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摘 要本文首先分析了写作策略知识在小学语文课堂中的重要意义和现状，然后分析了写作策略在小学语文教学中的应用。通过论述使大家提高对写作策略的认识，然后通过各种方法来加强写作策略在小学语文教学中的应用，来促进小学生们写作能力和表达能力的进一步提高。
关键词写作策略知识；小学语文教学；现状；应用
中图分类号：C1，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0127-01
小学语文是语文教育的基础课程，是可以使学生夯实基础的重要阶段。而写作策略知识则是开展小学语文教学活动中极为重要的组成部分，对提高学生的表达能力以及综合能力的发展有着显著的效果。近年来，小学生写作能力的提高渐渐受到了学校和家长的重视，成为了小学知识教学不可缺少的重要组成部分。把写作策略知识恰当地应用到小学语文的教学课堂中，是提升小学生作文写作水平和综合能力全面发展的重要途径。所以，为了进一步提高小学生的实际写作水平，需要在语文教学中对小学生进行写作策略的培训，是小学生的写作能力得到快速提升。下面通过对小学课堂写作的现状分析，提出了一些传授写作策略知识的方式，希望可以提高各位语文教师的重视，从而为学生更深层次的了解写作打好基础。
一、写作策略知识在小学语文教学中的意义
从目前来看，在小学语文写作教学中，仅仅发现学生存在的问题是不完整的，需要发现并解决问题才是提高寫作能力的关键。所以说学生的写作能力和写作策略有着密切的联系，经过教师的不断讲授，学生掌握了写作策略并制定计划，久而久之便会使写作水平得到有效的提高。在写作课堂上让学生了解并学习写作策略，学会在生活中观察寻找积累，不仅仅达到了教学目的，还有利于提升写作能力，促进全面发展。
二、写作策略知识在小学语文教学中的现状
（一）作文中缺乏真情实感
俗话说：“文字是情感的寄托”。在小学写作课堂中的主要目的就是帮助学生表达感情，通过写作来展现自己的真情实感。但是在传统教学中学生在写作时不愿表达出自己的情感，所以导致真实性很差，没办法通过写作去理解学生的内心世界。因为小学生的词汇量较少，基础知识薄弱再加上学习水平不一，所以在学习知识方面造成写作过于死板、模仿，忽略了个人情感感受，并且教师在布置写作时每次都会有一定的规范性，也导致学生没办法准确表达感情。例如教师在布置《我最喜欢的人》这一写作内容时，学生们在写作过程中通常会模仿作文书上的优秀范文去写，觉得优秀范文会比自己表达的情感还要好，就会导致写作内容多数都是胡编乱造，没有实际生活和真实情感，没有立足实际。
（二）写作内容和目的不清楚
目前在小学语文写作课堂中，教师经常会给学生留出足够的写作时间，但是学生对于写作时间的利用率却很低，每个学生都会面对着写作内容一脸茫然，不知道该如何下笔的情况。这种情况的主要原因是由于学生们没有真正的理解写作内容，大脑还是混乱的，没有写作思路当然就没办法往下进行。一些教师在写作课堂中只是单纯的举个例子就直接的布置写作内容，缺乏对学生写作目的引导。例如在布置《我的家》的写作任务时，教师只是在写作前给举例读了相似的范文，完全不分析写作技巧就让学生参照范文进行写作，结果就是大多数学生都是模仿范文，不单没有真实性，而且写作内容和目标完全不清楚，这样不仅仅没办法提高写作水平，也不利于学生个性化发展。
三、写作策略知识在小学语文教学中的应用
（一）引导学生拟好写作提纲
指导学生拟定写作提纲，不断提升学生对写作对象的掌握能力。提纲是一篇文掌的主要结构之一，没有提纲就算不上一篇文章。小学生刚接触写作时一定要加强对提纲认识的重要性，做到写作前必拟提纲。首先要让学生明白提纲的含义和意义，然后对学生进行拟提纲训练。例如，教师可以通过给主题让学生练习拟提纲的方式来提高学生拟提纲的能力。
（二）课堂灌输写作技巧知识
在语文课的教学中也可以贯穿写作策略知识，让学生随时随地增长写作知识，提高学习能力。比如在课文讲解中，教师不仅仅要讲解生字词，还要对课文的写作方法、结构、表达感情和好句好段进行分析，既能提高学生欣赏能力也可以提高写作水平，通过学生自己的理解使他们主动掌握写作策略并且学以致用。
（三）指导学生完成作文草稿
草稿也是一篇文章的重要组成部分之一，对于小学生来说，打草稿很重要，既可以在写作前充分考虑和想象，也可以做到写作的完整和全面性，保证写作内容的真实性，能表达出属于自己的真情实感。所以，小学生在写作之前一定要打草稿，有利于内容质量的提高。例如，在学生写作时，教师要做到给予学生们打草稿的时间并且不能打扰，也不要要求草稿的格式内容，让他们随心所欲，最后呈现在草稿纸上的是他们认真思考的成果。
（四）引导学生学会换位思考
由于小学生们的思想很单纯，在写作时一般都是从自己的角度去写，所以，教师在批改的时候会发现有好多内容没法理解，这个情况就是小学生们还没学会换位思考，还不会考虑从读者的角度去体会写作内容，只有学生自己才能理解。所以，就需要教师在教学中慢慢的引导学生去换位思考，交给他们作文不仅是自己的情感表达，也需要让读者感受到你的情感流露，体会到你表达的意思是什么，这才是一篇完整作文的目的。例如，在写作时教师可以让学生角色扮演，让学生们以写作对象的身份去写文章，比如小猫小狗等动物身份或者其他形象，让他们深入角色，体会写作对象的经历和精神世界，从而完成一篇谁人都可以理解与体会的文章。
参考文献：
[1]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014（03）.
关键词写作策略知识；小学语文教学；现状；应用
中图分类号：C1，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0127-01
小学语文是语文教育的基础课程，是可以使学生夯实基础的重要阶段。而写作策略知识则是开展小学语文教学活动中极为重要的组成部分，对提高学生的表达能力以及综合能力的发展有着显著的效果。近年来，小学生写作能力的提高渐渐受到了学校和家长的重视，成为了小学知识教学不可缺少的重要组成部分。把写作策略知识恰当地应用到小学语文的教学课堂中，是提升小学生作文写作水平和综合能力全面发展的重要途径。所以，为了进一步提高小学生的实际写作水平，需要在语文教学中对小学生进行写作策略的培训，是小学生的写作能力得到快速提升。下面通过对小学课堂写作的现状分析，提出了一些传授写作策略知识的方式，希望可以提高各位语文教师的重视，从而为学生更深层次的了解写作打好基础。
一、写作策略知识在小学语文教学中的意义
从目前来看，在小学语文写作教学中，仅仅发现学生存在的问题是不完整的，需要发现并解决问题才是提高寫作能力的关键。所以说学生的写作能力和写作策略有着密切的联系，经过教师的不断讲授，学生掌握了写作策略并制定计划，久而久之便会使写作水平得到有效的提高。在写作课堂上让学生了解并学习写作策略，学会在生活中观察寻找积累，不仅仅达到了教学目的，还有利于提升写作能力，促进全面发展。
二、写作策略知识在小学语文教学中的现状
（一）作文中缺乏真情实感
俗话说：“文字是情感的寄托”。在小学写作课堂中的主要目的就是帮助学生表达感情，通过写作来展现自己的真情实感。但是在传统教学中学生在写作时不愿表达出自己的情感，所以导致真实性很差，没办法通过写作去理解学生的内心世界。因为小学生的词汇量较少，基础知识薄弱再加上学习水平不一，所以在学习知识方面造成写作过于死板、模仿，忽略了个人情感感受，并且教师在布置写作时每次都会有一定的规范性，也导致学生没办法准确表达感情。例如教师在布置《我最喜欢的人》这一写作内容时，学生们在写作过程中通常会模仿作文书上的优秀范文去写，觉得优秀范文会比自己表达的情感还要好，就会导致写作内容多数都是胡编乱造，没有实际生活和真实情感，没有立足实际。
（二）写作内容和目的不清楚
目前在小学语文写作课堂中，教师经常会给学生留出足够的写作时间，但是学生对于写作时间的利用率却很低，每个学生都会面对着写作内容一脸茫然，不知道该如何下笔的情况。这种情况的主要原因是由于学生们没有真正的理解写作内容，大脑还是混乱的，没有写作思路当然就没办法往下进行。一些教师在写作课堂中只是单纯的举个例子就直接的布置写作内容，缺乏对学生写作目的引导。例如在布置《我的家》的写作任务时，教师只是在写作前给举例读了相似的范文，完全不分析写作技巧就让学生参照范文进行写作，结果就是大多数学生都是模仿范文，不单没有真实性，而且写作内容和目标完全不清楚，这样不仅仅没办法提高写作水平，也不利于学生个性化发展。
三、写作策略知识在小学语文教学中的应用
（一）引导学生拟好写作提纲
指导学生拟定写作提纲，不断提升学生对写作对象的掌握能力。提纲是一篇文掌的主要结构之一，没有提纲就算不上一篇文章。小学生刚接触写作时一定要加强对提纲认识的重要性，做到写作前必拟提纲。首先要让学生明白提纲的含义和意义，然后对学生进行拟提纲训练。例如，教师可以通过给主题让学生练习拟提纲的方式来提高学生拟提纲的能力。
（二）课堂灌输写作技巧知识
在语文课的教学中也可以贯穿写作策略知识，让学生随时随地增长写作知识，提高学习能力。比如在课文讲解中，教师不仅仅要讲解生字词，还要对课文的写作方法、结构、表达感情和好句好段进行分析，既能提高学生欣赏能力也可以提高写作水平，通过学生自己的理解使他们主动掌握写作策略并且学以致用。
（三）指导学生完成作文草稿
草稿也是一篇文章的重要组成部分之一，对于小学生来说，打草稿很重要，既可以在写作前充分考虑和想象，也可以做到写作的完整和全面性，保证写作内容的真实性，能表达出属于自己的真情实感。所以，小学生在写作之前一定要打草稿，有利于内容质量的提高。例如，在学生写作时，教师要做到给予学生们打草稿的时间并且不能打扰，也不要要求草稿的格式内容，让他们随心所欲，最后呈现在草稿纸上的是他们认真思考的成果。
（四）引导学生学会换位思考
由于小学生们的思想很单纯，在写作时一般都是从自己的角度去写，所以，教师在批改的时候会发现有好多内容没法理解，这个情况就是小学生们还没学会换位思考，还不会考虑从读者的角度去体会写作内容，只有学生自己才能理解。所以，就需要教师在教学中慢慢的引导学生去换位思考，交给他们作文不仅是自己的情感表达，也需要让读者感受到你的情感流露，体会到你表达的意思是什么，这才是一篇完整作文的目的。例如，在写作时教师可以让学生角色扮演，让学生们以写作对象的身份去写文章，比如小猫小狗等动物身份或者其他形象，让他们深入角色，体会写作对象的经历和精神世界，从而完成一篇谁人都可以理解与体会的文章。
参考文献：
[1]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014（03）.