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中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0044-01
为了追求课堂质量高效化，人们要求在课堂上阅读可以是一个积极的人际关系，打破了纯知识的灌输和“填鸭式”教学。在具体的操作中，还存在着学生的主体性、教师的垄断性和虚假的相互作用现象。为了更好地进行阅读课堂中的交流，我觉得应注意以下问题。
一、 尊重学生的主体地位
这里有毋庸置疑的一点：在我们的语文阅读课上，主体是学生。学生的主体性的特点是独立、积极、富有创造力的。学生的主体性主要是指学生有能力控制他们的行为，并能积极参与教学过程，并影响验收和交付的教室信息；在课堂教学中，教师应该多多引导学生提出新的想法，来反映学生创造性的特点。所以我们不能忽视学生的主体地位，要尊重每一个学生的主体地位，积极引导他们实现独立和富有创造力的一面。
我们要尊重学生的主体地位，简单来讲要将学生的自主性和话语权放在重要的位置。首先老师不能参与“独裁”，不能强迫学生们接受自己的观点，也不能剥夺学生问问题的权利及对同一个问题的不同的思考方向。在学生的思想、沟通能力及对自己行为的控制能力方面，老师应该不用管的太多，让学生自由发展。然后，教师应该积极地调动学生的主动性，主动去与学生沟通，努力创造一定的学习情境，这样也是使得学生能够更好的进行沟通与交流。最后，老师应该多多观察及关注学生的行为表现，以此来增加学生回答问题、积极思考的热情级主动性，让学生变得渴望去回答问题。另外，教师还要努力充分去使得学生发挥他们的创造力，在学生思想交流的交流中发现，对于学生的闪光表现也应给予及时加强。通过这种方式，学生应该可以有效的培养创新思维，从而不断地超越自我，促使自己向更高层次的发展。
二、 注重交流机会均等
在中国需要注重平等交流的机会。现实的课堂交流，当场不平均分布，大部分的活动可以说是集中在所谓的“优生”。造成这种现象的原因有很多，重要的是老师的指导。老师经常让学生回答问题，让学生讨论，却有意无意给予“优生”更多的机会，忽视学习成绩不是很好的学生。在课堂上，一些学生因为自己的身份或类别而坐在教室的角落，当不愿意论述自己的观点时，老师也没有积极的引导，使学生失去了课堂沟通的信心。这样，课堂学习的机会被部分人所垄断，而教师往往在教学过程中由于处理不当而强化了这种机会的不均等。
这是在教室里观察到的交换机会不平等，并发现以下现象更为普遍。从传播对象的位置上，干部和学生的沟通机会比学生干部；从交换对象的状态，教师往往与学生的更高的地位，忽视学生的地位低下；从交际对象的成绩，教师更愿意与良好的学生交往。因此，在课堂教学中，一些学生在课堂上被问了十几遍，有的学生也不感兴趣，甚至在课堂上提问的老师更可能会忽略部分人。此外，沟通的垄断也反映在语言的交流方式，也就是在沟通的过程中，优生垄断了老师的积极方面的语言，差生则垄断了老师的消极词汇。在口语的互动过程，对品学兼优，教师倾向于采取民主的、肯定的，充分考虑学生个性的言语表达，要求很高，学生素质回答的言语互动过程中的问题表现出极大的耐心；学术上的失败，教师往往是专制，消极的言语表达和控制，在口头互动的过程，教师给学生一个机会来思考和充分表达的机会问问题。交际机会的不平等直接影响了学生的交际能力，也使课堂中的人际交往不能走向健康的方向。
为了避免不平等的交换机会的问题，关键在于教师的指导。教师首先要在观念上认为，每个学生在课堂上的互动地位都是平等的。没有人有交换的特权。其次，教师应打破话语霸权，避免话语权利的少数学生，关注其他学生的话语权。最后，教师要引导学生营造平等、友爱、相互尊重的课堂氛围，特别是对学习成绩差的学生，在交际时放下思想包袱，把主人公的态度融入课堂交流。只有这样，交流在课堂上是健康的，消除人为因素的影响，因此，学生在课堂上实现真正的交流。
三、处理好竞争与合作的关系
在语文阅读教学的现实中，也会存在竞争。在课堂交流中，合作与竞争是相对的，合作的互动是值得提倡的，是客观存在的。为了引导学生在课堂上互动，教师应处理好竞争与合作的关系。
教师应正确对待学生在课堂中的竞争问题。竞争不利于学生之间的合作，特别是在应试教育的影响下，学生之间的竞争甚至达到了人们无法想像的程度。为了在考试中击败对手，一些学生会想出各种办法，有些甚至很不应该。例如，为了占领一个问题的答案，一些学生不在公开课上问老师问他，而是私底下去老师办公室问老师。为什么是这样？因为如果在课堂上问，老师在公开课上，让学生在课堂上学会了如何解决这个问题，包括他的对手，结果就是问学生不想看到的问题，这无疑会提高对手的竞争力。我们发现教室里竞争是很大的伤害，教师应给予积极的引导，避免产生不良后果。当然，也有激励性的竞争，双方将充分参与竞争，对目标的实现也带了一些促进。因此，在实际的课堂交流，老师应该用辩证的方式对待竞争，并将竞争引向积极的方向。
（作者单位：敦化市江南镇中学）
为了追求课堂质量高效化，人们要求在课堂上阅读可以是一个积极的人际关系，打破了纯知识的灌输和“填鸭式”教学。在具体的操作中，还存在着学生的主体性、教师的垄断性和虚假的相互作用现象。为了更好地进行阅读课堂中的交流，我觉得应注意以下问题。
一、 尊重学生的主体地位
这里有毋庸置疑的一点：在我们的语文阅读课上，主体是学生。学生的主体性的特点是独立、积极、富有创造力的。学生的主体性主要是指学生有能力控制他们的行为，并能积极参与教学过程，并影响验收和交付的教室信息；在课堂教学中，教师应该多多引导学生提出新的想法，来反映学生创造性的特点。所以我们不能忽视学生的主体地位，要尊重每一个学生的主体地位，积极引导他们实现独立和富有创造力的一面。
我们要尊重学生的主体地位，简单来讲要将学生的自主性和话语权放在重要的位置。首先老师不能参与“独裁”，不能强迫学生们接受自己的观点，也不能剥夺学生问问题的权利及对同一个问题的不同的思考方向。在学生的思想、沟通能力及对自己行为的控制能力方面，老师应该不用管的太多，让学生自由发展。然后，教师应该积极地调动学生的主动性，主动去与学生沟通，努力创造一定的学习情境，这样也是使得学生能够更好的进行沟通与交流。最后，老师应该多多观察及关注学生的行为表现，以此来增加学生回答问题、积极思考的热情级主动性，让学生变得渴望去回答问题。另外，教师还要努力充分去使得学生发挥他们的创造力，在学生思想交流的交流中发现，对于学生的闪光表现也应给予及时加强。通过这种方式，学生应该可以有效的培养创新思维，从而不断地超越自我，促使自己向更高层次的发展。
二、 注重交流机会均等
在中国需要注重平等交流的机会。现实的课堂交流，当场不平均分布，大部分的活动可以说是集中在所谓的“优生”。造成这种现象的原因有很多，重要的是老师的指导。老师经常让学生回答问题，让学生讨论，却有意无意给予“优生”更多的机会，忽视学习成绩不是很好的学生。在课堂上，一些学生因为自己的身份或类别而坐在教室的角落，当不愿意论述自己的观点时，老师也没有积极的引导，使学生失去了课堂沟通的信心。这样，课堂学习的机会被部分人所垄断，而教师往往在教学过程中由于处理不当而强化了这种机会的不均等。
这是在教室里观察到的交换机会不平等，并发现以下现象更为普遍。从传播对象的位置上，干部和学生的沟通机会比学生干部；从交换对象的状态，教师往往与学生的更高的地位，忽视学生的地位低下；从交际对象的成绩，教师更愿意与良好的学生交往。因此，在课堂教学中，一些学生在课堂上被问了十几遍，有的学生也不感兴趣，甚至在课堂上提问的老师更可能会忽略部分人。此外，沟通的垄断也反映在语言的交流方式，也就是在沟通的过程中，优生垄断了老师的积极方面的语言，差生则垄断了老师的消极词汇。在口语的互动过程，对品学兼优，教师倾向于采取民主的、肯定的，充分考虑学生个性的言语表达，要求很高，学生素质回答的言语互动过程中的问题表现出极大的耐心；学术上的失败，教师往往是专制，消极的言语表达和控制，在口头互动的过程，教师给学生一个机会来思考和充分表达的机会问问题。交际机会的不平等直接影响了学生的交际能力，也使课堂中的人际交往不能走向健康的方向。
为了避免不平等的交换机会的问题，关键在于教师的指导。教师首先要在观念上认为，每个学生在课堂上的互动地位都是平等的。没有人有交换的特权。其次，教师应打破话语霸权，避免话语权利的少数学生，关注其他学生的话语权。最后，教师要引导学生营造平等、友爱、相互尊重的课堂氛围，特别是对学习成绩差的学生，在交际时放下思想包袱，把主人公的态度融入课堂交流。只有这样，交流在课堂上是健康的，消除人为因素的影响，因此，学生在课堂上实现真正的交流。
三、处理好竞争与合作的关系
在语文阅读教学的现实中，也会存在竞争。在课堂交流中，合作与竞争是相对的，合作的互动是值得提倡的，是客观存在的。为了引导学生在课堂上互动，教师应处理好竞争与合作的关系。
教师应正确对待学生在课堂中的竞争问题。竞争不利于学生之间的合作，特别是在应试教育的影响下，学生之间的竞争甚至达到了人们无法想像的程度。为了在考试中击败对手，一些学生会想出各种办法，有些甚至很不应该。例如，为了占领一个问题的答案，一些学生不在公开课上问老师问他，而是私底下去老师办公室问老师。为什么是这样？因为如果在课堂上问，老师在公开课上，让学生在课堂上学会了如何解决这个问题，包括他的对手，结果就是问学生不想看到的问题，这无疑会提高对手的竞争力。我们发现教室里竞争是很大的伤害，教师应给予积极的引导，避免产生不良后果。当然，也有激励性的竞争，双方将充分参与竞争，对目标的实现也带了一些促进。因此，在实际的课堂交流，老师应该用辩证的方式对待竞争，并将竞争引向积极的方向。
（作者单位：敦化市江南镇中学）