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【摘要】文章阐述了中职英语的教学现状，存在的问题，面临的机遇。中职英语项目教学法的研究背景、意义，在中职英语项目教学法创新应用等方面展开讨论，对项目教学法在中职英语教学中的应用进行了分析，并提出了一些理论建议。
【关键词】项目教学法；中职英语；创新
【作者简介】邵殿波，鞍山市信息工程学校。
改革开放以来，我国经济发展迅速，对各行业高素质劳动者的需求不断增加，职业学校作为从业人才培养的摇篮，近年来在党中央以及各级领导的大力发支持下，发展迅猛。然而，职业教育的发展与创新却没有跟上时代的发展步伐以及新时期对技术人才培养的要求，问题日渐突出。英语作为国际性交际语言，重要性不言而喻，各行各业都需要掌握英语的人才，英语教学在中职教育中必不可少。可是，现在职业学校英语教学却问题多多。
一、中职英语的教学现状
首先，学生英语基础薄弱。中职学生普遍英语基础差，音标不会拼，单词不会读，上课不想学，看见英文就犯困。而且，比起作为文化课的中职英语，学生普遍更重视专业课的学习。学生有厌学情绪，缺乏学习主动性。其次，教材内容偏难，教学模式单一。现有的中职英语教材很多，但是要找到一本完全符合学生现状的教材，几乎是不可能的。中职生英语基础普遍较差，现行英语教材内容偏难、偏多、偏深，无法和学生英语基础衔接，学生无法接受这样的教材内容，英语学习就会感到非常吃力。传统课程的教学组织方式主要是班级授课制，以课堂教学的形式来开展，学生学习的方式以听讲、讨论、阅读、背诵、理解、书面练习为主。教学模式基本以教师为中心，教师更像是表演者，而学生更像是观众，教学过程显得生硬刻板。在中职技术学校的英语课教学中，引入项目教学法，改变传统的教学模式，建立学生课堂主体地位，教师引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识和、探究意识和创新能力，提高学生的综合素质，帮助学生取得扎实的实践技能。
二、中职英语项目教学法的研究背景以及意义
中共中央政治局常委、国务院总理李克强曾对职业教育作出重要批示。批示指出：加快发展现代职业教育，对于发挥我国人力和人才资源巨大优势、提升实体经济综合竞争力具有重要意义。在各方面共同努力下，近年来职业教育改革发展取得了显著成就，应予充分肯定。“十三五”时期，希望围绕贯彻党中央、国务院重大战略部署，落实新发展理念，切实把职业教育摆在更加突出的位置，加快构建现代职业教育体系。坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，进一步深化改革创新，强化产教融合、校企合作，积极鼓励和支持社会力量参与，努力建成一批高水平的职业学校和骨干专业，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，深度融入大众创业、万众创新和“中国制造2025”的实践之中，促进新动能发展和产业升级，带动扩大就业和脱贫攻坚，为推动经济保持中高速增长、迈向中高端水平作出新贡献。
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好。重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。项目教学法是要把学习者融入任务完成的工作过程，在学习中实践，培养学生自主学习的能力。传统的教学方式相比较，项目教学法更倾向于教学方式上的革新，具有很多新颖的特征。例如在项目教学法中，教学内容的主要路线为教学项目，教师根据类别来创建各种教学项目，并通过完成任务的方式来开展教学。这些任务由教学大纲中包含的各种知识点及学习方式所构成。在项目教学法开展过程当中，项目设定这一过程也必须由学生共同来完成，因此中职英语教学过程中的项目设定也必须通过学生的合作来完成，学生在相互合作的同时很容易掌握新的词汇和语法知识 在项目教学法中，学生取而代之成为了学习过程的主体，英语学习效率也得到了极大的提升。随着教学改革的不断进展，教师及学校在教学过程中逐渐提高了对各类教育活动的重视度，因此以往传统的课堂教学方式也逐渐转变成为了以学生为核心的教学方式，教师不再是课堂的主体。通过这种学习方式，学生能够更明确地确定重点知识，意识到英语学习的重要性，从质的方面来提高英语学习的效率. 项目教学法的开展目标为各项任务的完美达成，因此教师必须注重学生独立学习能力的培养，在实际的教学过程中，将所有学生以小组为单位进行划分，给每个小组布置不同的学习任务，各组成员通过自己的努力与合作共同完成任务，在此过程中不断优化自己的英语知识结构，全方面提高自身的听说读写能力。
三、项目教学法在中职英语教学中的创新
根据以上分析，针对目前中职教学存在的问题和项目教学法的特点，结合本人近几年来的教学实践与探索，总结出以下基本的教学思路。
1.课程的设置。中职英语要适应双元化培养目标和实际需求，要根据企业生产作业实际需求和学生实际能力水平分模块、开设项目，给学生分配任务。让学生既要思考，又要操作，还要创新，通过多种途径，最终完成任务。建立有利于激发学生自主完成项目的课程体系。教师在此过程中作为指导者和质询者，把专业学习的情景作为一个项目，让学生在真正模拟的情景中多方面体验。
2.确定项目。教师主导下的项目教学法，首先要为学生设置出合适的项目，提出任务，并激发学生完成项目的兴趣。目标的制定，应当根据学生的实际水平，使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性。突出教学的实践性，充分利用教学资源。先由教师进行必要的课堂教学和讲授，让学生掌握必要的基础知识。然后把全体同学分成小组，布置项目任务。采用讨论、问答等方式调动学生的主动性，可视具体情况把总项目分解成 阶段任务、分任务，逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，培养学生解決问题的思路，从而保证学习的方向和目标。最后教师进行评估总结。
3.实施项目。项目细化之后，要求学生阅读教材具体内容或查找相关课外资料，确定解决阶段任务的方法。这一过程是培养学生自主学习的重要步骤，要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励同学之间交流讨论，找到比较好的解决方案。完成项目阶段可以是一个由完成“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”的过程。由于此阶段是一个由理论付诸于实践的过程，学生会碰到很多意想不到的困难。教师应在此过程中适当指导，解答学生的疑难。学生课内不能完成的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课后进行。
4.评价项目。当项目实施结束后要进行评价。 教师对学生完成任务情况及时做出总结和评价，既要帮助学生，又要提出改进意见，项目评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目以便应用，可以采取学生自评、互评和教师总评的方式，自评不仅有利于学生的自主学习，且可以改进课程或教学的设计，其作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展；互评利于学生共享学习成果，从不同的角度发现问题以及提出改进意见。最后教师对各项目进行综合评价，这一工作是最主要的，教师在评价时不能只评价结果的优劣，更着重项目实施的全过程；而且不只是评出分数，更应该要指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生继续完善项目。
将项目教学法运用在中职英语课堂，改变传统的教学模式，突出学生的主体地位，有效发挥教师的指导作用，培养中职学生英语学习兴趣，提高学习效率。培养学生的团队意识和探究意识和创新能力，提高学生的综合素质。培养出符合企业要求的高素质劳动者。
参考文献：
[1]胡荣慧.职业教育英语教学现状及对策[J].山东外语教学，2008 （4）.
[2]宋功业.项目教学法初探[J].徐州建筑职业技术学院报，2008，6.
[3]梁明辉.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].当代职业教育，2013（7）.
[4]孟彦.项目教学法在中职英语教学中的应用探索[J].校园英语， 2017（46）.
【关键词】项目教学法；中职英语；创新
【作者简介】邵殿波，鞍山市信息工程学校。
改革开放以来，我国经济发展迅速，对各行业高素质劳动者的需求不断增加，职业学校作为从业人才培养的摇篮，近年来在党中央以及各级领导的大力发支持下，发展迅猛。然而，职业教育的发展与创新却没有跟上时代的发展步伐以及新时期对技术人才培养的要求，问题日渐突出。英语作为国际性交际语言，重要性不言而喻，各行各业都需要掌握英语的人才，英语教学在中职教育中必不可少。可是，现在职业学校英语教学却问题多多。
一、中职英语的教学现状
首先，学生英语基础薄弱。中职学生普遍英语基础差，音标不会拼，单词不会读，上课不想学，看见英文就犯困。而且，比起作为文化课的中职英语，学生普遍更重视专业课的学习。学生有厌学情绪，缺乏学习主动性。其次，教材内容偏难，教学模式单一。现有的中职英语教材很多，但是要找到一本完全符合学生现状的教材，几乎是不可能的。中职生英语基础普遍较差，现行英语教材内容偏难、偏多、偏深，无法和学生英语基础衔接，学生无法接受这样的教材内容，英语学习就会感到非常吃力。传统课程的教学组织方式主要是班级授课制，以课堂教学的形式来开展，学生学习的方式以听讲、讨论、阅读、背诵、理解、书面练习为主。教学模式基本以教师为中心，教师更像是表演者，而学生更像是观众，教学过程显得生硬刻板。在中职技术学校的英语课教学中，引入项目教学法，改变传统的教学模式，建立学生课堂主体地位，教师引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识和、探究意识和创新能力，提高学生的综合素质，帮助学生取得扎实的实践技能。
二、中职英语项目教学法的研究背景以及意义
中共中央政治局常委、国务院总理李克强曾对职业教育作出重要批示。批示指出：加快发展现代职业教育，对于发挥我国人力和人才资源巨大优势、提升实体经济综合竞争力具有重要意义。在各方面共同努力下，近年来职业教育改革发展取得了显著成就，应予充分肯定。“十三五”时期，希望围绕贯彻党中央、国务院重大战略部署，落实新发展理念，切实把职业教育摆在更加突出的位置，加快构建现代职业教育体系。坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，进一步深化改革创新，强化产教融合、校企合作，积极鼓励和支持社会力量参与，努力建成一批高水平的职业学校和骨干专业，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，深度融入大众创业、万众创新和“中国制造2025”的实践之中，促进新动能发展和产业升级，带动扩大就业和脱贫攻坚，为推动经济保持中高速增长、迈向中高端水平作出新贡献。
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好。重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。项目教学法是要把学习者融入任务完成的工作过程，在学习中实践，培养学生自主学习的能力。传统的教学方式相比较，项目教学法更倾向于教学方式上的革新，具有很多新颖的特征。例如在项目教学法中，教学内容的主要路线为教学项目，教师根据类别来创建各种教学项目，并通过完成任务的方式来开展教学。这些任务由教学大纲中包含的各种知识点及学习方式所构成。在项目教学法开展过程当中，项目设定这一过程也必须由学生共同来完成，因此中职英语教学过程中的项目设定也必须通过学生的合作来完成，学生在相互合作的同时很容易掌握新的词汇和语法知识 在项目教学法中，学生取而代之成为了学习过程的主体，英语学习效率也得到了极大的提升。随着教学改革的不断进展，教师及学校在教学过程中逐渐提高了对各类教育活动的重视度，因此以往传统的课堂教学方式也逐渐转变成为了以学生为核心的教学方式，教师不再是课堂的主体。通过这种学习方式，学生能够更明确地确定重点知识，意识到英语学习的重要性，从质的方面来提高英语学习的效率. 项目教学法的开展目标为各项任务的完美达成，因此教师必须注重学生独立学习能力的培养，在实际的教学过程中，将所有学生以小组为单位进行划分，给每个小组布置不同的学习任务，各组成员通过自己的努力与合作共同完成任务，在此过程中不断优化自己的英语知识结构，全方面提高自身的听说读写能力。
三、项目教学法在中职英语教学中的创新
根据以上分析，针对目前中职教学存在的问题和项目教学法的特点，结合本人近几年来的教学实践与探索，总结出以下基本的教学思路。
1.课程的设置。中职英语要适应双元化培养目标和实际需求，要根据企业生产作业实际需求和学生实际能力水平分模块、开设项目，给学生分配任务。让学生既要思考，又要操作，还要创新，通过多种途径，最终完成任务。建立有利于激发学生自主完成项目的课程体系。教师在此过程中作为指导者和质询者，把专业学习的情景作为一个项目，让学生在真正模拟的情景中多方面体验。
2.确定项目。教师主导下的项目教学法，首先要为学生设置出合适的项目，提出任务，并激发学生完成项目的兴趣。目标的制定，应当根据学生的实际水平，使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性。突出教学的实践性，充分利用教学资源。先由教师进行必要的课堂教学和讲授，让学生掌握必要的基础知识。然后把全体同学分成小组，布置项目任务。采用讨论、问答等方式调动学生的主动性，可视具体情况把总项目分解成 阶段任务、分任务，逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，培养学生解決问题的思路，从而保证学习的方向和目标。最后教师进行评估总结。
3.实施项目。项目细化之后，要求学生阅读教材具体内容或查找相关课外资料，确定解决阶段任务的方法。这一过程是培养学生自主学习的重要步骤，要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励同学之间交流讨论，找到比较好的解决方案。完成项目阶段可以是一个由完成“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”的过程。由于此阶段是一个由理论付诸于实践的过程，学生会碰到很多意想不到的困难。教师应在此过程中适当指导，解答学生的疑难。学生课内不能完成的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课后进行。
4.评价项目。当项目实施结束后要进行评价。 教师对学生完成任务情况及时做出总结和评价，既要帮助学生，又要提出改进意见，项目评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目以便应用，可以采取学生自评、互评和教师总评的方式，自评不仅有利于学生的自主学习，且可以改进课程或教学的设计，其作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展；互评利于学生共享学习成果，从不同的角度发现问题以及提出改进意见。最后教师对各项目进行综合评价，这一工作是最主要的，教师在评价时不能只评价结果的优劣，更着重项目实施的全过程；而且不只是评出分数，更应该要指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生继续完善项目。
将项目教学法运用在中职英语课堂，改变传统的教学模式，突出学生的主体地位，有效发挥教师的指导作用，培养中职学生英语学习兴趣，提高学习效率。培养学生的团队意识和探究意识和创新能力，提高学生的综合素质。培养出符合企业要求的高素质劳动者。
参考文献：
[1]胡荣慧.职业教育英语教学现状及对策[J].山东外语教学，2008 （4）.
[2]宋功业.项目教学法初探[J].徐州建筑职业技术学院报，2008，6.
[3]梁明辉.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].当代职业教育，2013（7）.
[4]孟彦.项目教学法在中职英语教学中的应用探索[J].校园英语， 2017（46）.