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摘要：目前，很多高职院校对学生在课程考试评价方面仍采用以单一的卷面成绩作为衡量学生学习效果和教师教学质量的唯一标准。这样的考试方法已经脱离了高职教育的培养目标，不利于高技能人才的培养。改革高职教育考试方法已势在必行。本文从改革统计学原理考试方法入手，谈及高职其它课程的考试也应转变考试观念、改革考试方法、改革考试内容，从而体现高职教育培养目的。
关键词：高职教育 培养目标 改革考试方法
在现行的高等职业教育的考试中，普遍采用的是通过标准化、规范化的试卷考试的方法，以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的好坏。它虽然在现行教学中，对学生掌握一定的理论知识具有一定积极的意义，但在高职教育中却与高职教育的培养目标有些不协调的地方。
高等职业教育和普通高等本科教育具有不同的培养目标，具有不同的办学模式。普通高等本科教育那种考试方式已经不适合高职教育的培养目标。要更好地实现“多出技能人才”、“快出技能人才”的目标，必须加快高职教育考试改革的步伐，突出技能和素质的培养。高职教育考试方法改革势在必行。
本文以管理类专业的必修课“统计学原理”课为例，探讨高等职业教育考试方法改革的新途径。
一、“统计学原理”课的考试方法改革
统计学原理这门课是管理类各专业的必修课，各高职院校教学一直是以理论授课为主，历来考试方法都是进行理论考核。学生在学习这门课时普遍感觉很难学好，到了工作岗位还是不会应用所学知识解决实际问题。特别是从毕业生的反馈信息了解到，在工作岗位不会应用Excel进行统计的基础数据处理。由此看到，我们的教学与考试方法与高职教育的培养目标还是有差距的，必须对统计学原理这门课的教学与考试方法进行以下几方面的改革。
1.要把教学的重点向应用技能掌握转变
理论授课时间要减少，增加实践的内容。在没有统计软件的情况下，我们可以充分利用Excel的统计运算功能，安排一定的上机实践课，将所学理论与实际操作紧密结合，让学生掌握原始数据的输入、统计的汇总、平均数的计算、各种统计图表的绘制等基础操作。突出实际操作能力的培养，拉近与实际工作能力的距离，体现高职教育的培养目标。
2.期末考试要理论与实际操作相结合
改革过去统计学原理期末仅答一张试卷就定学习优劣的情况，将理论考核与实际操作考核结合起来评定学生对这门课的学习情况，可将学生的学习成绩评定由三部分来组成。考核方案是：第一部分是理论课的期末笔试——35％，主要考核对基础理论、基本统计方法的掌握。第二部分是期末实践考试——35％，给定原始数据，上机操作，主要考核将所学理论用于实际操作的能力；根据操作中所表现出来的操作技能、问题判断和排除能力、创新能力，来评定成绩。第三部分是平时考核——30％，主要依据学生作业、参与课堂提问、平时口试成绩、平时的实际操作、出勤率等情况综合评价。
3.理论课的期末笔试方法可采用闭卷、开卷相结合的方法
在期末理论课笔试中，笔试占总成绩的35% ，考试时间可安排45分钟，学生前15分钟答客观性试题，后30分钟答主观性试题。客观性试题答题时可采用闭卷方法。时间到了，监考教师将客观性试题收上来。学生接着答主观性试题，对于重要的统计基本概念、基本统计方法的理解、采用闭卷的方式考试；对于需要查阅图书资料以及在实际工作中也不需要死记硬背的问题，采用开卷的方式或允许学生携带有限资料的方法参加考试。
4.实践的期末考试可采用上机操作的方法考核
操作技能的考核，可安排在学期末，也可安排在期末考试前某一个时间进行，考试时间也设为45分，重点考核快速输入原始数据（可设计几组原始数据，每人选取一组参加考试）按要求进行统计指标运算、汇总、绘制图表、考核操作中处理数据、分析问题、解决问题、创新的能力。具体评分标标准如下表所示。
实践表明，通过统计学原理课考试的改革，大多数学生学习积极性提高，特别是提高了他们的动手操作能力、分析判断的能力、主动思考和创新的能力，拉近了在校学习和上岗就业的距离。
二、由统计学原理课考试的改革想到的
为了达到高技能人才培养的目标，我们由统计学原理课考试方法的改革想到其它课程的考试方法也必须要改，都要转向应用技能的培养上来，加强动手能力考核，加强平时考核，加强创新能力的考核，推行新的考试指导思想。
1.高职考试方法要有利于学生动手能力的培养
在高等职业教育中，为了加强动手能力和实践能力的培养，应当全面推行操作技能考核。操作技能考核应当实事求是、灵活多变。不同的课程，实践考核和理论考核应占有不同的比率，采用不同的考核方式，打破“一卷定优劣”的单一考试方法。
一些以实践活动为主的课程，如基础会计、财务会计、电子商务解决方案、机械CAD、多媒体技术、网页设计与制作、机械制图、单片机课程设计、照像技术等，可以100%地采用操作技能考试；一些理论性较强，有一定实践的课程，如市场调查与预测、电子商务概论、国际贸易实务、现代饭店管理、C程序设计、PLC（可编程序控制器）、VFP数据库等课程，机械制造工艺，应当采用理论与实际操作相结合考试方法。
2.重视平时考核，突出解决实际问题能力的培养
一张试卷的期末考试，很难反映出学生的学习态度和解决问题的能力，因此，教师应当重视平时的考核。对于学生平时在提问、作业，测验，口试、实践课等教学环节中反映出来的学习态度和创新思想，应当认真记载，适当给分，在平时成绩中体现出来。学生的平时考核成绩至少占总成绩的30%。这样能够督促学生平时养成良好的学习习惯，端正学习态度。
3.重视对创新能力的培养，多搞些體现专业技能的竞赛活动
考试方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷形式和“一卷定论”的传统方式，应当采取根据不同的学科特点采取灵活多样的考试方法。特别要加强创新能力的考核。
为了鼓励并提高学生的创新能力，专业教师可与学团组织共同组织好各种体现专业技能的专业竞赛活动。在各种竞赛中的优胜者，应当作为相应学科考核的补充和延续，通过平时成绩而计入该门课程的总成绩。
4. 一些不需死记忆硬背的知识可允许携带一定资料参加考试
为了更好地突出高职教育的特点，有些不需要死记硬背的内容，我们可允许学生携带有限的资料参加考试。考试前一天可发给学生一张设计好的A4纸，允许学生将自已认为重要的内容写在这张纸上，第二天考试可携带这张准备好的资料进考场参加考试，但若发现有第二张资料出现就视为违规，以作弊论处。
这种考试方法的科学性在于，减少了学生将复习时间大量用在背题上，减少了学生的考试负担。由于要在有限的纸张上准备考试资料，学生必须学会归纳整理，思考问题，去粗取精。这本身就是一个很好的学习过程，也调动了学生主动学习的积极性和兴趣。
我们知道，“考试”这一教学环节在教学工作中是十分重要的，但要注意高职院校与普通本科院校培养目标的不同。高职院校是培养动手能力强的人才而不研究型人才，所以考试要为达到这个目标服务。高等职业教育考试方法改革的研究与实践，必将对培养高技能人才产生积极的、深远的影响。
参考文献：
［1］何莉.高职教育考试改革问题探讨.北方经贸，2007年02期.
［2］于克明，吴献，韩宝瑞.加快考试改革，突出技能培养.辽宁高职学报.
［3］董必辉.高职教育考试模式改革浅析.职业教育研究,2006年09期.
［4］孙激.浅谈高职教育考试制度改革.泰州职业技术学院学报，2006年05期.
［5］刘六英.试论高职院校学生创新能力培养.江西农业大学学报（社会科学板），2006年02期.
［6］蒋太斌.试论高职教育考试方法的改革.兵团教育学院学报，2006年02期.
本论文为辽宁省“ 十一·五”规划课题——“高职考试方法改革与研究”内容之一
关键词：高职教育 培养目标 改革考试方法
在现行的高等职业教育的考试中，普遍采用的是通过标准化、规范化的试卷考试的方法，以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的好坏。它虽然在现行教学中，对学生掌握一定的理论知识具有一定积极的意义，但在高职教育中却与高职教育的培养目标有些不协调的地方。
高等职业教育和普通高等本科教育具有不同的培养目标，具有不同的办学模式。普通高等本科教育那种考试方式已经不适合高职教育的培养目标。要更好地实现“多出技能人才”、“快出技能人才”的目标，必须加快高职教育考试改革的步伐，突出技能和素质的培养。高职教育考试方法改革势在必行。
本文以管理类专业的必修课“统计学原理”课为例，探讨高等职业教育考试方法改革的新途径。
一、“统计学原理”课的考试方法改革
统计学原理这门课是管理类各专业的必修课，各高职院校教学一直是以理论授课为主，历来考试方法都是进行理论考核。学生在学习这门课时普遍感觉很难学好，到了工作岗位还是不会应用所学知识解决实际问题。特别是从毕业生的反馈信息了解到，在工作岗位不会应用Excel进行统计的基础数据处理。由此看到，我们的教学与考试方法与高职教育的培养目标还是有差距的，必须对统计学原理这门课的教学与考试方法进行以下几方面的改革。
1.要把教学的重点向应用技能掌握转变
理论授课时间要减少，增加实践的内容。在没有统计软件的情况下，我们可以充分利用Excel的统计运算功能，安排一定的上机实践课，将所学理论与实际操作紧密结合，让学生掌握原始数据的输入、统计的汇总、平均数的计算、各种统计图表的绘制等基础操作。突出实际操作能力的培养，拉近与实际工作能力的距离，体现高职教育的培养目标。
2.期末考试要理论与实际操作相结合
改革过去统计学原理期末仅答一张试卷就定学习优劣的情况，将理论考核与实际操作考核结合起来评定学生对这门课的学习情况，可将学生的学习成绩评定由三部分来组成。考核方案是：第一部分是理论课的期末笔试——35％，主要考核对基础理论、基本统计方法的掌握。第二部分是期末实践考试——35％，给定原始数据，上机操作，主要考核将所学理论用于实际操作的能力；根据操作中所表现出来的操作技能、问题判断和排除能力、创新能力，来评定成绩。第三部分是平时考核——30％，主要依据学生作业、参与课堂提问、平时口试成绩、平时的实际操作、出勤率等情况综合评价。
3.理论课的期末笔试方法可采用闭卷、开卷相结合的方法
在期末理论课笔试中，笔试占总成绩的35% ，考试时间可安排45分钟，学生前15分钟答客观性试题，后30分钟答主观性试题。客观性试题答题时可采用闭卷方法。时间到了，监考教师将客观性试题收上来。学生接着答主观性试题，对于重要的统计基本概念、基本统计方法的理解、采用闭卷的方式考试；对于需要查阅图书资料以及在实际工作中也不需要死记硬背的问题，采用开卷的方式或允许学生携带有限资料的方法参加考试。
4.实践的期末考试可采用上机操作的方法考核
操作技能的考核，可安排在学期末，也可安排在期末考试前某一个时间进行，考试时间也设为45分，重点考核快速输入原始数据（可设计几组原始数据，每人选取一组参加考试）按要求进行统计指标运算、汇总、绘制图表、考核操作中处理数据、分析问题、解决问题、创新的能力。具体评分标标准如下表所示。
实践表明，通过统计学原理课考试的改革，大多数学生学习积极性提高，特别是提高了他们的动手操作能力、分析判断的能力、主动思考和创新的能力，拉近了在校学习和上岗就业的距离。
二、由统计学原理课考试的改革想到的
为了达到高技能人才培养的目标，我们由统计学原理课考试方法的改革想到其它课程的考试方法也必须要改，都要转向应用技能的培养上来，加强动手能力考核，加强平时考核，加强创新能力的考核，推行新的考试指导思想。
1.高职考试方法要有利于学生动手能力的培养
在高等职业教育中，为了加强动手能力和实践能力的培养，应当全面推行操作技能考核。操作技能考核应当实事求是、灵活多变。不同的课程，实践考核和理论考核应占有不同的比率，采用不同的考核方式，打破“一卷定优劣”的单一考试方法。
一些以实践活动为主的课程，如基础会计、财务会计、电子商务解决方案、机械CAD、多媒体技术、网页设计与制作、机械制图、单片机课程设计、照像技术等，可以100%地采用操作技能考试；一些理论性较强，有一定实践的课程，如市场调查与预测、电子商务概论、国际贸易实务、现代饭店管理、C程序设计、PLC（可编程序控制器）、VFP数据库等课程，机械制造工艺，应当采用理论与实际操作相结合考试方法。
2.重视平时考核，突出解决实际问题能力的培养
一张试卷的期末考试，很难反映出学生的学习态度和解决问题的能力，因此，教师应当重视平时的考核。对于学生平时在提问、作业，测验，口试、实践课等教学环节中反映出来的学习态度和创新思想，应当认真记载，适当给分，在平时成绩中体现出来。学生的平时考核成绩至少占总成绩的30%。这样能够督促学生平时养成良好的学习习惯，端正学习态度。
3.重视对创新能力的培养，多搞些體现专业技能的竞赛活动
考试方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷形式和“一卷定论”的传统方式，应当采取根据不同的学科特点采取灵活多样的考试方法。特别要加强创新能力的考核。
为了鼓励并提高学生的创新能力，专业教师可与学团组织共同组织好各种体现专业技能的专业竞赛活动。在各种竞赛中的优胜者，应当作为相应学科考核的补充和延续，通过平时成绩而计入该门课程的总成绩。
4. 一些不需死记忆硬背的知识可允许携带一定资料参加考试
为了更好地突出高职教育的特点，有些不需要死记硬背的内容，我们可允许学生携带有限的资料参加考试。考试前一天可发给学生一张设计好的A4纸，允许学生将自已认为重要的内容写在这张纸上，第二天考试可携带这张准备好的资料进考场参加考试，但若发现有第二张资料出现就视为违规，以作弊论处。
这种考试方法的科学性在于，减少了学生将复习时间大量用在背题上，减少了学生的考试负担。由于要在有限的纸张上准备考试资料，学生必须学会归纳整理，思考问题，去粗取精。这本身就是一个很好的学习过程，也调动了学生主动学习的积极性和兴趣。
我们知道，“考试”这一教学环节在教学工作中是十分重要的，但要注意高职院校与普通本科院校培养目标的不同。高职院校是培养动手能力强的人才而不研究型人才，所以考试要为达到这个目标服务。高等职业教育考试方法改革的研究与实践，必将对培养高技能人才产生积极的、深远的影响。
参考文献：
［1］何莉.高职教育考试改革问题探讨.北方经贸，2007年02期.
［2］于克明，吴献，韩宝瑞.加快考试改革，突出技能培养.辽宁高职学报.
［3］董必辉.高职教育考试模式改革浅析.职业教育研究,2006年09期.
［4］孙激.浅谈高职教育考试制度改革.泰州职业技术学院学报，2006年05期.
［5］刘六英.试论高职院校学生创新能力培养.江西农业大学学报（社会科学板），2006年02期.
［6］蒋太斌.试论高职教育考试方法的改革.兵团教育学院学报，2006年02期.
本论文为辽宁省“ 十一·五”规划课题——“高职考试方法改革与研究”内容之一