寓培育学生的民族精袖于数学教育中

来源 :小学教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xueyingnn
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中华民族精神是中华民族之魂.在数学教学中,该如何培育学生的民族精神,让我们的民族精神发扬光大呢?下面就结合小学数学教学谈几点自己的做法.rn一、积极利用教材文本中的教育材料rn现行小学数学各版本教材中均或多或少、或深或浅地蕴含着中国科学家的科学成就、中国人民的拼搏事迹、改革开放的可喜数据等.
其他文献
在我国综合国力不断提升以及经济全球化的背景下,各个国家之间从以往的经济竞争,逐渐转向以专业人才培养软n实力的竞争,这对我国新一代高等职业教育专业人才培养提出了更高的战略要求。在大数据背景下,高等职业教育也n应积极创新自身的教育质量,利用多种教学模式以及教学手段,提高高等职业教育质量,促进学生的综合发展。
有次去听公开课《月光曲》,执教老师刚板书完课题,学生们就直言不讳地嚷开了:“课文已经学过了!”rn“《月光曲》还是《月光曲》,课文未变;人还是我们班这些人,人也未变.”老师话锋一转,“但是,答案变了.”学生们满脸疑惑.rn“这节课再读《月光曲》,\'答案\'就要不同于上一节课,”老师说,“你一定要有新的发现.”学生们恍然大悟,每个人都开启了自己的发现之旅.教室内很静,仿佛剩下的只有翻动书本的声音和笔尖在纸上跳舞的声音……
期刊
针对目前的公共文化发展现状,县级公共图书馆制建设是国家在公共文化领域启动制定的一项重点改革,是优化城n乡区域内公共文化资源配置和服务网络体系,是创新实施文化惠民工程的关键。随着网络信息技术的不断发展,地方n政府可以借助公共图书馆总分馆制改革推进县级智慧图书馆、“互联网+”等新模式,来推动基层公共文化基础设施n建设。
1993年,美国数论专家F.Smarandache在他所箸的《ONLY PROMBLES, NOT SOLUTIONS!》一书中提出了初等数n论及集合论中105个未解决的问提,其中提到研究十进制中数字之和数列的性质。本文作为这一问提的一般化,讨n论了n进制中数字之和函数均值计算问提。设N=a1nk1+a2nk2+…+asnks(1≤ain<n,i=1,2,…,s;k1>k2>…>ks≥0),na(m,n)=a1+a2+…+as, ∑< = m N Ak (N, n) ak (m, n),给出了Ak(N,n
一、统编教材中散文的粗略统计及简析rn散文,是统编教材三至六年级占比最大的文体.这里所说的散文,主要指的是抒发作者真实情感、写作方式灵活的写景、记事、抒情类作品.这是狭义的现代文体分类中的一种文学体裁,有别于小说、诗歌、戏剧等文学体裁,也不包括童话、寓言等文体以及《一分钟》《文具的家》这样的儿童故事和其他为儿童创作的名人故事等.
期刊
目的:针对PBL(以问题为导向的教学方法)结合循证护理在儿科临床护理教学中的应用效果展开分析。方法:以40n名中职二年级的护理学生为观察对象展开研究,采用计算机双色球分组法,对观察对象进行随机分组,并实施不同n教学方案:PBL结合循证护理教学(观察组,n=20),常规模式教学(对照组,n=20),对在不同教学方案下,临n床儿科护理学生的学习动机,教学考核成绩进行对比。结果:观察组护理学生学习动机(求知兴趣、能力追求、声n誉获取与利他倾向)指标评分均高于对照组护理学生(p<0.05);教学考核成绩对比,儿科
《职业教育专业目录(2021年)》下发的新专业目录列表中将环境信息技术更名为生态环境大数据,为了更好地对n接生态环境产业的升级发展。本文重点研究了产业发展的新趋势以及企业对人才需求的新变化,结合学院现有的专n业建设和教学资源的情况,对生态环境大数据专业的专业定位、培养目标进行深入的分析,对教学内容及评价标准n提出了建设性参考意见。
“量感”就是对量的一种直觉感悟,是对物体的轻重、多少、大小、厚薄等属性的一种感受力.量感的培养有助于提高和完善学生的数学核心素养、问题解决能力以及估测能力.实践表明,基于“儿童视角”“单元视角”“发展视角”,在深入研读教材的基础上整体进行课堂架构和作业设计,可以有效实现深度学习,深入理解概念本质,有助于在量(liáng)的活动中促进学生量感的培养.下面,结合北师大版教材三年级上册第五单元“周长”中“什么是周长”一课的教学实践,谈谈自己的思考.
期刊
“大道至简、返璞归真”是古人大智慧的总结,也是我们所呼唤的数学课堂.每节课都应该有其核心的知识点,只有将这个核心知识点的教学深入展开,以结构化的形式层层呈现,让学生充分感悟,学生才有机会想明白、弄清楚.如果我们平均用力处理各个教学目标,就会造成学生想得不足、悟得不够,以致教师教得很累,学生却学得不深.所以,我们需要用心甄别每节课中的知识点,找准核心的知识目标,找到对学生来说有生长点的目标,围绕这些目标设计教学,使我们的课堂“至简”,学生才有机会学得“至深”.
期刊
[片段一]rn师:(出示图1)1分米是1/10米,还可以写成0.1米.3分米呢?rn生:3分米是3/10分米,还可以写成0.3米.rn师:1分米是0.1米,3分米里面有几个0.1米呢?rn生:有3个.rn师:那么,4分米用小数怎样表示?有几个0.1米?9分米呢?1米用小数怎么表示?持续不断地一个一个继续数下去,你能数完吗?
期刊