在短时间内掀起的“微课热潮”，当余热退去后，广大教育工作者对微课的关注便会逐渐减少。想要将英语微课教学的热情一直延续下去，单纯凭借教师的努力是很难实现的，这就需要得到学校乃至教育部门的大力推广与支持。现阶段，有很多中学在微课教学平台的建设方面存在漏洞，甚至还有学校克扣对微课教学平台以及资源建设的投入，之所以出现这种情况，其根本原因在于，一方面是学校不重视对微课教学的推广，另一方面是学校并未给教师提供微课使用方面的专业支持与培训，最终导致初中英语微课的应用难以满足其个性化教学需求。
二、微课在初中英语教学中的应用
微课具有信息技术的优势，能够不受时间和空间的限制，可以更好地为学生展现英语知识，助力学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学效率，实现微课的价值。
（一）运用微课，增强词汇趣味
可以在初中英语词汇教学课堂上有效引入微课。首先，需要具备相应的微课课件，而能否科学合理地设计微课课件则在很大程度上影响着微课在后期教学中的實际应用效果。基于此，应用微课教学需要确保微课课件制作的科学性、合理性，使其可以激发学习者观看与学习的兴趣[4]。其次，进行微课课件制作时，还需要充分考虑到微课教学模式所具备的原则性、流程性以及要点、注意事项等问题，精简化处理词汇教学内容，着重体现出英语词汇教学的重难点。在此基础上，还要采取有效措施增强微课教学形式的趣味性、多样性，通过微课引导学生掌握所学习的英语词汇。总的来说，将微课应用在初中英语词汇教学中，需要教师合理选取教学内容，进一步提升微课主题及内容设计的趣味性、准确性，使其精简化。
（二）应用微课，直观呈现语法
在以往的课堂教学中，英语教师主要采取试卷测试或提问的方式检测学生对语法知识的掌握情况，这对于那些得分不高或不能正确回答问题的学生来说，学习积极性会受到一定的打击，从而影响其学习与发展。基于此，教师需要对语法测试形式进行创新，以增强学生的自信心和学习兴趣。教师可以合理使用微课教学来创建新的测试方式，并通过观看视频来开展一系列的游戏或主题活动，实现寓教于乐。如此操作，能够使学生产生学习兴趣，提高英语语法的学习与应用能力，使学生更好地结合实际情况来理解英语语法知识内容，提升学习效率。例如，在进行具体教学时，英语句子可以划分成四种类型：疑问句、陈述句、祈使句以及感叹句。教师可以在检测句子类型设计的环节中，一改传统的试卷模式，借助微课中的训练测验来获取学生的反馈。此外，教师也可以将外语电影当作教学素材，将其剪辑为简洁清晰的微课视频，在学生观看完毕后通过开展抢答竞赛，让学生可以对电影中的经典台词进行复述并指明其是什么类型的句子。通过这种教学方式，既能使学生的学习兴趣得到增强，也能训练学生的记忆力和英语口语能力。英语教师还可以通过微课设计与该视频有关的练习题，要求学生进行完形填空，锻炼学生的记忆力，并对其语法知识掌握情况进行考查。 （三）巧用微课，提升阅读能力
随着新课改的不断深入，教师开展教学活动时存在的一系列问题基本上得到有效的改善。而现阶段最需要引起教师关注的问题就是，学生在学习过程中是否实现了学科核心素养的提升，能否通过自学来获取更多的知识。综观眼下初中生的学习情况，其英语学习水平普遍提高，对词汇量的掌握大多也能满足“新课标”的要求。尽管有些学生在知识应用环节存在一些小问题，但是一般不会对具体应用造成太大影响。然而，在英语阅读方面却有着诸多的不足，具体体现在：不能掌握正确的阅读方法;阅读当中理解不到位;只是单纯理解字面意思，不能形成良好的阅读情绪;难以对阅读文本的深层含义形成有效理解，等等。事实上，将微课有效应用到初中英语阅读教学中，可以使以上问题得到根本性的解决，从而提高初中英语阅读教学的实效性，帮助学生更好地理解并灵活地应用相关知识。例如，进行阅读教学时，教师可以围绕学生的实际情况来设计或推荐阅读内容。以此为前提，结合本班学生的实际学习水平将其合理划分为若干学习小组，综合考虑学生兴趣爱好、掌握的词汇量、认知能力等因素，将有关阅读教学内容的微课推荐给学生观看。在选择微课内容时，可以将学生最近学习到的知识、各章节重难点知识作为主要参考依据，有机整合课堂讲授和阅读教材内容来指导学生開展阅读活动，促使学生在阅读过程中获取关键信息，促进其理解能力的提高。在给小组推荐阅读内容时，要综合不同类型的数据，基于实际情况增强学生的理解。当学生遇到难以解决的问题时，教师可以使用微信、QQ等在线通信工具及时为学生答疑解惑，有机串联起近期所学知识，给学生进行更加全面的讲解。
（四）活用微课，训练听说能力
通常情况下，学生的内在学习动力决定了其学习动机。在设计英语微课教学时，教师首要的目标还是要把握学生的学习动机，尊重学生的学习需求和学习兴趣，了解其个性差异，给予学生更多的关注，如此才能增强微课对学生的吸引力。与此同时，学生的学习兴趣和自主学习能力得到不断的提升。因此，教师在教学中应高度重视学生的学习动机和个体差异。学生是学习的主体，在学习时，学生自身的学习兴趣对学生实际的学习效果起着特别重要的作用。因此，激发学生的学习兴趣，对于学生进行长期语言学习具有重要的现实意义。教师要善于将学生对微课教学新颖性的直接兴趣与对语言学习的间接兴趣紧密结合起来，以激发学生的英语听说兴趣，进一步提升其听说能力。微课教学形式多种多样，涵盖着非常广泛的视频与音频资源，更便于使学生基于微课承载的音视频资源来进行口语发音的学习、听力训练的开展，非常有利于学生英语听说能力的培养。基于音频、视频、动画、图片等多媒体方式的灵活运用，带给学生多重感官刺激，促使抽象内容向生动形象的具象内容逐步转变，帮助教师给学生营造真实的语言交流环境，缓解学生参与听说训练的压力，激发其英语学习兴趣。一旦学生产生了学习兴趣，便形成了提升听说能力的学习动机，从而将其落实到具体的学习策略与实践上，最终促进听说能力的提高。
综上所述，将微课应用到初中英语课堂上，有利于丰富教学内容，不再受传统教学模式下空间与时间的制约，有效激发起学习兴趣，使学生的主观能动性得到全面发挥，促进学生英语素养的有效提升，大幅度提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李云英.探究微课在初中英语教学中的有效运用[J].考试周刊，2020（79）：83.
[2]刘喜娥.微课在初中英语课堂中的应用例谈[J].中学生英语，2020（30）：52.
[3]周振国.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中学生英语，2020（30）：128.
[4]孙洪燕.微课在初中英语教学中的运用探究[J].中学生英语，2020（32）：166.
关键词：微课;初中英语;教学应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.055
微课作为新的教学模式，逐渐受到广大教育工作者和学生的青睐。在初中英语课堂上有效应用微课，有利于培养学生的自学能力，有效学习重难点知识，促进教学质量的不断提高。
一、微课在初中英语教学中的应用问题
（一）缺少对微课内涵全面深入的认识
现阶段，在初中英语课堂上，微课并非只有视频这一种形式，然而很多教师都将短视频看作微课的标志。虽然也有很多教师表示自己对微课的了解颇深，但是通过实践不难发现，这些教师对微课的了解仍然是很浅显的，大多停留于表面，觉得微课教学就等于在教学中多使用短视频，以此改进以往教学中频繁使用教材、PPT的问题，认为微课可以取代教师完成知识的解读[1]。教师单纯地将微课和微视频教学画上等号，充分表明教师并未全面且深入地理解微课教学相关理论。
（二）缺少对微课资源的全面了解
教师简单地将微课教学和应用微视频教学画上等号，决定了教师会怎样来选取微课教学资源。很多教师习惯将微视频当作教学资源，忽视了微课件、微教案等一系列有关的教学资源。由于缺少对微课资源的全面了解，导致教师在相应的教学资源平台内筛选教学材料时通常都倾向于选择视频材料。此外，很多教师在选取视频资源时普遍存在一个问题，那就是倾向于选择能辅助需要讲授的知识点的视频，却并未明确认识到所选择的视频是否与课程目标或标准相契合的问题。在针对PPT属不属于微课资源的判断方面，很多教师会把微课教学和PPT教学割裂开来，觉得微课教学的应用就是为了改变以前习惯使用PPT教学的方式，殊不知PPT课件也是微课教学资源的核心组成部分，二者互相辅助且相互作用[2]。
（三）信息化支持力度有待提高
首先，现阶段很多学校都没有建立起完善的微课教学支撑体系。由于不具备系统化的微课教学体系，导致很多教师都没有接受过专业的微课教学和微课制作技术的培训。虽然微课制作成本较低，有硬件设备和教师为支撑即可，但是怎样将二者进行有机整合，从而确保制作出高质量的微课，是需要得到专业技术支持以及资金投入的，也就是说非常需要学校给教师提供技术与培训等方面的大力支持[3]。单凭教师的主观意愿而得不到学校方面的支持，是很难实现将微课广泛应用到初中英语教学中的。其次，尽管现阶段的初中英语教学和微课的结合使用得到了相应的发展，但通常都是基于多种形式的微课教学竞赛在短时间内掀起的“微课热潮”，当余热退去后，广大教育工作者对微课的关注便会逐渐减少。想要将英语微课教学的热情一直延续下去，单纯凭借教师的努力是很难实现的，这就需要得到学校乃至教育部门的大力推广与支持。现阶段，有很多中学在微课教学平台的建设方面存在漏洞，甚至还有学校克扣对微课教学平台以及资源建设的投入，之所以出现这种情况，其根本原因在于，一方面是学校不重视对微课教学的推广，另一方面是学校并未给教师提供微课使用方面的专业支持与培训，最终导致初中英语微课的应用难以满足其个性化教学需求。
二、微课在初中英语教学中的应用
微课具有信息技术的优势，能够不受时间和空间的限制，可以更好地为学生展现英语知识，助力学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学效率，实现微课的价值。
（一）运用微课，增强词汇趣味
可以在初中英语词汇教学课堂上有效引入微课。首先，需要具备相应的微课课件，而能否科学合理地设计微课课件则在很大程度上影响着微课在后期教学中的實际应用效果。基于此，应用微课教学需要确保微课课件制作的科学性、合理性，使其可以激发学习者观看与学习的兴趣[4]。其次，进行微课课件制作时，还需要充分考虑到微课教学模式所具备的原则性、流程性以及要点、注意事项等问题，精简化处理词汇教学内容，着重体现出英语词汇教学的重难点。在此基础上，还要采取有效措施增强微课教学形式的趣味性、多样性，通过微课引导学生掌握所学习的英语词汇。总的来说，将微课应用在初中英语词汇教学中，需要教师合理选取教学内容，进一步提升微课主题及内容设计的趣味性、准确性，使其精简化。
（二）应用微课，直观呈现语法
在以往的课堂教学中，英语教师主要采取试卷测试或提问的方式检测学生对语法知识的掌握情况，这对于那些得分不高或不能正确回答问题的学生来说，学习积极性会受到一定的打击，从而影响其学习与发展。基于此，教师需要对语法测试形式进行创新，以增强学生的自信心和学习兴趣。教师可以合理使用微课教学来创建新的测试方式，并通过观看视频来开展一系列的游戏或主题活动，实现寓教于乐。如此操作，能够使学生产生学习兴趣，提高英语语法的学习与应用能力，使学生更好地结合实际情况来理解英语语法知识内容，提升学习效率。例如，在进行具体教学时，英语句子可以划分成四种类型：疑问句、陈述句、祈使句以及感叹句。教师可以在检测句子类型设计的环节中，一改传统的试卷模式，借助微课中的训练测验来获取学生的反馈。此外，教师也可以将外语电影当作教学素材，将其剪辑为简洁清晰的微课视频，在学生观看完毕后通过开展抢答竞赛，让学生可以对电影中的经典台词进行复述并指明其是什么类型的句子。通过这种教学方式，既能使学生的学习兴趣得到增强，也能训练学生的记忆力和英语口语能力。英语教师还可以通过微课设计与该视频有关的练习题，要求学生进行完形填空，锻炼学生的记忆力，并对其语法知识掌握情况进行考查。 （三）巧用微课，提升阅读能力
随着新课改的不断深入，教师开展教学活动时存在的一系列问题基本上得到有效的改善。而现阶段最需要引起教师关注的问题就是，学生在学习过程中是否实现了学科核心素养的提升，能否通过自学来获取更多的知识。综观眼下初中生的学习情况，其英语学习水平普遍提高，对词汇量的掌握大多也能满足“新课标”的要求。尽管有些学生在知识应用环节存在一些小问题，但是一般不会对具体应用造成太大影响。然而，在英语阅读方面却有着诸多的不足，具体体现在：不能掌握正确的阅读方法;阅读当中理解不到位;只是单纯理解字面意思，不能形成良好的阅读情绪;难以对阅读文本的深层含义形成有效理解，等等。事实上，将微课有效应用到初中英语阅读教学中，可以使以上问题得到根本性的解决，从而提高初中英语阅读教学的实效性，帮助学生更好地理解并灵活地应用相关知识。例如，进行阅读教学时，教师可以围绕学生的实际情况来设计或推荐阅读内容。以此为前提，结合本班学生的实际学习水平将其合理划分为若干学习小组，综合考虑学生兴趣爱好、掌握的词汇量、认知能力等因素，将有关阅读教学内容的微课推荐给学生观看。在选择微课内容时，可以将学生最近学习到的知识、各章节重难点知识作为主要参考依据，有机整合课堂讲授和阅读教材内容来指导学生開展阅读活动，促使学生在阅读过程中获取关键信息，促进其理解能力的提高。在给小组推荐阅读内容时，要综合不同类型的数据，基于实际情况增强学生的理解。当学生遇到难以解决的问题时，教师可以使用微信、QQ等在线通信工具及时为学生答疑解惑，有机串联起近期所学知识，给学生进行更加全面的讲解。
（四）活用微课，训练听说能力
通常情况下，学生的内在学习动力决定了其学习动机。在设计英语微课教学时，教师首要的目标还是要把握学生的学习动机，尊重学生的学习需求和学习兴趣，了解其个性差异，给予学生更多的关注，如此才能增强微课对学生的吸引力。与此同时，学生的学习兴趣和自主学习能力得到不断的提升。因此，教师在教学中应高度重视学生的学习动机和个体差异。学生是学习的主体，在学习时，学生自身的学习兴趣对学生实际的学习效果起着特别重要的作用。因此，激发学生的学习兴趣，对于学生进行长期语言学习具有重要的现实意义。教师要善于将学生对微课教学新颖性的直接兴趣与对语言学习的间接兴趣紧密结合起来，以激发学生的英语听说兴趣，进一步提升其听说能力。微课教学形式多种多样，涵盖着非常广泛的视频与音频资源，更便于使学生基于微课承载的音视频资源来进行口语发音的学习、听力训练的开展，非常有利于学生英语听说能力的培养。基于音频、视频、动画、图片等多媒体方式的灵活运用，带给学生多重感官刺激，促使抽象内容向生动形象的具象内容逐步转变，帮助教师给学生营造真实的语言交流环境，缓解学生参与听说训练的压力，激发其英语学习兴趣。一旦学生产生了学习兴趣，便形成了提升听说能力的学习动机，从而将其落实到具体的学习策略与实践上，最终促进听说能力的提高。
综上所述，将微课应用到初中英语课堂上，有利于丰富教学内容，不再受传统教学模式下空间与时间的制约，有效激发起学习兴趣，使学生的主观能动性得到全面发挥，促进学生英语素养的有效提升，大幅度提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李云英.探究微课在初中英语教学中的有效运用[J].考试周刊，2020（79）：83.
[2]刘喜娥.微课在初中英语课堂中的应用例谈[J].中学生英语，2020（30）：52.
[3]周振国.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中学生英语，2020（30）：128.
[4]孙洪燕.微课在初中英语教学中的运用探究[J].中学生英语，2020（32）：166.