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【摘 要】目前小学数学课主要存在着教学内容枯燥、教学形式单一、学生缺乏学习兴趣等问题。而这些问题的存在已经严重影响到数学课教学的效果和教育功能的实现，要改变这种现状，实行改革势在必行。本文就激发学生兴趣的必要性、方法，提出了可供参考和研究的看法和观点，以提高小学数学课的教育教学质量。
【关键词】主体性 兴趣学习法
赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机。”兴趣是最好的老师，教学中激发学生思维过程中的兴趣感，既可诱导学生探求知识，又能点燃他们智慧的火花，使学生以饱满的激情在愉快的教学过程中接受并消化知识，这确实是提高教学效率的有效方法之一。因此，激发学生强烈持久的学习兴趣，使学生主动学习、热爱学习，从而推动教学进程，提高学习效率，就是我们所要研究的热门课题。那么，怎样在教学中激发学生学习兴趣呢？近年来，笔者通过实践，归纳总结出以下三条能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率的途径。
一、建立和谐的师生关系，灵活运用教学技巧，增强教学艺术感
心理学告诉我们，人对自己不愿接受的批评或不喜欢的事物，会产生逆反心理，产生不积极的态度。同样，学生最不愿接受呆板、单调、枯燥乏味、面无表情、机械重复、动辄训斥学生的教师上课。教育学还告诉我们，缺乏沟通的责备，会破坏师生之间的和谐关系，会剥夺学生的思考能力。因此，课堂教学要建立起和谐新型的师生关系，加强教师与学生的心理沟通，对提高学生学习兴趣就显得非常重要。
我读初中时，我们班的数学老师，上课时总是面带微笑，心平气和，像慈母般关爱着我们，耐心地教育我们。学生做题错了，总是说：“没关系，相信你下次不会做错了。”学生做题得了满分，总是说：“下次的满分，等着你拿。”就这样，在和谐的教与学的气氛中，教师乐教，学生乐学，课堂气氛异常活跃，暖意融融。同学们都说：“最喜欢上数学课。”正因为如此，由喜欢产生偏爱，我们的数学成绩遥遥领先。
在和谐的教学气氛中，教师灵活应用教学技巧，以讲故事、引情境、设悬念、作比较、用直观等方法吸引学生的注意力，增强教学艺术感，采用灵活、新颖、有趣的教学方法，借用现代化教学手段，会使学生学习兴趣倍增，学习效率显著提高。
二、善用称赞语言，多鼓励少批评
受到别人的赞美是最令人高兴的事，不论是教师还是家长、学生，出乎意料的赞美，都会使人信心百倍，勇往直前。
一位著名作家的保龄球打得特别好，他一定会高兴得心花怒放。如果你称赞他的文章写得好，他自然会高兴，但高兴的程度就比较一般了，因为作为一个作家来讲，文章写得好是理所当然的。可是，如果你称赞他“看不出来，大作家文章写得好，保龄球也打得那样漂亮！”这种意外的称赞带来的喜悦，会增强他的信心，使他不仅文章写得更好，保龄球也将打得更漂亮。
我读小学时，就有过类似的事情。当时我是一个爱蹦爱跳，喜欢在班上逗人笑，做事爱做“火车头”，学习不够，较马虎，成绩也一般的学生，很多问题常常令父母和老师为我伤脑筋。成天挨批评，我自己也感到很自卑。可是，有一次老师却突然称赞我：“你的‘火车头’是一种领导能力的表现，你的滑稽表演是一种独创性的表现，如果你能在学习上也那样出色，你将是班上最优秀、最令人钦佩的学生了”。老师的称赞鼓舞了我，增强了我的自信心。慢慢地我学习起来信心倍增，动力无穷，到期末考试果真跃到了班上前5名。
是的，老师要善于找出学生自己没有发现的优点，给予称赞，会让学生得到意外的喜悦。这样，学生的自信心，就会得到增强，学习积极性也就会大大提高。
三、引入竞争机制，强化参与意识
心理学告诉我们，大脑处于竞赛时效率要比无竞争时的效率高几倍，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因可望得胜而产生的间接兴趣，也会令他们忘记了事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。竞赛使学生大脑处于高效的工作状态，在充满获胜希望中，提高了参与兴趣，由于兴奋而忘了其他外界因素，从而全身心地投入，这时，大脑皮层活动加剧，思维极度敏锐，分析、记忆能力也明显增强。因此，在教学中，适时引入竞争机制，创设竞赛情境，不但能确保40分钟质量，还能提高学生学习兴趣，提高学习效率。
结合课堂教学与教学内容实际，竞赛形式可灵活多变，大部分采用课堂抢答分组积分的办法为妙，抢答可分为口答和笔答两种，不过在操作中，难免会掩盖着一些不可忽视的问题。一堂课下来，思维活跃的学生发言的机会可能是数十次，而有的学生（可能是因为基础差，而感到自卑）会坐视观战。再者，如果一个问题，几十个人争着回答，应作何选择，这时老师就要从大局出发，考虑整体发展，整体进步，要给薄弱环节开绿灯，尽可能地缩小积分差距，以便长时期地调动学生学习积极性。另一种情况，如果有一两个学生总是回答不上来，争不到分，那就以他们为“珍贵”宝物，看课后哪组的学生辅导他，如有进步，就给那一组加分，这样一来，就能培养出先进超先进，后进赶先进的互帮互学、竞争前进、共同进步的学习风气。
这是夸美纽斯说得意味深长：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”事实上，本人几年来教学实践的一些体验也验证了先哲们教育思想的正确性，永远把学生当作课堂主体，永远激励引导学生去学，永远不把学生当作接受知识的机器；宁可在课堂上少教一点知识，也一定要把学生的学习兴趣调动起来，尽可能地用那种适宜的、和善的、愉悦的语言去诱导他们，去激活他们兴趣的内驱力。只有这样，学生对知识的接受，才会不断加强，效果才会不断厚重，对学生的素质教育也才能最大限度地抓实、抓好。
参考文献：
[1]张丽新.如何激发小学生学习语文的兴趣[J].学周刊（C），2012，（6）.
[2]赵晓燕.谈情感在课堂教学中的运用[J].小学教学参考（综合版），2007，（8）.
【关键词】主体性 兴趣学习法
赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机。”兴趣是最好的老师，教学中激发学生思维过程中的兴趣感，既可诱导学生探求知识，又能点燃他们智慧的火花，使学生以饱满的激情在愉快的教学过程中接受并消化知识，这确实是提高教学效率的有效方法之一。因此，激发学生强烈持久的学习兴趣，使学生主动学习、热爱学习，从而推动教学进程，提高学习效率，就是我们所要研究的热门课题。那么，怎样在教学中激发学生学习兴趣呢？近年来，笔者通过实践，归纳总结出以下三条能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率的途径。
一、建立和谐的师生关系，灵活运用教学技巧，增强教学艺术感
心理学告诉我们，人对自己不愿接受的批评或不喜欢的事物，会产生逆反心理，产生不积极的态度。同样，学生最不愿接受呆板、单调、枯燥乏味、面无表情、机械重复、动辄训斥学生的教师上课。教育学还告诉我们，缺乏沟通的责备，会破坏师生之间的和谐关系，会剥夺学生的思考能力。因此，课堂教学要建立起和谐新型的师生关系，加强教师与学生的心理沟通，对提高学生学习兴趣就显得非常重要。
我读初中时，我们班的数学老师，上课时总是面带微笑，心平气和，像慈母般关爱着我们，耐心地教育我们。学生做题错了，总是说：“没关系，相信你下次不会做错了。”学生做题得了满分，总是说：“下次的满分，等着你拿。”就这样，在和谐的教与学的气氛中，教师乐教，学生乐学，课堂气氛异常活跃，暖意融融。同学们都说：“最喜欢上数学课。”正因为如此，由喜欢产生偏爱，我们的数学成绩遥遥领先。
在和谐的教学气氛中，教师灵活应用教学技巧，以讲故事、引情境、设悬念、作比较、用直观等方法吸引学生的注意力，增强教学艺术感，采用灵活、新颖、有趣的教学方法，借用现代化教学手段，会使学生学习兴趣倍增，学习效率显著提高。
二、善用称赞语言，多鼓励少批评
受到别人的赞美是最令人高兴的事，不论是教师还是家长、学生，出乎意料的赞美，都会使人信心百倍，勇往直前。
一位著名作家的保龄球打得特别好，他一定会高兴得心花怒放。如果你称赞他的文章写得好，他自然会高兴，但高兴的程度就比较一般了，因为作为一个作家来讲，文章写得好是理所当然的。可是，如果你称赞他“看不出来，大作家文章写得好，保龄球也打得那样漂亮！”这种意外的称赞带来的喜悦，会增强他的信心，使他不仅文章写得更好，保龄球也将打得更漂亮。
我读小学时，就有过类似的事情。当时我是一个爱蹦爱跳，喜欢在班上逗人笑，做事爱做“火车头”，学习不够，较马虎，成绩也一般的学生，很多问题常常令父母和老师为我伤脑筋。成天挨批评，我自己也感到很自卑。可是，有一次老师却突然称赞我：“你的‘火车头’是一种领导能力的表现，你的滑稽表演是一种独创性的表现，如果你能在学习上也那样出色，你将是班上最优秀、最令人钦佩的学生了”。老师的称赞鼓舞了我，增强了我的自信心。慢慢地我学习起来信心倍增，动力无穷，到期末考试果真跃到了班上前5名。
是的，老师要善于找出学生自己没有发现的优点，给予称赞，会让学生得到意外的喜悦。这样，学生的自信心，就会得到增强，学习积极性也就会大大提高。
三、引入竞争机制，强化参与意识
心理学告诉我们，大脑处于竞赛时效率要比无竞争时的效率高几倍，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因可望得胜而产生的间接兴趣，也会令他们忘记了事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。竞赛使学生大脑处于高效的工作状态，在充满获胜希望中，提高了参与兴趣，由于兴奋而忘了其他外界因素，从而全身心地投入，这时，大脑皮层活动加剧，思维极度敏锐，分析、记忆能力也明显增强。因此，在教学中，适时引入竞争机制，创设竞赛情境，不但能确保40分钟质量，还能提高学生学习兴趣，提高学习效率。
结合课堂教学与教学内容实际，竞赛形式可灵活多变，大部分采用课堂抢答分组积分的办法为妙，抢答可分为口答和笔答两种，不过在操作中，难免会掩盖着一些不可忽视的问题。一堂课下来，思维活跃的学生发言的机会可能是数十次，而有的学生（可能是因为基础差，而感到自卑）会坐视观战。再者，如果一个问题，几十个人争着回答，应作何选择，这时老师就要从大局出发，考虑整体发展，整体进步，要给薄弱环节开绿灯，尽可能地缩小积分差距，以便长时期地调动学生学习积极性。另一种情况，如果有一两个学生总是回答不上来，争不到分，那就以他们为“珍贵”宝物，看课后哪组的学生辅导他，如有进步，就给那一组加分，这样一来，就能培养出先进超先进，后进赶先进的互帮互学、竞争前进、共同进步的学习风气。
这是夸美纽斯说得意味深长：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”事实上，本人几年来教学实践的一些体验也验证了先哲们教育思想的正确性，永远把学生当作课堂主体，永远激励引导学生去学，永远不把学生当作接受知识的机器；宁可在课堂上少教一点知识，也一定要把学生的学习兴趣调动起来，尽可能地用那种适宜的、和善的、愉悦的语言去诱导他们，去激活他们兴趣的内驱力。只有这样，学生对知识的接受，才会不断加强，效果才会不断厚重，对学生的素质教育也才能最大限度地抓实、抓好。
参考文献：
[1]张丽新.如何激发小学生学习语文的兴趣[J].学周刊（C），2012，（6）.
[2]赵晓燕.谈情感在课堂教学中的运用[J].小学教学参考（综合版），2007，（8）.