摘 要： 现阶段的高中学习中，学生普遍感觉到物理枯燥、乏味、难学。做为一名高中物理教师，在当前的教学工作中，教师的教学方法是人们关注的话题，但是，不论采用什么样的教学方法，教师的讲解还是最基本的、不可缺少的教学形式。教师对所教的专业知识烂熟于胸，讲课吞吐自如，妙趣横生，往往能引起学生有益的遐想，激发他们学习该学科的兴趣。那么如何在物理教学中运用语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，从而调动学生学习物理的积极性，达到良好的教学效果呢？
　　关键词： 科学；形象；直观；思考；幽默技巧
　　一、准确性、科学性
　　教师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性。措词要严谨，不能含糊。如果课堂教学语言不准确、科学，将直接影响学生的学习态度和学习效果。例如：某些老师经常会说“物体受到惯性作用……”事实上应该说“物体由于惯性”，这种不够准确、科学的语言应尽量避免，否则会使学生对许多物理概念混淆不清，直接导致学习态度不严谨。所以说物理课堂里要讲究语言魅力，注意要用准确、科学的语言阐述清楚概念、规律。
　　二、形象、生动、直观
　　语言直观形象的最好方法就是打比喻、举生活中大家接觸到的例子。高中学生正处于一个思维由形象向抽象转变的过程，他们不善于从众多例子中总结结论、规律。这就要求教师用直观、形象的语言来启发他们的智慧，使学生在头脑里呈现出一幅清晰的物理图景或随着教师的语言建构一个物理模型，帮助他们从特殊到一般，从形象到抽象，逐渐培养他们的思维能力。例如：讲解运动的相对性时，若引用歌曲“月亮在白莲花般的云朵中穿行……”学生自然会联想到这样一个场景，知道是以云朵为参考系，月亮是运动的。
　　三、言简意赅，不拖泥带水
　　所谓语言精炼，是指遣词造句击中要害，干净利索，没有废话，不能开口“这个”，闭口“是吗，是不是”等到哆嗦没完。如果讲话拖泥带水，一方面是在规定的时间内完不成任务；另一方面是语言缺乏艺术性，没有感染力，学生对这样的语言会感到厌烦，也很容易分神，不能紧紧抓住学生装注意力。物理课堂语言力求思想明确，生点突出，难点分散，言简意明，尽量用较少的语言来表达教学思路，不要用再三重复的办法去强调某一重要概念，以免学生产生厌烦情绪，影响教学效果。
　　四、课堂中刻意留下空白，给学生自己思考
　　如果一堂课老师认为把所有问题都讲到了，学生就没有问题了，那就大错特错了，新课改要求老师起到引导作用，已经不能再向以前那样填鸭式的教学了，因此，在物理教学中及时恰当地留下一些暂时的空白，促使学生产生一种急于填补空白的心理，不但能调动学生的求知欲望，激发学生主动探究的兴趣，而且还能培养学生自主解决问题的能力。
　　五、适度利用夸张手法
　　在物理教学中适度运用夸张手法，不但使抽象的物理现象，概念变得丰富形象，而且给人一种似乎逼真的感觉。让难以理解的物理规律变得简单容易，起到意想不到的良好效果。例如：在讲解加速度时，当物体的加速度逐渐减小时，其速度一定会减小吗？学生感到疑惑，可举这样一个例子，某农场养猪，第一天长四十斤，第二天长三十斤，第三天长二十斤，猪的生长虽然变慢了，但猪的体重却不断在增加。加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，只要速度与加速度的方向相同，加速度虽然在减小，但物体的速度却一直在增加。
　　六、适当运用幽默技巧
　　幽默是一种艺术，是智慧的优雅表现。而灵活地运用幽默，则可以创造活泼愉快的氛围，突出重点，突破难点，强化基本规律，对教学有明显的促进作用，事半功倍地提高教学效果，同时也有利于开发学生大脑潜能，培养创造性思维、激发学生的学习积极性和主动性，丰富学生情感，培养学生良好的个人品质，更能融洽师生感情。
　　比如在讲授弹力时，有同学错误地认为弹簧的弹力与其长度成正比，我就推理说：“若做一根两千米长的弹簧，看来就力可拔山了”。然后用不同长度的弹簧进行演示对比，使学生能清楚地知道：弹力与弹簧伸长的长度成正比。
　　总之，物理课堂需要一定的语言魅力，教师只有坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言魅力，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣！
　　参考文献：
　　[1]张华.学习哲学论[J]. 全球教育展望，2010（06）
　　[2]张华.试论教学方法的理智传统[J]. 全球教育展望，2009（06）