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【摘 要】本文基于教师的视角对广西高职院校信息素养教育状况进行调查，内容涵盖对信息素养教育的认识、本校开展信息素养教育的现状、对如何开展好信息素养教育的建议等三个方面，根据调查情况分析存在的问题，提出有效开展信息素养教育的对策。
【关键词】教师视角 高职院校 信息素养教育 现状 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0012-03
目前，我国高职院校的信息素养教育还处于起步阶段，各地发展状况不平衡。为了了解信息素养教育的状况，很多学者展开了调研，取得了不少的成果。目前，基于教师视角开展有关大学生信息素养教育方面的研究成果比较少见。广西高职院校的信息素养教育起步晚，为了更好地了解广西高职院校学生的信息素养教育开展的情况，本文基于教师的视角审视目前广西高职院校学生的信息素养教育状况。
一、调查情况分析
2016年5月，笔者采用SPSS（Statistical Product and Service Solutions）22.0软件，以广西高职院校教职工为调查对象，对大学生信息素养状况进行问卷调查。对回收的调查问卷进行统计分析，并对院校名称、岗位类型等客观影响因子进行处理，以保证信度分析的有效性，整体分析过程主要运用频度分析、可信度分析、有效性分析、相关关系分析等方法。
（一）信度分析。通过信度分析可检验样本的可靠程度，是对测验结果的一贯性、稳定性、一致性和再现性的检验。根据本问卷的结构设计和实际调查情况需要，选择α信度系数（克隆巴赫系数）作为信度分析的模型。对回收的146份有效卷中意见、态度类的问题进行信度分析，信度结果为0.789，说明问卷的整体信度较好，如表1所示。
（二）效度分析。通过效度分析，可以检测测量结果与想要测量特征的一致性，即结果是否能够真实地反映出所需测量的特征，相关性越高则效度越好。如表2所示，回收的调查问卷的KMO值为0.657，表明效度效果较好。
二、调查概况
（一）调查对象的基本情况。本次调查共收回问卷146份，参与调查的教职员工分别来自南宁职业技术学院、广西水利电力职业技术学院、柳州铁道职业技术学院等区内12所高职高专院校。调查对象来源情况如表3所示。
参与本次调查的教职员工的岗位类型详见表4所示。从统计结果来看，似乎来自教学一线教师的比例较低，只占20.55%，但众所周知，随着国家对职业教育的重视程度提升，近年来高职院校的在校学生人数增长迅猛，相对而言教师的数量增长却相对缓慢。对于高职院校而言，其行政职能部门和教辅部门（如技术中心、图书馆等）的工作人员当中，有相当多的人还需要承担一定数量的教学任务，因此这部分教职员工实际上也来自教学一线。
（二）调查问卷的设计。本次问卷的设计，除了背景调查的两个问题外，主体部分共设计了9个问题，分别涵盖对信息素养教育的认识、本校开展信息素养教育的现状和对如何开展好信息素养教育的建议等三个方面。具体调查问题分布见表5。
三、调查结果与分析
（一）对信息素养教育的认识。从表6的统计结果可知，广西高职院校当中开展有信息检索或信息素养教育方面课程的院校占比在62.33%，仍然有37.67%的学校未开设有相关课程，这说明广西高职院校当中开展信息素养教育还不算普及。调查对象当中有57.54%的人对于信息论、信息检索等概念选择“有点了解”和“不了解”的选项，这一现象必须引起关注。这说明广西高职院校的教职员工对于自身的信息素养表现得信心不足。作为学校教学主体的教师群体，如果他们的信息素养都堪忧的话，那么他们如何培养出具有较高信息素养的大学生？
（二）各校开展信息素养教育的现状。从表7的统计结果可知，广西高职院校开展信息素养教育的状况并不令人乐观。“学生参与度不高”“没有开展这方面的师资力量”和“学校相关领导对信息素养教育不重视”成为开展信息素养教育制约因素的前三位。已开展信息素养教育的院校，在方式和途径上存在哪些不足的调查中，“学生自主参与度不高”“缺乏互动平台”和“相关课程教学效果不佳，信息知识缺乏”的选择人数较多，这应该引起足够的重视。
（三）如何开展好信息素养教育的建议。从表8的统计结果可知，在如何开展好信息素养教育的调查中，“图书馆主导，各系部配合组织学生接受教育”及“专业教师+图书馆老师”的教育教学模式得到了较多调查对象的支持。
四、高职院校开展好信息素养教育的对策
通过本次调查，我们对于如何开展好高职院校的信息素养教育提出如下建议。
第一，信息素养教育工作应得到学校领导层的重视，需要进行顶层设计并给予相应的资金、人力及政策等支持。高职院校图书馆承担有开展信息素养教育的职能，各校可以采取由图书馆主导，各教学部门配合组织学生参与的方式开展教育。条件成熟的院系还可以开设信息素养方面的选修课，由图书馆的老师与院系的专业教师配合共同实施授课。
第二，将信息素养知识与专业课程融合，进行持续地、不间断地强化教育。高职院校人才培养的目标决定了信息素养不能脱离专业学科而单独培养，专业学习与信息素养培养应相辅相成的。应加强图书馆老师与专业教师之间的合作，将信息素养教育嵌入各专业课程的日常教学和实践当中，以更贴近学生的专业学习。
第三，充分利用现代化的信息技术，创新教育教学的途径与方式。比如利用微视频、虚拟课堂、慕课等技術手段，搭建起让学生自主参与，可以进行师生、生生交流的互动式学习平台。基于此，网络、硬件设备等基础设施的投入是高职院校开展信息素养教育稳定、可持续进行的必要保证。
第四，将信息素养教育融入校园文化建设的大环境当中。高职院校学生思维活跃，对新生事物接受快，但心智发展还不成熟。可以通过“图书协会”等学生社团组织，开展形式多样、丰富多彩的校园信息活动，引导学生参与各类信息服务工作，让学生在实践活动中亲身体会信息的重要性。
当前，信息素养教育已经成为各高职院校面临的一个新的教育课题。探索并建立起符合高职院校运行特色的信息素养教育模式是一项艰巨任务，它需要举全校之力，聚全员之智才能实施好。只有大家共同努力营造一个培养信息素养的良好氛围，才能够使高职院校的信息素养教育有一个质的提升。
【参考文献】
[1]赵红.基于就业导向的高职生信息素养培养探究[J].广西教育，2015（1）
[2]周斌，黎香秀.高职院校图书馆信息素养教育的研究与实践[J].科技情报开发与经济，2015（22）
[3]赵小芳.加强高职院校学生信息素养教育举措[J].常州信息职业技术学院学报，2014（4）
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程立项课题“广西高职院校信息素养课程建设研究”（2014JGZ162）
【作者简介】赵 红（1975— ），女，广西合浦人，研究生，南宁职业技术学院副教授、图书馆馆长，研究方向：高职院校图书馆建设与管理、人力资源教育教学研究；王永宁（1972— ），男，广西扶绥人，研究生，副教授，南宁职业技术学院招生就业处处长；孔雪龙（1987— ），男，天津人，硕士，馆员，南宁职业技术学院图书馆教师，研究方向：图书馆信息技术开发与服务、信息技术教育应用。
（责编 王 一）
【关键词】教师视角 高职院校 信息素养教育 现状 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0012-03
目前，我国高职院校的信息素养教育还处于起步阶段，各地发展状况不平衡。为了了解信息素养教育的状况，很多学者展开了调研，取得了不少的成果。目前，基于教师视角开展有关大学生信息素养教育方面的研究成果比较少见。广西高职院校的信息素养教育起步晚，为了更好地了解广西高职院校学生的信息素养教育开展的情况，本文基于教师的视角审视目前广西高职院校学生的信息素养教育状况。
一、调查情况分析
2016年5月，笔者采用SPSS（Statistical Product and Service Solutions）22.0软件，以广西高职院校教职工为调查对象，对大学生信息素养状况进行问卷调查。对回收的调查问卷进行统计分析，并对院校名称、岗位类型等客观影响因子进行处理，以保证信度分析的有效性，整体分析过程主要运用频度分析、可信度分析、有效性分析、相关关系分析等方法。
（一）信度分析。通过信度分析可检验样本的可靠程度，是对测验结果的一贯性、稳定性、一致性和再现性的检验。根据本问卷的结构设计和实际调查情况需要，选择α信度系数（克隆巴赫系数）作为信度分析的模型。对回收的146份有效卷中意见、态度类的问题进行信度分析，信度结果为0.789，说明问卷的整体信度较好，如表1所示。
（二）效度分析。通过效度分析，可以检测测量结果与想要测量特征的一致性，即结果是否能够真实地反映出所需测量的特征，相关性越高则效度越好。如表2所示，回收的调查问卷的KMO值为0.657，表明效度效果较好。
二、调查概况
（一）调查对象的基本情况。本次调查共收回问卷146份，参与调查的教职员工分别来自南宁职业技术学院、广西水利电力职业技术学院、柳州铁道职业技术学院等区内12所高职高专院校。调查对象来源情况如表3所示。
参与本次调查的教职员工的岗位类型详见表4所示。从统计结果来看，似乎来自教学一线教师的比例较低，只占20.55%，但众所周知，随着国家对职业教育的重视程度提升，近年来高职院校的在校学生人数增长迅猛，相对而言教师的数量增长却相对缓慢。对于高职院校而言，其行政职能部门和教辅部门（如技术中心、图书馆等）的工作人员当中，有相当多的人还需要承担一定数量的教学任务，因此这部分教职员工实际上也来自教学一线。
（二）调查问卷的设计。本次问卷的设计，除了背景调查的两个问题外，主体部分共设计了9个问题，分别涵盖对信息素养教育的认识、本校开展信息素养教育的现状和对如何开展好信息素养教育的建议等三个方面。具体调查问题分布见表5。
三、调查结果与分析
（一）对信息素养教育的认识。从表6的统计结果可知，广西高职院校当中开展有信息检索或信息素养教育方面课程的院校占比在62.33%，仍然有37.67%的学校未开设有相关课程，这说明广西高职院校当中开展信息素养教育还不算普及。调查对象当中有57.54%的人对于信息论、信息检索等概念选择“有点了解”和“不了解”的选项，这一现象必须引起关注。这说明广西高职院校的教职员工对于自身的信息素养表现得信心不足。作为学校教学主体的教师群体，如果他们的信息素养都堪忧的话，那么他们如何培养出具有较高信息素养的大学生？
（二）各校开展信息素养教育的现状。从表7的统计结果可知，广西高职院校开展信息素养教育的状况并不令人乐观。“学生参与度不高”“没有开展这方面的师资力量”和“学校相关领导对信息素养教育不重视”成为开展信息素养教育制约因素的前三位。已开展信息素养教育的院校，在方式和途径上存在哪些不足的调查中，“学生自主参与度不高”“缺乏互动平台”和“相关课程教学效果不佳，信息知识缺乏”的选择人数较多，这应该引起足够的重视。
（三）如何开展好信息素养教育的建议。从表8的统计结果可知，在如何开展好信息素养教育的调查中，“图书馆主导，各系部配合组织学生接受教育”及“专业教师+图书馆老师”的教育教学模式得到了较多调查对象的支持。
四、高职院校开展好信息素养教育的对策
通过本次调查，我们对于如何开展好高职院校的信息素养教育提出如下建议。
第一，信息素养教育工作应得到学校领导层的重视，需要进行顶层设计并给予相应的资金、人力及政策等支持。高职院校图书馆承担有开展信息素养教育的职能，各校可以采取由图书馆主导，各教学部门配合组织学生参与的方式开展教育。条件成熟的院系还可以开设信息素养方面的选修课，由图书馆的老师与院系的专业教师配合共同实施授课。
第二，将信息素养知识与专业课程融合，进行持续地、不间断地强化教育。高职院校人才培养的目标决定了信息素养不能脱离专业学科而单独培养，专业学习与信息素养培养应相辅相成的。应加强图书馆老师与专业教师之间的合作，将信息素养教育嵌入各专业课程的日常教学和实践当中，以更贴近学生的专业学习。
第三，充分利用现代化的信息技术，创新教育教学的途径与方式。比如利用微视频、虚拟课堂、慕课等技術手段，搭建起让学生自主参与，可以进行师生、生生交流的互动式学习平台。基于此，网络、硬件设备等基础设施的投入是高职院校开展信息素养教育稳定、可持续进行的必要保证。
第四，将信息素养教育融入校园文化建设的大环境当中。高职院校学生思维活跃，对新生事物接受快，但心智发展还不成熟。可以通过“图书协会”等学生社团组织，开展形式多样、丰富多彩的校园信息活动，引导学生参与各类信息服务工作，让学生在实践活动中亲身体会信息的重要性。
当前，信息素养教育已经成为各高职院校面临的一个新的教育课题。探索并建立起符合高职院校运行特色的信息素养教育模式是一项艰巨任务，它需要举全校之力，聚全员之智才能实施好。只有大家共同努力营造一个培养信息素养的良好氛围，才能够使高职院校的信息素养教育有一个质的提升。
【参考文献】
[1]赵红.基于就业导向的高职生信息素养培养探究[J].广西教育，2015（1）
[2]周斌，黎香秀.高职院校图书馆信息素养教育的研究与实践[J].科技情报开发与经济，2015（22）
[3]赵小芳.加强高职院校学生信息素养教育举措[J].常州信息职业技术学院学报，2014（4）
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程立项课题“广西高职院校信息素养课程建设研究”（2014JGZ162）
【作者简介】赵 红（1975— ），女，广西合浦人，研究生，南宁职业技术学院副教授、图书馆馆长，研究方向：高职院校图书馆建设与管理、人力资源教育教学研究；王永宁（1972— ），男，广西扶绥人，研究生，副教授，南宁职业技术学院招生就业处处长；孔雪龙（1987— ），男，天津人，硕士，馆员，南宁职业技术学院图书馆教师，研究方向：图书馆信息技术开发与服务、信息技术教育应用。
（责编 王 一）