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［摘要］巨型大学是指由多个社群组成，有多个目标、多个服务对象、多个权力中心的组织结构松散的大学。它是大学理念的融合、社会需求对大学的压力和大学组织内部权力的冲突相互作用下的产物，既有存在的合理性和旺盛的生命力，也存在着忽视大学精神实质、难以实现高效管理、难以促进知识通达和整合、难以保证教育质量以及对校长职责的挑战等问题。这些问题给我国大学的发展提出了挑战。
［关键词］巨型大学；校长职责；高等教育
［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2011）024-0109-02
一、 巨型大学的内涵
克拉克·克尔是美国当代最负盛名的高等教育思想家之一，其一生著作颇丰，荣誉无数，为美国当代高等教育的改革和发展做出了卓越贡献，尤其是他提出了“多元化巨型大学”的概念，构建了一个内涵丰富而深邃的大学理念体系。
克尔对于巨型大学的理解是：这里所指的巨型大学是若干群体——本科生群体与研究生群体；人文学者群体，社会科学家群体，科学家群体，各专业学院群体；所有非学术人员群体；行政管理者群体。巨型大学是一种多元的机构：它有若干个目标，而不是一个；它有若干个权力中心，而不是一个；他为若干种顾客服务，而不是一种等等。巨型大学的多元化体现在四个方面：大学组织结构的多元化、大学职能的多元化、大学管理模式的多元化、大学规模的庞大。在克尔的巨型大学观中，他明确表示，现代大学不仅具有培养人才的传统职能，也应该具有发展科学的职能，还应具有服务社会的职能。克尔着重强调巨型大学的多元化 , 表现在目标、权力中心、顾客、市场等诸方面。巨型大学是一种新的大学理念，是二战后在美国高等教育发展的现实中出现的一种大学形态。巨型大学是由若干社群组成的，有若干目标、若干服务对象、若干权力中心，所以它是一种松散的组织结构，大学中没有一个与各个部分直接相连的绝对中心。克尔将其描绘为：“附和式的统一，不忠诚于任何一种信念，不专注于任何单一的职能，即各个部分处于最好是结合、其次是共存或至少是接近的状态。”克尔所指的巨型大学的理念与我国目前现代化的综合型大学的理念有很多类似之处：强调多元化，在高等教育体系内实现多元化，以满足社会多元化发展的需要。
二、我国大学面临的挑战
在巨型大学改革视角下，我国大学发展还存在很多问题和面临艰巨的挑战。多元化巨型大学是历史、环境和自我调节的产物，既有存在的合理性和旺盛的生命力，也存在着一些难以解决的问题，主要表现在以下几方面：
（一）对大学办学特色的挑战
巨型大学是若干群体的组合，若干群体就会有若干理念和思想、若干目标。弗莱克斯纳说：“大学是一种以崇高的和明确的宗旨以及以精神与目的相统一为特点的有机体。”在巨型大学中，各种理念是否能很好地结合，是否会有崇高、明确的宗旨以及精神与目的的统一，是否有共同的发展目标，这正体现了多元化。然而每个大学如果都成为巨型大学，那么，大学之间是否还存在差别，如何体现办学特色；一所大学如果没有同一个理念和目标，如何体现这所大学的精神实质，如何发展成为有特色的大学。多元化巨型大学固然包容一切，然而，当它越来越像工业部门，越来越像规模庞大的公司时，大学的社会本性被掩盖了，大学的文化使命被遮蔽了。如果只是追求巨型大学的面面俱到或者大而全，大学就会走向平庸，不可能成为特色大学，也不可能培养出创新型人才，更不可能在办学中沉淀出经验和有发展前景的东西。巨型大学为学生提供了广泛的选择机会，在这种选择范围内，学生既遇到了种种机会，又处于进退两难的自由境地。
（二）对大学精神实质的挑战
巨型大学是若干群体的组合，并为若干顾客服务。当大学对所有的社会需求做出及时反应时，大学的自由与孤傲的精神则渐渐淡漠。巨型大学是美国实用主义的体现，满足了美国社会的繁荣与发展。而多元化巨型大学对社会需求的适应也使它常常处于功利化的危机中：大学实用性学科膨胀，而基础性和人文性学科萎缩；教授把过多时间用于担任顾问或咨询工作，承接大量项目，参与过多社会事务而忽略教学；学者的学术道德和奉献精神因金钱而腐蚀等等。这对大学学术价值的危害是不言而喻的。学术是大学的本质属性，教育不仅传递文化、陶冶品格，也兼具社会、政治及经济等多方面的意义和功能，大学在体现职能的同时，不能忽视其精神实质。
（三）对校长职责的挑战
克尔认为，在松散庞杂的巨型大学中，大学校长的角色很重要 ：“既坚定但又不失礼貌，对别人敏锐，对自己迟钝；既看到过去又能展望未来，而且牢牢地扎根于现在；既富于幻想又明智稳重；既和蔼可亲又深思熟虑；既深知金钱的价值又承认思想无法用钱买到；既勇于幻想又谨慎从事；既是一个有原则的人又能大胆作为；既有广阔的视野又能有意识地寻根究底；既是一个善良的美国人又毫无畏惧地批判现状，在不过于伤害别人的感情的情况下追求真理；当政府的政策尚未反映到学校时，他就是这些政策的传播者。他在家看起来像老鼠，在外面看起来像雄狮。他在民主社会是一个边缘人物——这种人物还有许多——处在许多集团、许多观念、许多努力、许多特征的边缘。他是一个边缘人物，但又置于整个过程的中心。”大学校长是各个群体、各种权力集团的协调者，是对过去价值观、未来前景和当前现实之间的核心调停者，是高等教育的革新者，并对改革的结果承担责任，维护高等教育的“自由和质量”。巨型大学的校长是领导者、教育家、创造者、带头人、行使权力者，也是官员、管理者、继承者、寻求共识者、劝说者等，在巨型大学视角下，校长所面临的内部环境和外部环境都发生了变化，校长的工作也变得更加纷繁复杂。“校长必须尽量少用权力，最大限度地进行说服工作。”哈佛大学校长德里克博克在他的《走出象牙塔》中指出，大学的校长和院长犹如在一条狭窄的小路上行走，必须格外谨慎。因为大学一方面受学术自由原则的严格限定，另一方面受作为研究经费主要供给者、公众利益和安全最终捍卫者的政府的限制。同时，校长还要具备判断、勇气和坚毅的美德。这体现出校长角色的重要性，同时对校长的全面素质提出严格要求。因此，巨型大学的校长是一个极具挑战和智慧的职位。
（四）对高效管理的挑战
巨型大学的体系庞大而复杂，各个集团拥有很大的权力，这种情况下，如何监管、如何运作、如何提高管理效率和办学效益是极为重要的问题。巨型大学中存在多个群体、多个目标、多个服务对象，在适应不断变化的社会中，必然会造成管理机构的日益庞大，管理人员的剧增，在实际的运作管理中效率低下。因此，在组织结构和管理模式上应把握灵活性原则，增强组织机构的弹性，从一元走向多元，从控权走向放权，从封闭走向开放，更应该避免效率低下、资源浪费。在各个群体下可能隐藏着无尽的关系网和利益集团，会进一步加剧权力和利益的争夺，滋生学术腐败。校长是否通过协调能处理好各个群体的关系，校长权力的行使又由谁来监督。在管理机制上，除了充分发挥以校长和校董事会的领导作用之外，还应该把管理更直接地与教师个人和学生联系起来。应把权力分散到大学一级以下的各工作机构，需要使各个群体成为更加充满活力、更加富有生气、更加进步的力量；避免不必要的重复建设和效益不高的现象，发挥各个社群的积极性和创造性，使学校管理工作更具针对性、实效性以及灵活性。
（五）对知识整合和高质量教育的挑战
在多群体、多目的的巨型大学中，是否能和平共处、互通有无，是否能进行跨群体、跨部门、跨学科的对话与合作，是否能把各群体的文化和思想相互融合，从而促进知识、文化和思想的通达和整合，是一个严峻的挑战。巨型大学为学生提供了广泛的课程选择机会，在这种选择范围内，学生既遇到了种种机会，又处于进退两难的自由境地，也可能造成学生知识体系缺乏内在统一性。巨型大学应该让各个社群建立联系、互通有无，让各个社群的文化相融合。科技项目的研究和开发，学术的交流和合作要打破专业、学科以及部门之间的壁垒，实现组织的整体化和组织边界的模糊化。但如何开辟渠道使相近学科专业的教师与学生能在某个范围内交流沟通，使跨学科、跨部门的教师与学生能够对话合作，从而促进知识的通达与整合又是巨型大学的一个难题。如何充分发挥我国体制的优越性，做到资源共享，并将产、学、研一条龙的能力充分调动起来，巨型大学是否能为学生们提供高质量的高等教育，这些都是巨型大学所面临的理念问题。
我国高校合并、重组后的巨大规模也会存在以上方面的缺陷。对于当下我国高等教育来说，大学正处于转型期，大学的功能、目标、服务对象也更加多元化，重温美国大学转型时期克尔的多元化巨型大学理念，并注意到现实中多元化巨型大学产生的条件、特征与问题，对我国大学建设和改革具有重要的启示作用和借鉴意义。
［参考文献］
［1］克拉克·克尔著，陈学飞译.大学的功用［M］.南昌:江西教育出版社，1993.
［2］许素，楼光赤.多元化巨型大学观点下中国巨型大学的挑战［J］.教育理论与实践，2009，（4）.
［3］胥秋. 多元化巨型大学的产生及问题［J］.辽宁教育研究，2008，（10）.
［4］约翰·纽曼著，徐辉等译，大学的理想（节本）［M］.杭州:浙江教育出版社，2001.
［5］德里克·博克，徐小洲、陈军译.走出象牙塔［M］.杭州:浙江教育出版社，1993.
［6］蒋洪新. 克拉克·克尔的巨型大学观［J］.湖南师范大学教育科学学报，2002，（12）.
［关键词］巨型大学；校长职责；高等教育
［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2011）024-0109-02
一、 巨型大学的内涵
克拉克·克尔是美国当代最负盛名的高等教育思想家之一，其一生著作颇丰，荣誉无数，为美国当代高等教育的改革和发展做出了卓越贡献，尤其是他提出了“多元化巨型大学”的概念，构建了一个内涵丰富而深邃的大学理念体系。
克尔对于巨型大学的理解是：这里所指的巨型大学是若干群体——本科生群体与研究生群体；人文学者群体，社会科学家群体，科学家群体，各专业学院群体；所有非学术人员群体；行政管理者群体。巨型大学是一种多元的机构：它有若干个目标，而不是一个；它有若干个权力中心，而不是一个；他为若干种顾客服务，而不是一种等等。巨型大学的多元化体现在四个方面：大学组织结构的多元化、大学职能的多元化、大学管理模式的多元化、大学规模的庞大。在克尔的巨型大学观中，他明确表示，现代大学不仅具有培养人才的传统职能，也应该具有发展科学的职能，还应具有服务社会的职能。克尔着重强调巨型大学的多元化 , 表现在目标、权力中心、顾客、市场等诸方面。巨型大学是一种新的大学理念，是二战后在美国高等教育发展的现实中出现的一种大学形态。巨型大学是由若干社群组成的，有若干目标、若干服务对象、若干权力中心，所以它是一种松散的组织结构，大学中没有一个与各个部分直接相连的绝对中心。克尔将其描绘为：“附和式的统一，不忠诚于任何一种信念，不专注于任何单一的职能，即各个部分处于最好是结合、其次是共存或至少是接近的状态。”克尔所指的巨型大学的理念与我国目前现代化的综合型大学的理念有很多类似之处：强调多元化，在高等教育体系内实现多元化，以满足社会多元化发展的需要。
二、我国大学面临的挑战
在巨型大学改革视角下，我国大学发展还存在很多问题和面临艰巨的挑战。多元化巨型大学是历史、环境和自我调节的产物，既有存在的合理性和旺盛的生命力，也存在着一些难以解决的问题，主要表现在以下几方面：
（一）对大学办学特色的挑战
巨型大学是若干群体的组合，若干群体就会有若干理念和思想、若干目标。弗莱克斯纳说：“大学是一种以崇高的和明确的宗旨以及以精神与目的相统一为特点的有机体。”在巨型大学中，各种理念是否能很好地结合，是否会有崇高、明确的宗旨以及精神与目的的统一，是否有共同的发展目标，这正体现了多元化。然而每个大学如果都成为巨型大学，那么，大学之间是否还存在差别，如何体现办学特色；一所大学如果没有同一个理念和目标，如何体现这所大学的精神实质，如何发展成为有特色的大学。多元化巨型大学固然包容一切，然而，当它越来越像工业部门，越来越像规模庞大的公司时，大学的社会本性被掩盖了，大学的文化使命被遮蔽了。如果只是追求巨型大学的面面俱到或者大而全，大学就会走向平庸，不可能成为特色大学，也不可能培养出创新型人才，更不可能在办学中沉淀出经验和有发展前景的东西。巨型大学为学生提供了广泛的选择机会，在这种选择范围内，学生既遇到了种种机会，又处于进退两难的自由境地。
（二）对大学精神实质的挑战
巨型大学是若干群体的组合，并为若干顾客服务。当大学对所有的社会需求做出及时反应时，大学的自由与孤傲的精神则渐渐淡漠。巨型大学是美国实用主义的体现，满足了美国社会的繁荣与发展。而多元化巨型大学对社会需求的适应也使它常常处于功利化的危机中：大学实用性学科膨胀，而基础性和人文性学科萎缩；教授把过多时间用于担任顾问或咨询工作，承接大量项目，参与过多社会事务而忽略教学；学者的学术道德和奉献精神因金钱而腐蚀等等。这对大学学术价值的危害是不言而喻的。学术是大学的本质属性，教育不仅传递文化、陶冶品格，也兼具社会、政治及经济等多方面的意义和功能，大学在体现职能的同时，不能忽视其精神实质。
（三）对校长职责的挑战
克尔认为，在松散庞杂的巨型大学中，大学校长的角色很重要 ：“既坚定但又不失礼貌，对别人敏锐，对自己迟钝；既看到过去又能展望未来，而且牢牢地扎根于现在；既富于幻想又明智稳重；既和蔼可亲又深思熟虑；既深知金钱的价值又承认思想无法用钱买到；既勇于幻想又谨慎从事；既是一个有原则的人又能大胆作为；既有广阔的视野又能有意识地寻根究底；既是一个善良的美国人又毫无畏惧地批判现状，在不过于伤害别人的感情的情况下追求真理；当政府的政策尚未反映到学校时，他就是这些政策的传播者。他在家看起来像老鼠，在外面看起来像雄狮。他在民主社会是一个边缘人物——这种人物还有许多——处在许多集团、许多观念、许多努力、许多特征的边缘。他是一个边缘人物，但又置于整个过程的中心。”大学校长是各个群体、各种权力集团的协调者，是对过去价值观、未来前景和当前现实之间的核心调停者，是高等教育的革新者，并对改革的结果承担责任，维护高等教育的“自由和质量”。巨型大学的校长是领导者、教育家、创造者、带头人、行使权力者，也是官员、管理者、继承者、寻求共识者、劝说者等，在巨型大学视角下，校长所面临的内部环境和外部环境都发生了变化，校长的工作也变得更加纷繁复杂。“校长必须尽量少用权力，最大限度地进行说服工作。”哈佛大学校长德里克博克在他的《走出象牙塔》中指出，大学的校长和院长犹如在一条狭窄的小路上行走，必须格外谨慎。因为大学一方面受学术自由原则的严格限定，另一方面受作为研究经费主要供给者、公众利益和安全最终捍卫者的政府的限制。同时，校长还要具备判断、勇气和坚毅的美德。这体现出校长角色的重要性，同时对校长的全面素质提出严格要求。因此，巨型大学的校长是一个极具挑战和智慧的职位。
（四）对高效管理的挑战
巨型大学的体系庞大而复杂，各个集团拥有很大的权力，这种情况下，如何监管、如何运作、如何提高管理效率和办学效益是极为重要的问题。巨型大学中存在多个群体、多个目标、多个服务对象，在适应不断变化的社会中，必然会造成管理机构的日益庞大，管理人员的剧增，在实际的运作管理中效率低下。因此，在组织结构和管理模式上应把握灵活性原则，增强组织机构的弹性，从一元走向多元，从控权走向放权，从封闭走向开放，更应该避免效率低下、资源浪费。在各个群体下可能隐藏着无尽的关系网和利益集团，会进一步加剧权力和利益的争夺，滋生学术腐败。校长是否通过协调能处理好各个群体的关系，校长权力的行使又由谁来监督。在管理机制上，除了充分发挥以校长和校董事会的领导作用之外，还应该把管理更直接地与教师个人和学生联系起来。应把权力分散到大学一级以下的各工作机构，需要使各个群体成为更加充满活力、更加富有生气、更加进步的力量；避免不必要的重复建设和效益不高的现象，发挥各个社群的积极性和创造性，使学校管理工作更具针对性、实效性以及灵活性。
（五）对知识整合和高质量教育的挑战
在多群体、多目的的巨型大学中，是否能和平共处、互通有无，是否能进行跨群体、跨部门、跨学科的对话与合作，是否能把各群体的文化和思想相互融合，从而促进知识、文化和思想的通达和整合，是一个严峻的挑战。巨型大学为学生提供了广泛的课程选择机会，在这种选择范围内，学生既遇到了种种机会，又处于进退两难的自由境地，也可能造成学生知识体系缺乏内在统一性。巨型大学应该让各个社群建立联系、互通有无，让各个社群的文化相融合。科技项目的研究和开发，学术的交流和合作要打破专业、学科以及部门之间的壁垒，实现组织的整体化和组织边界的模糊化。但如何开辟渠道使相近学科专业的教师与学生能在某个范围内交流沟通，使跨学科、跨部门的教师与学生能够对话合作，从而促进知识的通达与整合又是巨型大学的一个难题。如何充分发挥我国体制的优越性，做到资源共享，并将产、学、研一条龙的能力充分调动起来，巨型大学是否能为学生们提供高质量的高等教育，这些都是巨型大学所面临的理念问题。
我国高校合并、重组后的巨大规模也会存在以上方面的缺陷。对于当下我国高等教育来说，大学正处于转型期，大学的功能、目标、服务对象也更加多元化，重温美国大学转型时期克尔的多元化巨型大学理念，并注意到现实中多元化巨型大学产生的条件、特征与问题，对我国大学建设和改革具有重要的启示作用和借鉴意义。
［参考文献］
［1］克拉克·克尔著，陈学飞译.大学的功用［M］.南昌:江西教育出版社，1993.
［2］许素，楼光赤.多元化巨型大学观点下中国巨型大学的挑战［J］.教育理论与实践，2009，（4）.
［3］胥秋. 多元化巨型大学的产生及问题［J］.辽宁教育研究，2008，（10）.
［4］约翰·纽曼著，徐辉等译，大学的理想（节本）［M］.杭州:浙江教育出版社，2001.
［5］德里克·博克，徐小洲、陈军译.走出象牙塔［M］.杭州:浙江教育出版社，1993.
［6］蒋洪新. 克拉克·克尔的巨型大学观［J］.湖南师范大学教育科学学报，2002，（12）.