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【摘要】本文重点分析跨文化交际能力培养在高中英语教学中的优势，从教师自身素养提升、关注教材、拓展课外阅读、设置不同的文化情景等教学建议，从而实现高中生的英语跨文化交际能力上的提升。
【关键词】英语 文化 交际 教学
一、引言
英语学习不仅仅是单词、语法的学习，随着课程改革的深入发展，现在对高中生英语学习的要求不断提升，在阅读、写作等应用能力上有着更多的培养需要。这些英语应用能力提升不仅仅是单词、语法的掌握，同时还需要在英语语言文化使用差异的认识上有所提升，理解英国人和美国人在英语文化上的差异。这些语言文化的差异对高中生学习英语来说十分重要，因为不同的文化背景有着不同的英语组织形式，在教学过程中需要注重这种跨文化背景的英语交际能力的培养。
二、跨文化交际能力的培养在高中英语教学中的优势
1.激发学生参与教学的积极性。跨文化交际能力的培养需要组织学生开展口语情境练习，这样的练习方式需要互动教学，打破了传统的填压式的教学模式，高中生对这种互动式的教学有着十分浓厚的兴趣，他们渴望参与这样的互动式教学，这样一来，学生参与教学的积极性也就被有效激发。同时，这种东西方文化的差异将给学生带来了好奇心，高中生对于这种未知的问题有着更多的兴趣，因此好奇心也是激发学生参与教学积极性的重要因素。
2.培养学生英语自学能力。英语交际能力的培养属于素质教学的一部分，其交际能力提升需要教师引导高中生培养一种良好的英语学习习惯，例如早晨利用一段时间进行英文朗读，利用课余活动组织英语交流，这些潜移默化的影响直接作用在学生学习英语的能力上，使得学生喜欢上英语学习，主动开展英语学习，最终形成的良好的英语学习习惯将实现学生自学能力的提升。
3.优化教学氛围。跨文化的交际能力培养需要有良好的英语学习氛围，这种能力的培养要求教师在教学方法和手段上实施更多的措施（例如：多媒体课件可以烘托出交际能力培养的教学氛围；情境式教学可以模拟某一情境练习学生的交际能力等），不断优化英语教学的氛围，因此这种交际能力的培养也就倒逼出英语教学的氛围优化。学生只有在具有良好的英语交流氛围中才能实现跨文化英语交际能力的提升。
三、高中英语教学实现跨文化交际能力的培养措施
1.教师自身素养的提升。西方文化的学习需要首先从英语教师自身开始，一些高中英语教师将自己教学的重点放在了如何实现高考英语成绩的提升上，忽略了学生的跨文化背景的交际能力培养。在教师队伍中不断树立这种能力培养的意识，在教学过程中，教师需要不断深化对欧洲、美国等英语地区文化背景、风土人情的学习，通过查阅一些相关的文献资料进行理论学习，在有条件的基础上加强实践交流的机会，不断培养教师的对于跨文化背景教学的能力和素养成为大势所趋。
2.合理使用教材。高中英语的教学大纲指出，在传授知识的同时更要注重学生学习能力的培养。高中生已经进入了学习的黄金期，在教学过程中需要关注学生英语学习能力的培养。授人以鱼不如授人与渔。找到英语教材中的相关跨文化交际的文章进行学习。同时需要摆脱汉语对学生的一种影响，因为英语和汉语之间是存在大量的文化差异。例如在中国询问吃过了没有，年龄有多大，月薪多少等等都是比较常见的，也是符合中国人文化背景的，但是这些问题放在西方国家就是比较隐晦的问题，很多都可能造成一些不必要的尴尬。他们进行交际的开场白一般都是从今天的天气开始的，这就是文化背景的差异，这些常识性的文化背景在我们的教材中都是可以找到的。
3.拓展课外阅读。英语交际练习需要多读一些英文作品。这样的目的就是让学生有更多的认知空间，阅读是一种可以迅速体验文章语感的手段。每一次阅读，学生对文章的意境理解将有不同的层次，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统的认识文章的意境，掌握口语水平的一般规律，理解不同英国和美国在一些习惯用语上的差异。例如，朗文国际英语教程、新东方英语等都是从简单到复杂收集了不同经典话题的英文短文，教师可以在课下布置给学生不同相关的问题和任务，然后，学生对教师提出的一系列问题回答之后，教师可以组织学生进行朗读，这样可以尽可能的实现更多的学生参与到朗读的教学活动之中，更好的提升学生对英语交际技巧的有效认识。
4.情景教学实践跨文化交际能力。设置不同的英语交流情景是开展跨文化交际能力培养的有效措施。教师需要根据学生的接受程度，选择不同的教学情境设置，然后让学生进行分组练习交流，这样实现学生对不同情境下英语不同文化背景的交流。例如在与美国人交流汉堡式的快餐文化时，可以有一些诙谐幽默的句式和单词，在跟英语人交流西餐文化的时候，需要注意语言的严肃性，不该开的玩笑不能开，学生在不同的情景中交流体会这些文化不同点，提升自己的交际能力。
四、结语
跨文化交际能力是素质教育深入发展给高中英语教学提升的新要求，这种能力的培养需要不断实现教材的作用，增加学生的阅读量，在不同的文化情景下实现学生参与教学的积极性，这样才能更好的提升这一教学要求，实现学生英语整体素养的提升。
参考文献：
[1]王国桥.谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养策略[A].2015 ACSS International Conference on the Social Sciences and Teaching Research（ACSS-SSTR 2015），2015，12：123-124.
【关键词】英语 文化 交际 教学
一、引言
英语学习不仅仅是单词、语法的学习，随着课程改革的深入发展，现在对高中生英语学习的要求不断提升，在阅读、写作等应用能力上有着更多的培养需要。这些英语应用能力提升不仅仅是单词、语法的掌握，同时还需要在英语语言文化使用差异的认识上有所提升，理解英国人和美国人在英语文化上的差异。这些语言文化的差异对高中生学习英语来说十分重要，因为不同的文化背景有着不同的英语组织形式，在教学过程中需要注重这种跨文化背景的英语交际能力的培养。
二、跨文化交际能力的培养在高中英语教学中的优势
1.激发学生参与教学的积极性。跨文化交际能力的培养需要组织学生开展口语情境练习，这样的练习方式需要互动教学，打破了传统的填压式的教学模式，高中生对这种互动式的教学有着十分浓厚的兴趣，他们渴望参与这样的互动式教学，这样一来，学生参与教学的积极性也就被有效激发。同时，这种东西方文化的差异将给学生带来了好奇心，高中生对于这种未知的问题有着更多的兴趣，因此好奇心也是激发学生参与教学积极性的重要因素。
2.培养学生英语自学能力。英语交际能力的培养属于素质教学的一部分，其交际能力提升需要教师引导高中生培养一种良好的英语学习习惯，例如早晨利用一段时间进行英文朗读，利用课余活动组织英语交流，这些潜移默化的影响直接作用在学生学习英语的能力上，使得学生喜欢上英语学习，主动开展英语学习，最终形成的良好的英语学习习惯将实现学生自学能力的提升。
3.优化教学氛围。跨文化的交际能力培养需要有良好的英语学习氛围，这种能力的培养要求教师在教学方法和手段上实施更多的措施（例如：多媒体课件可以烘托出交际能力培养的教学氛围；情境式教学可以模拟某一情境练习学生的交际能力等），不断优化英语教学的氛围，因此这种交际能力的培养也就倒逼出英语教学的氛围优化。学生只有在具有良好的英语交流氛围中才能实现跨文化英语交际能力的提升。
三、高中英语教学实现跨文化交际能力的培养措施
1.教师自身素养的提升。西方文化的学习需要首先从英语教师自身开始，一些高中英语教师将自己教学的重点放在了如何实现高考英语成绩的提升上，忽略了学生的跨文化背景的交际能力培养。在教师队伍中不断树立这种能力培养的意识，在教学过程中，教师需要不断深化对欧洲、美国等英语地区文化背景、风土人情的学习，通过查阅一些相关的文献资料进行理论学习，在有条件的基础上加强实践交流的机会，不断培养教师的对于跨文化背景教学的能力和素养成为大势所趋。
2.合理使用教材。高中英语的教学大纲指出，在传授知识的同时更要注重学生学习能力的培养。高中生已经进入了学习的黄金期，在教学过程中需要关注学生英语学习能力的培养。授人以鱼不如授人与渔。找到英语教材中的相关跨文化交际的文章进行学习。同时需要摆脱汉语对学生的一种影响，因为英语和汉语之间是存在大量的文化差异。例如在中国询问吃过了没有，年龄有多大，月薪多少等等都是比较常见的，也是符合中国人文化背景的，但是这些问题放在西方国家就是比较隐晦的问题，很多都可能造成一些不必要的尴尬。他们进行交际的开场白一般都是从今天的天气开始的，这就是文化背景的差异，这些常识性的文化背景在我们的教材中都是可以找到的。
3.拓展课外阅读。英语交际练习需要多读一些英文作品。这样的目的就是让学生有更多的认知空间，阅读是一种可以迅速体验文章语感的手段。每一次阅读，学生对文章的意境理解将有不同的层次，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统的认识文章的意境，掌握口语水平的一般规律，理解不同英国和美国在一些习惯用语上的差异。例如，朗文国际英语教程、新东方英语等都是从简单到复杂收集了不同经典话题的英文短文，教师可以在课下布置给学生不同相关的问题和任务，然后，学生对教师提出的一系列问题回答之后，教师可以组织学生进行朗读，这样可以尽可能的实现更多的学生参与到朗读的教学活动之中，更好的提升学生对英语交际技巧的有效认识。
4.情景教学实践跨文化交际能力。设置不同的英语交流情景是开展跨文化交际能力培养的有效措施。教师需要根据学生的接受程度，选择不同的教学情境设置，然后让学生进行分组练习交流，这样实现学生对不同情境下英语不同文化背景的交流。例如在与美国人交流汉堡式的快餐文化时，可以有一些诙谐幽默的句式和单词，在跟英语人交流西餐文化的时候，需要注意语言的严肃性，不该开的玩笑不能开，学生在不同的情景中交流体会这些文化不同点，提升自己的交际能力。
四、结语
跨文化交际能力是素质教育深入发展给高中英语教学提升的新要求，这种能力的培养需要不断实现教材的作用，增加学生的阅读量，在不同的文化情景下实现学生参与教学的积极性，这样才能更好的提升这一教学要求，实现学生英语整体素养的提升。
参考文献：
[1]王国桥.谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养策略[A].2015 ACSS International Conference on the Social Sciences and Teaching Research（ACSS-SSTR 2015），2015，12：123-124.